Εκπαιδευτική συνέντευξη: τι είναι και ποιοι είναι οι στόχοι της;

Στον εκπαιδευτικό τομέα, αυτή η έννοια έχει συχνά απήχηση: την εκπαιδευτική συνέντευξη. Τι είναι όμως ακριβώς; Σε τι χρησιμεύει και ποιοι είναι οι στόχοι του; Ποιος το πραγματοποιεί;

Σε αυτό το άρθρο θα απαντήσουμε σε αυτές και σε άλλες ερωτήσεις και, επιπλέον, θα περιγράψουμε λεπτομερώς ποιες Αυτά είναι τα πέντε στάδια αυτού του τύπου συνέντευξης, τα οποία θα μας βοηθήσουν να ξέρουμε πώς μπορούμε να την εφαρμόσουμε επιτυχία.

• Σχετικό άρθρο: "Τα διάφορα είδη συνεντεύξεων και τα χαρακτηριστικά τους"

Εκπαιδευτική συνέντευξη: τι είναι και σε τι χρησιμοποιείται;

Η εκπαιδευτική συνέντευξη, σύμφωνα με τον ορισμό του Rodríguez Rivera (1986), είναι μια συνομιλία μεταξύ του δασκάλου ή του συμβούλου του μαθητή, του ίδιου του μαθητή και γενικά και των γονιών του, οι οποίοι έχει ως στόχο να μας βοηθήσει να γνωρίσουμε καλύτερα τον μαθητή και να καθοδηγήσουμε τους γονείς στην εκπαίδευσή τους ή σε οποιαδήποτε αμφιβολία ή σύγκρουση μπορεί να έχουν.

Είναι μια τεχνική που εφαρμόζει ο δάσκαλος ή ο παιδαγωγός του μαθητή (δηλαδή είναι ο ίδιος που διευθύνει τη συζήτηση). Από την άλλη πλευρά, άλλοι συγγραφείς έχουν ορίσει την εκπαιδευτική συνέντευξη ως μια σκόπιμη συνομιλία που μας επιτρέπει να λαμβάνουμε δεδομένα μαθητών (δεδομένα που διαφορετικά θα ήταν δύσκολο να αποκτήσουμε, λόγω του εμπιστευτικός).

Ένα είδος ψυχοπαιδαγωγικού εργαλείου

Η εκπαιδευτική συνέντευξη είναι ένα ψυχοπαιδαγωγικό εργαλείο που χρησιμοποιείται για την αξιολόγηση των πτυχών της εργασίας με τον μαθητή και για τη μετάδοση των εν λόγω πληροφοριών στους γονείς, το οποίο περιλαμβάνει και συμβουλές προς τις οικογένειες από την εκπαιδευτική πλευρά του μαθητή.

Γι' αυτό, πριν το πραγματοποιήσει, ο εκπαιδευτικός θα πρέπει να έχει ήδη σκεφτεί πιθανές λύσεις (ή κατευθυντήριες γραμμές) που στοχεύουν στην επίλυση καταστάσεων που πιθανώς θέτει η οικογένεια.

Ωστόσο, πρέπει να τονίσουμε ότι η ίδια η συνέντευξη χρησιμοποιείται συχνά για τη συλλογή πληροφοριών, να αξιολογήσει ορισμένες πτυχές του μαθητή (και της οικογένειας) και να μοιραστεί τις εντυπώσεις (και όχι τόσο για συμβουλή, αν και έμμεσα μπορεί να χρησιμοποιηθεί γι 'αυτό. Έτσι, είναι μάλλον ένα διαγνωστικό εργαλείο που επιτρέπει την ανίχνευση των δυσκολιών του μαθητή, καθώς και της προόδου τους, τα δυνατά και τα αδύνατα σημεία του).

Διαφορά με τη θεραπευτική συνέντευξη

Η εκπαιδευτική συνέντευξη, σε αντίθεση με την κλινική ή θεραπευτική συνέντευξη, διεξάγεται από τον παιδαγωγό, τον δάσκαλο, τον σύμβουλο ή τον δάσκαλο του μαθητή. Αντι αυτου, στη θεραπευτική συνέντευξη είναι ο ψυχολόγος που διευθύνει τη συζήτηση.

Στην εκπαιδευτική συνέντευξη, η προαναφερθείσα μορφή είναι αυτή που θα επιλέξει τους στόχους και το περιεχόμενο της ίδιας και υπεύθυνος να ζητήσει τις πληροφορίες που θέλετε να μάθετε για τον μαθητή σας (από τον ίδιο τον μαθητή ή την οικογένειά του, που συνήθως είναι γονείς).

