28 ερωτήσεις σχετικά με τον εκφοβισμό για τον εντοπισμό της βίας στην τάξη

Ο εκφοβισμός είναι ένα φαινόμενο που, αν και πιθανότατα υπήρχε από τα αρχαία χρόνια, δεν είχε λάβει μεγάλη προσοχή από τα μέσα ενημέρωσης μέχρι σχετικά πρόσφατα. Αντιμετωπίζουμε μια πράξη κακοποίησης και συνεχιζόμενης παρενόχλησης με την πάροδο του χρόνου που μπορεί να έχει καταστροφικές επιπτώσεις σε όσους υποφέρουν από αυτό, τόσο σωματικά όσο και ψυχολογικά.

Συχνά η ταλαιπωρία των παιδιών και των νέων που υποφέρουν από εκφοβισμό παραμένει κρυφή, είτε λόγω φόβου είτε λόγω ντροπής από την πλευρά τους, λόγω της νόμος της σιωπής που είναι συνήθως συχνός στις τάξεις σχετικά με το θέμα ή ακόμα και την έλλειψη ικανότητας, εργαλείων ή γνώσεων από την πλευρά του υπεύθυνοι ενήλικες να συλλάβουν ή να αντιμετωπίσουν πράξεις επιθετικότητας (δυστυχώς, σε ορισμένες περιπτώσεις χωρίς καν να αγνοηθούν και υποτιμημένος). Σε αυτό το άρθρο, μια σειρά από πιθανές ερωτήσεις σχετικά με τον εκφοβισμό που θα μπορούσαν να βοηθήσουν στην ανίχνευση της ύπαρξης περιπτώσεων στο σχολικό περιβάλλον.

• Σχετικό άρθρο: "Bullying: ανάλυση του εκφοβισμού μέσω της μιμητικής θεωρίας"

Bullying: η βασική έννοια

Κατανοούμε με τον εκφοβισμό ή τον σχολικό εκφοβισμό σε όλο το είδος της σχέσης μεταξύ συνομηλίκων στην οποία δημιουργείται μια σχέση ανισότητας στην οποία το ένα ή περισσότερα υποκείμενα διαπράττουν οποιοδήποτε είδος εκούσιας πράξης που σκοπεύει να βλάψει, να βλάψει ή να βλάψει με οποιονδήποτε τρόπο άλλον ή άλλους τα άτομα.

Το(τα) θύμα(α) υποτάσσονται κατά κάποιο τρόπο από τους επιτιθέμενους, που δρουν επίμονα στο πέρασμα του χρόνου. Αυτές οι καταχρηστικές σχέσεις συμβαίνουν είτε στο σχολικό πλαίσιο είτε μεταξύ θεμάτων που σχετίζονται με τη συνύπαρξή τους σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Οι καταχρηστικές πράξεις που διαπράττονται μπορεί να είναι πολύ διαφορετικού χαρακτήρα και να εκτελούνται τόσο άμεσα (επιτιθέμενοι στο υποκείμενο που δέχεται επίθεση με εμφανή τρόπο) όσο και έμμεσα (προώθηση ότι αποκλείεται, δυσφημώντας τον ή παρενοχλώντας τον μέσω των δικτύων). Ο εκφοβισμός μπορεί να περιλαμβάνει σωματική επιθετικότητα, προσβολές ή εξευτελισμό, ληστεία, ενεργό περιθωριοποίηση ανηλίκων, δημοσίευση και αποστολή υλικού σε τα δίκτυα στα οποία υφίστανται κριτική ή άμεση επίθεση (συμπεριλαμβανομένων βίντεο), εξαναγκασμός, κλοπή ταυτότητας ή ακόμη και πρόκληση αυτοκτονία.

Από αυτή την άποψη, είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι δεν υπάρχουν μόνο το θύμα και ο επιτιθέμενος, αλλά υπάρχουν και μάρτυρες πράξεων που μπορεί να προάγουν ή να αποτρέψουν τον εκφοβισμό ή που απλώς δεν εμπλέκονται. Σημαντικό ρόλο έχουν και οι δάσκαλοι και το εκπαιδευτικό ίδρυμα, καθώς και οι οικογένειες. Είναι δυνατό να εργαστείτε από πολύ διαφορετικές οπτικές γωνίες (προτεραιότητα είναι η πρόληψη και η θεραπεία ήδη υπαρχόντων περιπτώσεων) και με τους διαφορετικούς εμπλεκόμενους παράγοντες.

