Μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή: τι είναι και ποια είναι τα συμπτώματά της;

ο Αναπτυξιακές διαταραχές Επηρεάζουν ιδιαίτερα τα παιδιά σχολικής ηλικίας. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι μπορεί να είναι πραγματικά επιζήμιες για την ακαδημαϊκή σας κατάρτιση, εκτός από το να επηρεάσουν ψυχολογικές πτυχές όπως η αυτοεκτίμηση και αυτοαντίληψη.

Από τις αναπτυξιακές διαταραχές που έχουν περιγραφεί, οι πιο γνωστές ήταν αυτές που επηρεάζουν με πιο εντυπωσιακό τρόπο το σχολικό πρόγραμμα σπουδών, εκτός από την κοινωνική σφαίρα, όπως π.χ. ΔΕΠΥ και το ΔΑΔΑ.

Ωστόσο, υπάρχει και μια διαταραχή κατά την οποία τα παιδιά δεν φαίνεται να έχουν κάποιου είδους αναπτυξιακά προβλήματα, και απλώς φαίνονται αδέξια ή ακόμα και τεμπέληδες.

Ένα από αυτά είναι η μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή., το οποίο ασχολούμαστε σε αυτό το άρθρο εκτός από την παρουσίαση των χαρακτηριστικών και των προειδοποιητικών του σημάτων.

Τι είναι η μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή;

Είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή της οποίας η αιτία οφείλεται σε νευρολογικά προβλήματα, συγκεκριμένα σε δυσλειτουργία στο δεξί ημισφαίριο. Από τότε που περιγράφηκε για πρώτη φορά το 1971, λαμβάνει και άλλες ονομασίες: διαταραχή κινητικού συντονισμού, αναπτυξιακή δυσπραξία, διαδικαστική διαταραχή μάθησης, μεταξύ άλλων.

Τα άτομα που πάσχουν από μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή υποφέρουν από προβλήματα σε διάφορες πτυχές, ειδικά αυτά που σχετίζονται με τον κινητικό συντονισμό, την οπτικοχωρική αντίληψη και την κατανόηση του Κοινωνικό περιεχόμενο. Όλα αυτά σχετίζονται με δυσκολίες κατά την ερμηνεία μη λεκτικών σημάτων..

Στον ακαδημαϊκό τομέα, οι ικανότητες που επηρεάζονται από αυτή τη διαταραχή εφαρμόζονται συνήθως σε θέματα όπως η μουσική, η φυσική ή η πλαστική αγωγή. Για το λόγο αυτό, και δεδομένης της συνήθους έλλειψης σημασίας που δίνεται σε αυτά τα θέματα, είναι σύνηθες φαινόμενο για τα παιδιά που έχουν αυτή τη διαταραχή δεν θεωρούνται ότι έχουν αναπτυξιακό πρόβλημα, αλλά μάλλον ως ένα από αυτά στάση. Μπορεί να πιστεύεται ότι είναι αδέξια ή τεμπέλικα παιδιά και ότι δεν δίνουν τον καλύτερο εαυτό τους.

Επίσης, πρέπει να σημειωθεί ότι είναι ασυνήθιστο να εμφανίζονται διανοητικά προβλήματα σε παιδιά που έχουν διαγνωστεί με αυτή τη διαταραχή, για το λόγο αυτό Για αυτόν τον λόγο, μπορεί να φαίνεται ότι όταν εμφανίζονται προβλήματα, δεν είναι επειδή έχετε πρόβλημα νευρολογικού χαρακτήρα ή ψυχολογικός.

Δεδομένων των χαρακτηριστικών της, η μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή παρουσιάζει υψηλή συννοσηρότητα με άλλες αναπτυξιακές διαταραχές. Το 40% των ατόμων που έχουν διαγνωστεί με αυτή τη διαταραχή μπορεί να υποφέρουν από γλωσσικό πρόβλημα. Επιπλέον, σε άλλες διαταραχές, όπως π.χ TEL (Ειδική Γλωσσική Διαταραχή) Μπορεί να υπάρχουν οπτικοχωρικά προβλήματα, γεγονός που καθιστά δύσκολη τη διαφορική διάγνωση.

Χαρακτηριστικά της διαταραχής

Αυτά τα παιδιά υποφέρουν από προβλήματα, ειδικά σε τομείς που σχετίζονται με τη μη λεκτική γλώσσα, τον κινητικό συντονισμό και την οπτικοχωρική αντίληψη..

Αντιμετωπίζουν προβλήματα στην απόκτηση κινητικές ρουτίνες, γι' αυτό συχνά θεωρούνται αδέξια και άρρυθμα. Επιπλέον, έχουν αργό ρυθμό εκμάθησης σε παιχνίδια που απαιτούν αρκετές κινήσεις. Αυτό εκδηλώνεται σε δυσκολίες όταν μαθαίνεις να χρησιμοποιείς ποδήλατο, να κολυμπάς, να παίζεις μουσικά όργανα...

Ως συνέπεια κινητικών προβλημάτων, είναι σύνηθες φαινόμενο τα παιδιά με αυτή τη διαταραχή να έχουν προβλήματα κατά τη γραφή, καθιστώντας τη γραφή ασαφή και ασαφή, καθώς και αποδιοργανωμένη.

Η οπτικοχωρική αντίληψη επηρεάζεται, που εμφανίζεται με τη μορφή δυσκολιών κατά την ερμηνεία μιας ένδειξης από ένα ημιτελές οπτικό ερέθισμα. Επιπλέον, μπορεί να έχουν προβλήματα όταν υποδεικνύουν την απόσταση στην οποία βρίσκεται ένα αντικείμενο και το μέγεθός του, που προστίθενται σε προβλήματα οπτικοχωρικής οργάνωσης. Ίσως αυτό το πρόβλημα να μην είναι τόσο σημαντικό στα πρώτα στάδια της μάθησης, αλλά όταν φτάσετε στο γυμνάσιο μπορεί να γίνει πιο εντυπωσιακό.

