Δυσγραφία: αιτίες, συμπτώματα και θεραπεία

Η δυσγραφία είναι μια από τις διαταραχές της οποίας οι επιπτώσεις σημειώνονται στην ανάπτυξη αγοριών και κοριτσιών. από όλο τον κόσμο, αφού έχει να κάνει με τις δυσκολίες κατά την εκτέλεση μιας από τις πιο χρήσιμες ενέργειες σήμερα: τη συγγραφή.

Εάν αυτή η δεξιότητα δεν εσωτερικεύεται καλά στην παιδική ηλικία, αυτό μπορεί να οδηγήσει σε πολύ χαμηλότερη ικανότητα επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους, φτιάξτε λίστες και γράψτε για να οργανώσετε καλύτερα την καθημερινότητά σας ή επιλέξτε θέσεις εργασίας με μεγάλη προστιθέμενη αξία, μεταξύ άλλων συνεπειών αρνητικός.

Σε αυτό το άρθρο θα δούμε ποια χαρακτηριστικά, συμπτώματα και αιτίες σχετίζονται με τη δυσγραφία, καθώς και τους τύπους θεραπειών που συνιστώνται για τον μετριασμό των επιπτώσεών του στην ανάπτυξη της παιδικής ηλικίας.

• Σχετικό άρθρο: "Μαθησιακές δυσκολίες: ορισμός και προειδοποιητικά σημάδια"

Τι είναι η δυσγραφία;

Το φαινόμενο με το οποίο ένα άτομο (συνήθως αγόρι ή κορίτσι) παρουσιάζεται σοβαρό Δυσκολία καλής γραφής, είτε λόγω ορθογραφίας, γραφής ή και των δύο. χρόνος. Αυτές οι δυσκολίες πρέπει να περάσουν το όριο του παθολογικού, μέσω κριτηρίων που λαμβάνει υπόψη ο επαγγελματίας που κάνει τη διάγνωση.

Πρόκειται, λοιπόν, για μια ομάδα διαταραχών της γραπτής έκφρασης, που με τη σειρά τους μπορεί να ενταχθεί στην κατηγορία των ειδικών μαθησιακών διαταραχών.

Με τη σειρά του, στην πράξη η δυσγραφία συνοδεύεται συχνά από άλλες ειδικές μαθησιακές διαταραχές, όπως π.χ δυσαριθμησία κύμα δυσλεξία. Αυτό συμβαίνει επειδή οι εγκεφαλικές αλλοιώσεις που επηρεάζουν μία από αυτές τις λειτουργίες προκαλούνται συνήθως από ελαττώματα που φτάνουν στο περιοχές του εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για τη διεξαγωγή των άλλων, αφού είναι κοντά η μία στην άλλη, αν όχι στενά σχετίζεται με.

Τα στοιχεία γραφής που μπορεί να επηρεαστούν από τη δυσγραφία είναι ποικίλα, έτσι ώστε να επηρεάζονται και τα συμπτώματα αυτής της αλλοίωσης. Από τα πιο προβεβλημένα είναι τα παρακάτω, λαμβάνοντας πάντα υπόψη το ηλικιακό εύρος στο οποίο ανήκει το άτομο.

• ασυνεπής καλλιγραφία ή τόσο περίεργο που είναι δύσκολο να διαβαστεί.
• Προβλήματα προφοράς.
• Κακή διαχείριση των κενών μεταξύ λέξεων, φράσεων και γραμμών.
• κακή βαθμολογία.
• Προβλήματα γραμματικής.
• αντικατάσταση γραμμάτων.
• Παράξενες λέξεις ενώσεις.
• Ακατάλληλη λαβή μολυβιού ή στυλό.

Θα πρέπει να σημειωθεί ότι η δυσγραφία μπορεί να περιορίσει σημαντικά την ικανότητα μάθησης, ειδικά σε εκπαιδευτικά ιδρύματα που δεν είναι προετοιμασμένα να καλύψουν τις ανάγκες αγοριών και κοριτσιών που το παρουσιάζουν διατάραξη.

Ως συνέπεια μιας απογοητευτικής και συναισθηματικά επώδυνης σχολικής εκπαίδευσης, το σημάδι που αφήνει αυτό το είδος προβλήματος μπορεί να γίνει χρόνιο και επίσης να επηρεάσει την ενήλικη ζωή, δεδομένων των εμποδίων στη λήψη επίσημης εκπαίδευσης.

Πρέπει να θυμόμαστε ότι το σχολείο είναι ταυτόχρονα ένα από τα κύρια πλαίσια κοινωνικοποίησης των παιδιών, καθώς και ένας τρόπος πρόσβαση σε σταθερές επαγγελματικές τροχιές και με την ικανότητα να παρέχει όλους τους απαραίτητους υλικούς πόρους για τη ζωή αξίως.