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Εκπαιδευτική ψυχολογία: ορισμός, έννοιες και θεωρίες"

Σε τι χρησιμεύει;

Η εκπαιδευτική συνέντευξη μας επιτρέπει να λάβουμε πληροφορίες από τον μαθητήΑυτό είναι συχνά απαραίτητο για τη διάγνωση της ακαδημαϊκής τους επίδοσης, των ακαδημαϊκών στόχων ή/και των εκπαιδευτικών τους αναγκών.

Από την άλλη πλευρά, χρησιμεύει επίσης για την παροχή βοήθειας σε οικογένειες που τη χρειάζονται όσον αφορά την εκπαίδευση του παιδιού τους, καθώς και για την προώθηση του δεσμού δασκάλου-οικογένειας (ή δασκάλου-μαθητή)..

Μέσω της εκπαιδευτικής συνέντευξης μπορείτε να μοιραστείτε ιδέες που σας επιτρέπουν να συνεχίσετε να χτίζετε τη μαθησιακή διαδικασία του μαθητή. Επιπλέον, αυτό το εργαλείο επιτρέπει τη δημιουργία ενός χώρου, είτε με τον μαθητή είτε με την οικογένειά του, για να εκφράσει και να εκφράσει επιθυμίες, προβληματισμούς, συναισθήματα, συγκρούσεις κ.λπ.

Τέλος, ο δάσκαλος, ο σύμβουλος ή ο δάσκαλος του μαθητή, μέσω της συνέντευξης, μπορεί επίσης να μεταδώσει οι παρατηρήσεις που έχουν γίνει στον μαθητή ως προς τις επιδόσεις του, την ψυχική του κατάσταση, τον ρυθμό μάθησης, σχέση με άλλους συναδέλφους κ.λπ.

Στόχοι

Σύμφωνα με όλα τα παραπάνω, οι σκοποί της εκπαιδευτικής συνέντευξης είναι εκπαιδευτικοί σκοποί. Αυτό σημαίνει ότι ο κύριος στόχος του θα είναι η αντιμετώπιση ακαδημαϊκών θεμάτων. Μέσω αυτής της προσέγγισης επιδιώκει να μεταφέρει πληροφορίες για διάφορες πτυχές του μαθητή, όπως π.χ:

• Ακαδημαϊκή επίδοση
• Δυσκολίες σε ορισμένα θέματα
• δυνάμεις, δυνατότητες
• Συγκρούσεις στην τάξη (με τον δάσκαλο, με άλλους συμμαθητές...)
• Μελλοντικές προοπτικές (ακαδημαϊκές και εργασιακές)

Από την άλλη, μπορούμε να πούμε ότι σε πιο γενικό (και βαθύ) επίπεδο, πρωταρχικός στόχος της εκπαιδευτικής συνέντευξης θα είναι να συνεισφέρει και να βελτιώσουν τη γενική ευημερία του μαθητή, καθώς και τη σωστή λειτουργία του στο σχολείο (σε όλους τους τομείς: ακαδημαϊκό, κοινωνικό, προσωπικό…).

Χαρακτηριστικά

Τα τρία πιο αξιοσημείωτα χαρακτηριστικά της εκπαιδευτικής συνέντευξης είναι τα ακόλουθα.

1. σαφής στόχος

Η εκπαιδευτική συνέντευξη, όπως κάθε τύπος συνέντευξης, έχει ξεκάθαρο στόχο. Δηλαδή, Ποτέ δεν γίνεται "ακριβώς επειδή". Ο καθορισμός και η συγκεκριμενοποίηση αυτού του στόχου θα είναι βασικός παράγοντας για την επιτυχία μέσω αυτού του ψυχοπαιδαγωγικού εργαλείου.

2. Τύπος συμμετεχόντων

Όπως έχουμε δει, γενικά η εκπαιδευτική συνέντευξη πραγματοποιείται μεταξύ: δασκάλου, μαθητή και οικογένειας (γονέων ή νόμιμων κηδεμόνων του μαθητή). Ωστόσο, Μπορεί να υπάρχουν περιπτώσεις συνεντεύξεων όπου συμμετέχουν μόνο ο δάσκαλος και ο μαθητής ή ο δάσκαλος και οι γονείς του μαθητή..

3. Ο δάσκαλος/εκπαιδευτικός διεξάγει τη συνέντευξη

Όπως είδαμε επίσης στην αρχή του άρθρου, ο εκπαιδευτικός (δάσκαλος, σύμβουλος...) θα είναι αυτός που θα ηγηθεί της συνέντευξης.