Επιπλέον, μπορεί να υπάρχουν προβλήματα με την απτική αντίληψη, ειδικά στην αριστερή πλευρά του σώματος. Αυτό σχετίζεται με το γεγονός ότι η δυσλειτουργία βρίσκεται στο δεξί ημισφαίριο, αφού το ετερόπλευρο τμήμα της είναι το αριστερό ημισφαίριο.

Ένα από τα χαρακτηριστικά που κάνουν αυτή τη διαταραχή να παρερμηνεύεται ως ΔΑΦ είναι το γεγονός ότι υπάρχουν προβλήματα προσαρμογής σε αλλαγές ή αντιμετώπισης πολύ νέων καταστάσεων. Μπορεί επίσης να έχουν προβλήματα με τον προσανατολισμό στον χωροχρόνο, να χάνονται στο δρόμο και να κάνουν τα μαθήματά τους πιο αργά από άλλα παιδιά της ηλικίας τους.

Η μεγάλη δυσκολία που δίνει το όνομά της σε αυτή τη διαταραχή σχετίζεται με τη μη λεκτική γλώσσα. Τα παιδιά με μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή δυσκολεύονται να ερμηνεύσουν σήματα που, παρόλο που δεν διατυπώνονται ρητά, αποκτούν μεγάλη σημασία στην επικοινωνία.

Αυτός είναι ένας άλλος από τους λόγους για τους οποίους μπορεί να συγχέονται με τους αυτιστικούς υψηλής απόδοσης (αυτό που παραδοσιακά ονομαζόταν σύνδρομο Άσπεργκερ). Μπορεί να έχουν πρόβλημα με πραγματικές πτυχές της γλώσσας όπως η προσωδία και οι μη κυριολεκτικές έννοιες. Αυτό έχει ως συνέπεια μια στοργή στις κοινωνικές τους σχέσεις, αφού δεν μπορούν να κατανοήσουν παιχνιδιάρικες συμπεριφορές όπως αστεία ή ειρωνεία και σαρκασμό.

Παρ' όλες αυτές τις δυσκολίες, Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι τα παιδιά με μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή έχουν φυσιολογική νοημοσύνη και, συγκεκριμένα, λεκτικές ικανότητες εντός του μέσου όρου. Αυτό σημαίνει ότι πτυχές όπως το λεξιλόγιο, η ανάγνωση και η ορθογραφία διατηρούνται και, ως εκ τούτου, δεν έχουν συνήθως σοβαρά προβλήματα σε μαθήματα όπως τα μαθηματικά και η γλώσσα.

Συμπτώματα και προειδοποιητικά σημάδια

• Πρώιμη έναρξη της γλώσσας.
• Αρχίστε να περπατάτε αργά.
• Δυσκολία στην πλαστική εργασία.
• Κακό στον αθλητισμό.
• Λεπτές κινητικές δυσκολίες: στερεώστε τη σαλιάρα, βάλτε το σακάκι, παίξτε ένα όργανο...
• Αδεξιότητα.
• Δυσκολία προσανατολισμού.
• Δεν του αρέσει το νέο.
• Ιδιαίτερα άσχημη και ακατάστατη γραφή.
• Δυσκολία στην ερμηνεία του αναλογικού ρολογιού.

συναισθηματική στοργή

Στο σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά με μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή αντιμετωπίζουν προβλήματα σε θέματα στα οποία εφαρμόζονται οι κινητικές και οπτικοχωρικές δεξιότητες.. Υποφέροντας προβλήματα σε αυτές τις δεξιότητες, αλλά όχι σε άλλες, όπως η ανάγνωση, που σχετίζονται περισσότερο με μαθήματα όπως η γλώσσα ή τα μαθηματικά, είναι σύνηθες να κατηγοριοποιούνται ως αδέξια παιδιά ή ακόμα και αγενής

Αυτού του είδους οι ετικέτες μπορούν να δημιουργήσουν μεγάλη συναισθηματική ενόχληση στο παιδί, αφού δεν καταλαβαίνει πώς είναι έτσι, ούτε το κάνει επίτηδες. Αυτό, μαζί με το πρόβλημα της σχέσης λόγω της μη κατανόησης όλων των κοινωνικών ενδείξεων που αποστέλλονται μη λεκτικά, αυτά τα παιδιά θεωρούνται παράξενα και μοναχικά.

Θεραπεία

Εάν το πρόβλημα δεν εντοπιστεί έγκαιρα, αυτές οι ετικέτες θα προκαλούν όλο και περισσότερη ενόχληση, επηρεάζοντας την αυτοεκτίμηση και την αυτοεκτίμησή τους και μπορεί να είναι πολύ περιοριστικές για το μέλλον.

Για τέτοια γεγονότα είναι απαραίτητη μια σωστή και βαθιά αξιολόγηση. Έτσι, στην περίπτωση που βρεθείτε μπροστά σε ένα παιδί με μη λεκτική μαθησιακή διαταραχή, μπορείτε να προετοιμάσετε α σχέδιο παρέμβασης, εκτός από την παροχή σε εκπαιδευτικούς και οικογένειες στρατηγικών για τη διευκόλυνση της μάθησης. Εκτός, θα είναι δυνατό να εκπαιδεύσουμε τόσο τους δασκάλους όσο και τα μέλη της οικογένειας ώστε να αποφεύγουν τη χρήση αρνητικών όρων, όπως «αδέξιος» ή «τεμπέλης» και να προστατεύουν την αυτοεκτίμηση του μαθητή.