είδη δυσγραφίας

Όπως είδαμε, η δυσγραφία επηρεάζει διάφορες πτυχές της ικανότητας γραφής. Ωστόσο, πέρα ​​από όλες αυτές τις παραλλαγές, Οι περιπτώσεις δυσγραφίας μπορούν να ταξινομηθούν σε δύο βασικούς τύπους, σύμφωνα με τα χαρακτηριστικά των δυσκολιών γραφής.

Φυσικά, όπως συμβαίνει στις περισσότερες περιπτώσεις με ψυχολογικές διαταραχές, κανονικά τα συμπτώματα κάθε τύπου δεν παρουσιάζονται με «καθαρό» τρόπο. Για το λόγο αυτό, συχνά αλληλοεπικαλύπτονται εν μέρει και υπάρχει κάποια ασάφεια σχετικά με το είδος της δυσγραφίας που παρουσιάζει ένας ασθενής.

παραμόρφωση

Συνίσταται στην παρουσία σημαντικών προβλημάτων στην εκμάθηση των κανόνων της ορθογραφίας στην εξάσκηση της γραφής. Αυτό μπορεί να περιπλέξει σε μεγάλο βαθμό την πρόοδο του σχολείου και εάν τα αποτελέσματά του παραμένουν σημαντικά στην ενήλικη ζωή, επηρεάζουν, μεταξύ άλλων, την απασχολησιμότητα. Για το λόγο αυτό, είναι σημαντικό να αντιμετωπιστεί η δυσορθογραφία το συντομότερο δυνατό, πηγαίνοντας στην ψυχολογική θεραπεία από την αρχή της έκφρασης των συμπτωμάτων της.

κινητική δυσγραφία

Αυτή η μορφή δυσγραφίας έχει να κάνει με το προβλήματα με τη στάση, τον συντονισμό και την ολοκλήρωση μεταξύ των κινήσεων και των οπτικών πληροφοριών όσον αφορά τη συγγραφή.

Εκτός από αυτούς τους δύο τύπους, υπάρχουν περιπτώσεις στις οποίες είναι δύσκολο να ταξινομηθεί τι συμβαίνει, καθώς υπάρχει μεγάλη ποικιλία συμπτωμάτων και δεν είναι Είναι εύκολο να διακρίνεις εκείνα στα οποία υπάρχουν προβλήματα σε ψυχολογικό επίπεδο και εκείνα στα οποία το λάθος είναι κάτι πιο βασικό, σε ψυχολογικό επίπεδο. νευρολογικός.

Επιπολασμός: τι ποσοστό των παιδιών το παρουσιάζει;

Αν και υπάρχουν λίγα δεδομένα επί του παρόντος, Υπολογίζεται ότι περίπου το 3% των αγοριών και των κοριτσιών παρουσιάζει ορισμένα προβλήματα για τη συμμόρφωση με τους ορθογραφικούς κανόνες που μπορούν να θεωρηθούν περιπτώσεις δυσγραφίας, ενώ οι υπόλοιπες δυσκολίες που συνδέονται με τη γραφή θα εμφανίζονταν με ένα κάπως ανήλικος.

Αιτίες

Το τι προκαλεί τη δυσγραφία δεν είναι ακόμα καλά γνωστό, αλλά το πιο πιθανό είναι ότι πίσω από τις περισσότερες περιπτώσεις υπάρχουν πολλές αιτίες που δρουν ταυτόχρονα. Για παράδειγμα, γενετικές προδιαθέσεις μπορεί να λειτουργούν που οδηγεί σε ένα σχέδιο εγκεφάλου στον οποίο οι νευρικές δομές που πρέπει να συντονίζονται για να παράγουν γραφή δεν το κάνουν είναι τόσο καλά συνδεδεμένα όσο θα έπρεπε, ή μπορεί να εμφανιστούν περιγεννητικές βλάβες του εγκεφάλου που επηρεάζουν αυτές τις ομάδες νευρώνων.

Έτσι, τα αίτια της δυσγραφίας είναι μη συγκεκριμένα, με την έννοια ότι διαφορετικές μεταβλητές μπορεί να λειτουργεί ως γένεση στην εμφάνισή του στα πρώτα χρόνια της ανάπτυξής του κατά τη διάρκεια του Παιδική ηλικία. Με τη σειρά του, όσο παρατείνεται το στάδιο στο οποίο υπάρχουν σοβαρά προβλήματα κατά τη γραφή, τόσο περισσότερο Αυτό το φαινόμενο θα είναι δύσκολο να ξεπεραστεί, καθώς εμφανίζονται απαισιόδοξες προσδοκίες, δίνοντας τη θέση τους στην προφητεία αυτοεκπληρούμενος.

Ενδεχομένως διάφοροι τύποι δυσπλασιών και μικροβλαβών να οδηγούν σε παρόμοια αποτελέσματα, αφού δεν υπάρχει εύκολα αναγνωρίσιμη περιοχή του εγκεφάλου που να είναι υπεύθυνη για την ενεργοποίηση της Γραφή.