Με άλλα λόγια, αυτό θα είναι το άτομο που είναι υπεύθυνο για την καθοδήγηση (και την ανακατεύθυνση, εάν είναι απαραίτητο) τη συνομιλία, για την υποβολή ερωτήσεων, να ξεκαθαρίσει αμφιβολίες, να καταγράψει όλες τις πληροφορίες... Λογικά μπορεί να ρωτήσει και ο μαθητής και οι γονείς του τι επιθυμία.

φάσεις

Η εκπαιδευτική συνέντευξη χωρίζεται στις ακόλουθες πέντε φάσεις (και εφαρμόζεται ως εξής).

1. Φάση Ι: μήνυμα καλωσορίσματος

Στην πρώτη φάση της εκπαιδευτικής συνέντευξης, οι συμμετέχοντες θα χαιρετήσουν και θα συστηθούν. Ο δάσκαλος θα ξεκινήσει τη συζήτηση (ιδανικά, στην τυπική γλώσσα). Θα εξηγηθεί ο λόγος και ο σκοπός της συνέντευξης.

2. Φάση II: έναρξη της συνομιλίας και ενεργητική ακρόαση

Σε αυτό το στάδιο, ο επαγγελματίας θα ξεκινήσει εξηγώντας την τρέχουσα κατάσταση του μαθητή και θα είναι πρόθυμος να κάνει τις σχετικές ερωτήσεις στα μέλη της οικογένειας ή στον μαθητή.

Αυτές οι ερωτήσεις καλύπτουν συνήθως πτυχές που επηρεάζουν άμεσα ή έμμεσα την εκπαίδευση και τις επιδόσεις του μαθητή. Ο δάσκαλος θα κρατήσει τις σημειώσεις που κρίνει απαραίτητες. Επιπλέον, θα συζητηθούν οι ακαδημαϊκοί στόχοι του μαθητή.

3. Φάση III: υλοποίηση στρατηγικών

Σε αυτή τη δεύτερη φάση, οι σημαντικές πληροφορίες έχουν ήδη συλλεχθεί. Εδώ ο δάσκαλος θα προτείνει τις στρατηγικές που θα εφαρμοστούν στην πράξη για την επίτευξη των στόχων που συμφωνήθηκαν στην προηγούμενη φάση.

Δεν πρόκειται για τον δάσκαλο να λέει τις στρατηγικές και οι άλλοι να «υπακούουν», αλλά να μοιράζονται απόψεις μεταξύ όλων ποικίλες, απόψεις, ιδέες, προτάσεις κ.λπ., για να καταλήξουμε σε κοινό συμπέρασμα σχετικά με τη μεθοδολογία που θα εφαρμοστεί από αυτή την άποψη. στιγμή.

4. Φάση IV: συμφωνίες

Μετά τις προηγούμενες διαπραγματεύσεις, στην τέταρτη φάση της εκπαιδευτικής συνέντευξης, στόχος θα είναι να προσδιοριστούν οι ενέργειες που θα ακολουθήσουν από εκείνη ακριβώς τη στιγμή. Είναι το στάδιο των συμφωνιών, και τη στιγμή κατά την οποία όλα τα μέρη (συμμετέχοντες) θα δεσμευτούν να πραγματοποιήσουν τις ενέργειες που τους έχουν ανατεθεί.

5. Φάση V: αποχαιρετισμός

Στο τελευταίο στάδιο της εκπαιδευτικής συνέντευξης θα συζητηθούν, διευκρινιστούν οι τελευταίες πτυχές της πιθανές αμφιβολίες, θα γίνει μια σύντομη περίληψη της συνομιλίας (καθορίζονται στόχοι, στρατηγικές που πρέπει να εφαρμοστούν...), και τα λοιπά Ο δάσκαλος, ως ο μαέστρος της συνέντευξης, θα είναι υπεύθυνος για τον τερματισμό της συνομιλίας.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Albaladejo, Μ. (2010). Πώς να το πείτε: Αποτελεσματικές συνεντεύξεις στην εκπαίδευση. Barcelona: Editorial Graó.
• Φερνάντες, Τζ. Q. (1993). «Η συνέντευξη στον προσανατολισμό», AMPO Congress, Μεξικό.
• Woolkolk, Α. (2006). Εκπαιδευτική Ψυχολογία. Pearson Publishing - Addison Wesley. Μεξικό.