Συγκεκριμένη σκέψη: τι είναι και πώς αναπτύσσεται στην παιδική ηλικία

Η διαδικασία με την οποία τα ανθρώπινα όντα επεξεργάζονται διανοητικά και συνδέουν ιδέες για το τι μας περιβάλλει είναι αρκετά περίπλοκη. Ξεκινά από τα πρώτα μας χρόνια και εξελίσσεται σύμφωνα με μια σειρά από στάδια και ορισμένα χαρακτηριστικά.

Μεταξύ άλλων, αυτή η διαδικασία μας επιτρέπει να αναπτύξουμε δύο τρόπους σκέψης: έναν που βασίζεται στα φυσικά αντικείμενα του κόσμου, που ονομάζουμε συγκεκριμένη σκέψη; και το άλλο καθιερωμένο σε νοητικές λειτουργίες, που ονομάζουμε αφηρημένη σκέψη.

Σε αυτό το άρθρο θα δούμε τι είναι η συγκεκριμένη σκέψη και πώς σχετίζεται ή διαφέρει από την αφηρημένη σκέψη.

• Σχετικό άρθρο: "Οι 8 ανώτερες ψυχολογικές διεργασίες"

Τι είναι η συγκεκριμένη σκέψη και πώς προέρχεται;

Η συγκεκριμένη σκέψη είναι μια γνωστική διαδικασία που χαρακτηρίζεται από την περιγραφή γεγονότων και απτών αντικειμένων. Είναι το είδος της σκέψης που συνδέεται με τα φαινόμενα του πραγματικού κόσμου, δηλαδή με υλικά αντικείμενα. συγκεκριμένη σκέψη μας επιτρέπει να δημιουργήσουμε γενικές έννοιες για συγκεκριμένα φαινόμενα και να τα κατηγοριοποιήσουμε με λογικό τρόπο.

Σε αυτόν τον τομέα, οι μελέτες του Ελβετού ψυχολόγου Jean Piaget για τα στάδια σχηματισμού σκέψης είναι κλασικές. Σε γενικές γραμμές, ανέλυσε πώς αναπτύσσονται οι γνωστικές διαδικασίες από την πρώιμη παιδική ηλικία έως την εφηβεία.

Από βιολογική, ψυχολογική και λογική άποψη, Ο Piaget ενδιαφέρθηκε να μάθει πώς ένα παιδί επιτυγχάνει τις γνωστικές του ικανότητες.. Πρότεινε, μεταξύ άλλων, ότι η σκέψη έχει μοτίβα που προέρχονται από τη γενετική σύνθεση, τα οποία με τη σειρά τους ενεργοποιούνται από κοινωνικοπολιτισμικά ερεθίσματα.

Τα τελευταία είναι εκείνα που επιτρέπουν στο άτομο να λαμβάνει και να επεξεργάζεται πληροφορίες, με τις οποίες Η ψυχολογική ανάπτυξη είναι πάντα ενεργή. Από αυτό πρότεινε μια σειρά από στάδια, το καθένα ποιοτικά διαφορετικό από τα άλλα, και τα οποία επιτρέψτε στο παιδί να κινηθεί προς έναν πιο σύνθετο τρόπο κατανόησης και οργάνωσης του η γνώση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 4 στάδια της γνωστικής ανάπτυξης του Jean Piaget"

Στάδιο συγκεκριμένων εργασιών

Σύμφωνα με τον Piaget, η συγκεκριμένη σκέψη αναπτύσσεται κατά το στάδιο των συγκεκριμένων λειτουργιών, το οποίο συμβαίνει μεταξύ 7 και 12 ετών. Σε αυτό, το παιδί είναι ήδη σε θέση να αντιληφθεί και να διακρίνει την πραγματικότητα και την εμφάνιση. Δεν μπορεί χωρίς αυτό που είναι πραγματικό και, σε αντίθεση με ό, τι συμβαίνει σε προηγούμενα στάδια, αρχίζει να αποκεντρώνει τη σκέψη του, δηλαδή η εγωκεντρική σκέψη σταδιακά μειώνεται.

Επιπλέον, κατά τη διάρκεια αυτού του σταδίου μπορείτε να ταξινομήσετε και να εξηγήσετε, για παράδειγμα, τους μετασχηματισμούς των καταστάσεων της ύλης. Έτσι, εμφανίζεται μια σειρά από λογικές συγκρίσεις που του επιτρέπουν να ανταποκρίνεται στα ερεθίσματα με τρόπο που δεν εξαρτάται πλέον από την εμφάνιση, όπως στο προηγούμενο στάδιο, και αρχίζει να καθορίζεται από τη συγκεκριμένη πραγματικότητα.

