Το πρόβλημα της ερώτησης στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό

Αυτό το άρθρο έχει ως στόχο να αντιμετωπίσει ένα πρόβλημα που εμφανίζεται συνήθως στο πλαίσιο της διαβούλευσης για τον Επαγγελματικό Προσανατολισμό. Έφηβοι με ευκαιρίες επιλογής, με ικανοποιημένες βασικές (και όχι τόσο βασικές) ανάγκες, άτομα που θεωρούν ότι ανήκουν πιο «προνομιούχους» τομείς και που αποφασίζουν να συμβουλευτούν (ή οδηγούνται σε διαβούλευση) με επαγγελματικό σύμβουλο αλλά με κλειστή ερώτηση.

Αυτή η ερώτηση μπορεί να παρουσιαστεί με τη μορφή αποκίνηση ή άγνοια, αναμονή απάντησης από τον συμβουλευτικό ψυχολόγο ή ακριβώς το αντίθετο. Με μια πολύ ξεκάθαρη συνειδητή επιλογή, αλλά προφανώς σε ασυνείδητο επίπεδο κάτι κάνει θόρυβο και παρακινεί τη διαβούλευση.

Ποιες παρεμβάσεις θα ήταν κατάλληλες σε αυτές τις καταστάσεις για να μπορέσουμε να ανοίξουμε αρχικά χώρο για ανάκριση και η αμφιβολία, για να δρομολογηθεί στη συνέχεια μια εργασία αναζήτησης από την πλευρά του συμβούλου με τη βοήθεια του σύμβουλος?

• Σχετικό άρθρο: «Ψυχολογία εργασίας και οργανισμών: ένα επάγγελμα με μέλλον»

Δουλεύοντας από την αρχική ερώτηση στον Επαγγελματικό Προσανατολισμό

Βλέποντας το πρόβλημα από αυτή την οπτική γωνία, μιλάμε για μια «ψυχοεκπαιδευτική, προληπτική και κοινοτική προσέγγιση που επικεντρώνεται στην ανάπτυξη του θέματος και στην η εκμάθηση και η ιδιοποίηση των εργαλείων που τους επιτρέπουν να αναπτύξουν τις συμβολικές ικανότητες που είναι απαραίτητες για την καλύτερη αντιμετώπιση του μεταβάσεις». (Aisenson, 2007, σελ. 78)

Η προσέγγιση του προβλήματος από αυτή την οπτική γωνία βάζει τον σύμβουλο στο επίκεντρο της μελέτης με ολιστικό τρόπο (ψυχή του, πλαίσιό του, τρόπος απόκρισης στις συγκρούσεις). επομένως, είναι απαραίτητο να ρωτήσετε για τις μεταβάσεις που έχει κάνει το ίδιο το άτομο και ποιους πόρους έχει αποκτήσει για να τις περάσει.

Θα μπορούσαν τα θέματα που παρουσιάζονται σε αυτό το έργο να θεωρηθούν ότι βρίσκονται σε μετάβαση; Το αντιλαμβάνονται ως τέτοιο; Κατανοώ τη μετάβαση σύμφωνα με τον ορισμό του Schlossberg ως «γεγονός ή μη συμβάν (που) έχει ως αποτέλεσμα μια αλλαγή στο υποθέσεις για τον εαυτό και τον κόσμο και ως εκ τούτου απαιτεί αλλαγή στη συμπεριφορά και τις σχέσεις του καθενός ένας". (Schlossberg, 1981, σελ. 7)

Από αυτή την έρευνα μπορεί να ανοίξει ο χώρος για να προκύψει το ερώτημα από την πλευρά του συμβούλου, αφού Εάν δεν υπάρχει αβεβαιότητα ή αμφισβήτηση, δεν μπορεί να ειπωθεί ότι υπάρχει η αντίληψη ότι υπάρχει μετάβαση. Κάτι θα πάψει να είναι αυτό που ήταν να είναι κάτι διαφορετικό. Ανοίγοντας ερωτήματα προς την ιδέα ότι βρίσκονται σε μια στιγμή αλλαγής, θα μπορούσε να προκαλέσει την αμφιβολία που θέτει σε κίνηση την αναζήτηση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: «Επαγγελματικός προσανατολισμός: τι είναι και σε τι χρησιμεύει»

Ευνοώντας την εμφάνιση ενός ενδιαφέροντος

Σκεπτόμενος κάποιες πιθανές παρεμβάσεις, θα μπορούσατε να διερευνήσετε και να τονίσετε τις αναπαραστάσεις που έχουν αυτοί οι άνθρωποι για το μέλλον της εργασίας και του σχολείου, για το περιβάλλον τους και για τον εαυτό τους. Ο στόχος των παρεμβάσεων είναι να δημιουργήσουν κάτι νέο, μια αμφιβολία, ένα ενδιαφέρον, αλλά αυτή η γνώση πρέπει να προέρχεται από το θέμα.

Ορισμένες πιθανές παρεμβάσεις που πρέπει να πραγματοποιηθούν θα μπορούσαν να είναι η διερεύνηση του συναισθήματος που συνοδεύει τη μετάβαση, εάν υπάρχει άγχος, συγκίνηση, απάθεια. Αυτός που αναλαμβάνει το ρόλο του συμβουλευτικού ψυχολόγου μπορεί να διοχετεύσει αυτά τα συναισθήματα σε δραστηριότητες που είναι θετικές για τον σύμβουλο («τι φαντάζεσαι να κάνεις στον ρόλο σου ως…;», «σε ποιον τομέα φαντάζεσαι τον εαυτό σου να εργάζεσαι;», «πώς πιστεύεις ότι θα μπορούσαν να είναι οι εξετάσεις;»... ερωτήσεις που μπορούν να οδηγήσουν στη φαντασία του ρόλου του μαθητή).

Από την πλευρά του περιβάλλοντος, μπορεί να διαπιστωθεί αν λειτουργεί ως οικονομική και ψυχολογική υποστήριξη ή ως εμπόδιο.. Δεν πρόκειται μόνο για την οικογένεια που ζει μαζί, αλλά και για το δίκτυο φίλων. Εάν μοιράζεστε τον ενθουσιασμό ή τον απογοητευτικό σας για το μέλλον και τις δυνατότητες που ανοίγονται με αυτό. Εάν υπάρχουν εντολές για εκπλήρωση και εργασία στις αναπαραστάσεις που κυκλοφορούν στην οικογένεια και την ομάδα φίλων σχετικά με τα επαγγέλματα.

Τέλος, σε σχέση με τα χαρακτηριστικά του ατόμου, την ψυχοκοινωνική ικανότητα, το πώς σχετίζεται το άτομο οι παράγοντες που προέρχονται από το εξωτερικό, καθώς και η μελέτη προηγούμενων εμπειριών σε άλλες μεταβάσεις, είναι θεμελιώδης. Αυτοί οι έφηβοι έχουν Ταξίδεψε στη ζωή τους και έχουν προσαρμοστεί λίγο πολύ με επιτυχία. Καθορίστε ποιες στρατηγικές έχουν λειτουργήσει για αυτούς και ποιες δεν θα ήταν σχετικές για ένα έργο καθοδήγησης.