Επιπλέον, δυσγραφία μπορεί επίσης να προκληθεί από επιβλαβής δυναμική μάθησης, ή ακόμα και λόγω της επίδρασης του στρες και προληπτικό άγχος συνδέονται με τη δραστηριότητα της συγγραφής.

• Σχετικό άρθρο: "Μέρη του ανθρώπινου εγκεφάλου (και λειτουργίες)"

θεραπεία για τη δυσγραφία

Όντας μια διαταραχή που εμφανίζεται στην παιδική ηλικία, είναι απαραίτητο να παρέμβουμε σε αυτήν το συντομότερο δυνατό, ώστε να μην συσσωρευτούν οι αρνητικές επιπτώσεις της, με αποτέλεσμα το αγόρι ή το κορίτσι να παραμείνουν σε μια κατάσταση ευπάθειας στη μαθησιακή τους τροχιά. Ο στόχος αυτών των πρωτοβουλιών θα είναι η αντιστάθμιση αυτής της δυσμενούς κατάστασης μέσω μιας επιπλέον προσπάθειας να γράψουν καλά ότι πρέπει να διοχετεύεται μέσα από τις κατάλληλες τεχνικές μάθησης και εκπαίδευσης, ώστε να μην προκαλείται εξάντληση και εκνευρισμός.

Η κύρια τεχνική παρέμβασης είναι αλυσοδένοντας, δηλαδή τη βελτίωση συγκεκριμένων δεξιοτήτων που σιγά σιγά γίνονται κάτι πιο εξελιγμένο και που μπορούν να ενσωματωθούν στην προηγούμενη μάθηση. Αυτή η διαδικασία καθιστά δυνατή τη βελτιστοποίηση της «εκπαίδευσης» γραπτώς, μεγιστοποιώντας τις πιθανότητες κάποια μάθηση να δώσει τη θέση της στην επόμενη, και εμποδίζοντας το άτομο να ρίξει πετσέτα.

Από την άλλη, αυτή η μορφή εκπαίδευσης και μάθησης (που πρέπει να καθοδηγείται από ειδικό) πρέπει να συνοδεύεται από παρεμβάσεις που στοχεύουν στην αντιμετώπιση του προβλήματα πεποιθήσεων, προσδοκιών και αυτοεκτίμησης που συχνά συμβαδίζουν με τη δυσγραφία. Όλα αυτά βοηθούν στην αύξηση της δέσμευσης στη θεραπεία.

Ταυτόχρονα, εφόσον δεν υπάρχει προσέγγιση μεταξύ του επιπέδου γραφής που έχει κανείς και του επιπέδου γραφής απαιτούμενο ελάχιστο, είναι καλό να παρουσιάζονται εναλλακτικές λύσεις στις μεθόδους αξιολόγησης μάθησης, όπως οι εξετάσεις από το στόμα.

Με αυτόν τον τρόπο, δεν θα παρεμποδιστεί η ανάπτυξη άλλων γνωστικών δεξιοτήτων, αποφεύγοντας έτσι την εμφάνιση σοβαρού αυχένα μπουκάλι μάθησης λόγω δυσκολιών σε συγκεκριμένο τομέα συμπεριφοράς, στην προκειμένη περίπτωση στο γράψιμο.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• ΠΡΟΣ ΤΗΝ. Suárez, Μαθησιακές δυσκολίες: ένα διαγνωστικό μοντέλο στην εκπαίδευση. Εκδοτικό Santillana.
• Centre, INSERM Collective Expertise (2007). Δυσλεξία Δυσορθογραφία Δυσαριθμησία. Εθνικό Ινστιτούτο Υγείας και Ιατρικής Έρευνας. PMID 21348173
• Φάουστ, Μ. (2012). Το Εγχειρίδιο της Νευροψυχολογίας της Γλώσσας. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, Α. ΜΕΓΑΛΟ.; Calhoon, Μ.Β.; Κερν, Λ. (2015). «Βελτίωση του φυσικού λεξιλογίου των μαθητών Αγγλικής Γυμνασίου με αναγνωστικές δυσκολίες». Τριμηνιαία Μαθησιακή Δυσκολία. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A., & Boscardin, M. ΜΕΓΑΛΟ. (Επιμ.). (2001). Μαθησιακές Δυσκολίες & Ιστορίες Ζωής. Βοστώνη, ΗΠΑ: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, Κ. (2016). Αντιληπτή μαθησιακή δυσκολία και πραγματική απόδοση: Ρητή και σιωπηρή γνώση των σημείων γραμματικής της αγγλικής γλώσσας L2 μεταξύ εκπαιδευμένων ενηλίκων. Σπουδές στην Κατάκτηση Δεύτερης Γλώσσας. 38 (2): σελ. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, Ο.; Giussani, C.; et al. (2009). "Η περιοχή του γραφικού/μπροστινού κινητήρα Επανεξετάστηκε η περιοχή του Exner". Annals of Neurology. 66 (4): 537–45.