Στον τομέα των μαθηματικών, για παράδειγμα, το παιδί αναμένεται να είναι σε θέση να αναπτύξει γνωστικές δεξιότητες όπως π.χ. διατήρηση των αριθμών, οι έννοιες της ουσίας, του βάρους, του όγκου και του μήκους, καθώς και ο συντονισμός χώρος. Όλα τα παραπάνω είναι επίκτητα μόλις το παιδί μπορέσει να περιγράψει αντικείμενα με βάση τη σύσταση του υλικού τους.

Με αυτή την έννοια, για να συμβεί η μάθηση, το παιδί πρέπει να έχει πάντα το αντικείμενο παρόν: μέσω των αισθήσεών του δημιουργεί σχέσεις που του επιτρέπουν να γνωρίζει την πραγματικότητα. Σε αυτή την περίοδο επίσης δεν είναι ακόμη δυνατό για τα παιδιά να κάνουν υποθέσεις, και δεν είναι δυνατόν να εφαρμόσουν την προηγουμένως αποκτηθείσα μάθηση σε νέες καταστάσεις (η τελευταία ανήκει στην αφηρημένη σκέψη).

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Μετατυπική σκέψη: ανάπτυξη πέρα ​​από τον Piaget"

Διαφορές μεταξύ συγκεκριμένης και αφηρημένης σκέψης

Ενώ η συγκεκριμένη σκέψη είναι αυτό που μας επιτρέπει να επεξεργαζόμαστε και να περιγράφουμε τα αντικείμενα του φυσικού κόσμου, η αφηρημένη σκέψη συμβαίνει μέσω καθαρά νοητικών διεργασιών. Ο Piaget ονόμασε την τελευταία «επίσημη σκέψη» επειδή εμφανίζεται στο στάδιο των «επίσημων λειτουργιών», που συμβαίνει μεταξύ 12 και 16 ετών. Εκτός από το ότι εμφανίζεται σε διαφορετικούς χρόνους ανάπτυξης, η συγκεκριμένη σκέψη και η αφηρημένη σκέψη έχουν τις ακόλουθες διαφορές:

1. Απορική ή επαγωγική;

Η αφηρημένη σκέψη είναι μια απαγωγική υποθετική σκέψη, η οποία επιτρέπει την κατασκευή υποθέσεων χωρίς να χρειάζεται να τα δοκιμάσουμε εμπειρικά. Στην περίπτωση της συγκεκριμένης σκέψης, αυτό συμβαίνει αντίστροφα: η γνώση μπορεί να διατυπωθεί μόνο μέσω της άμεσης εμπειρίας με το φαινόμενο ή το αντικείμενο. Είναι ένας επαγωγικός τύπος σκέψης.

2. Το γενικό και το ειδικό

Η αφηρημένη σκέψη μπορεί να πάει από το γενικό στο ειδικό, καθιστώντας έτσι δυνατή τη διατύπωση πιο γενικών νόμων, θεωριών και ιδιοτήτων. Η συγκεκριμένη σκέψη λειτουργεί προς την αντίθετη κατεύθυνση, πηγαίνει από το ειδικό στο γενικό. Ένα ευρύ ή πολυδιάστατο φαινόμενο μπορεί να γίνει κατανοητό και να περιγραφεί μόνο από τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά του.

3. Ευκαμψία

Η αφηρημένη σκέψη επιτρέπει ένα άνοιγμα στον προβληματισμό και τη συζήτηση, επομένως είναι μια ευέλικτη σκέψη. Από την πλευρά της, η συγκεκριμένη σκέψη, που βασίζεται στο απτό και το προφανές, δεν επιτρέπει παραλλαγές.

4. Πολυπλοκότητα στην απόκτηση

Η αφηρημένη σκέψη, όπως λέει ο Piaget, αποκτάται αργότερα από τη συγκεκριμένη γιατί απαιτεί μια πιο περίπλοκη διαδικασία. Αν και η συγκεκριμένη σκέψη τελικά εδραιώνεται προς το τέλος της παιδικής ηλικίαςΚαθ' όλη τη διάρκεια της ανάπτυξής του, το παιδί αποκτά μάθηση και ψυχολογική ωρίμανση μόνο μέσα από την άμεση εμπειρία με το περιβάλλον. Η αφηρημένη σκέψη εμφανίζεται μόνο αφού έχει επιτευχθεί και ικανοποιηθεί η ανάγκη για αμιγώς εμπειρικές δοκιμές.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Fingerman, Χ. (2011). συγκεκριμένη σκέψη. Ο οδηγός. Ανακτήθηκε στις 26 Ιουλίου 2018. Διαθέσιμο σε https://educacion.laguia2000.com/general/pensamiento-concreto
• Piaget, J. (1986). Εξελικτική Ψυχολογία. Μαδρίτη: Editorial Paidos
• Σελίδες, J. (1998). Η διαμόρφωση της κοινωνικής σκέψης, σελ. 152-164. Στο Pijal Benejam and Joan Pagés, Διδασκαλία και εκμάθηση κοινωνικών επιστημών, γεωγραφίας και ιστορίας στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Βαρκελώνη: ICE/Horsori.