Αλλά για να δουλέψουμε με καταστάσεις εκφοβισμού και να τις σταματήσουμε, είναι πρώτα απαραίτητο να μπορούμε να ανιχνεύσουμε την ύπαρξη περιπτώσεων. Πολλοί οργανισμοί χρησιμοποιούν για αυτό διαφορετικά τεστ και ερωτήσεις που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την επίτευξη αυτής της ανίχνευσης.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Τα 5 είδη bullying ή bullying"

Ερωτήσεις σχετικά με τον εκφοβισμό

Ακολουθούν μια σειρά ερωτήσεων σχετικά με τον εκφοβισμό που μπορούν να χρησιμοποιηθούν για τον εντοπισμό περιπτώσεων κακοποίησης στο σχολείο, την πρόληψη ή την ενημέρωση. σχετικά με στάσεις και πεποιθήσεις σχετικά με τον εκφοβισμό (μερικές από τις οποίες έχουν εξαχθεί από τεστ που προτείνονται από οργανώσεις όπως το Υπ. Εκπαίδευση).

Αυτές οι ερωτήσεις μπορεί να γίνει στην ομάδα της τάξης ως σύνολο, σε μεμονωμένους μαθητές (είτε μάρτυρες, είτε επιτιθέμενοι είτε επιτιθέμενοι) ή ακόμα και δάσκαλοι και μέλη της οικογένειας. Μπορούν να γίνουν μέσω ερωτηματολογίου (αν είναι δυνατόν ανώνυμα) ή μέσω ατομικής συνέντευξης.

1. Μπορείς να μου πεις πώς είναι να είσαι στην τάξη σου;

Αυτή η ερώτηση μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να απεικονίσει το γενικό κλίμα στην τάξη και εάν ο εν λόγω ανήλικος νιώθει άνετα σε αυτό ή όχι.

2. Πώς νιώθεις σε σχέση με τους συμμαθητές σου;

Αν και παρόμοιο με το προηγούμενο, αυτή τη φορά το Έμφαση στη σχέση του μαθητή με τους υπόλοιπους συμμαθητές. Ανάλογα με την απάντηση, μπορείτε να συμπεράνετε εάν υπάρχουν ή όχι συγκεκριμένα προβλήματα από αυτή την άποψη.

3. Έχετε παρατηρήσει κάποια σύγκρουση μεταξύ ορισμένων μαθητών στην τάξη σας;

Αν και μπορεί να είναι φυσιολογικό να υπάρχουν μικρές συγκρούσεις μεταξύ συμμαθητών, αυτή η ερώτηση επιτρέπει στο άτομο να αξιολογήσει εάν είναι συχνοί ή αν έχουν συχνούς πρωταγωνιστές.

4. Γνωρίζετε κάποιον που έχει δεχθεί ποτέ επίθεση ή προσβολή από συμμαθητή ή μαθητή;

Αυτή η ερώτηση επιτρέπει στο υποκείμενο να υποδείξει εάν έχει οραματιστεί ποτέ μια υπόθεση ή αν μπορούσε επί του παρόντος να την παρακολουθήσει.

5. Ξέρεις τι είναι ο εκφοβισμός; Μπορείς να μου εξηγήσεις τι είναι ή να μου δώσεις ένα παράδειγμα;

Το να γνωρίζετε τι είναι ο εκφοβισμός είναι απαραίτητο για να γνωρίζετε πώς να ανιχνεύσετε μια περίπτωση, με το οποίο η γνώση της έννοιας είναι πολύ σημαντική. Τόσο σε μαθητές όσο και σε εκπαιδευτικούς.

6. Ποια είδη εκφοβισμού γνωρίζετε και ποια είναι η γνώμη σας για αυτά;

Αν και σήμερα ο εκφοβισμός είναι ένα θέμα που συζητείται συχνά, σε πολλές περιπτώσεις δεν είναι γνωστά όλα όσα υπονοούν ή δεν θεωρούνται επιθετικότητα μια πράξη που στην πραγματικότητα είναι. είναι (για παράδειγμα, η προώθηση της περιθωριοποίησης ενός συγκεκριμένου ατόμου ή η δημιουργία μιας ομάδας WhatsApp για να κοροϊδέψει ένα άτομο), θεωρώντας ως τέτοιο μόνο τη σωματική παρενόχληση.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Η μέθοδος KiVa, μια ιδέα που δίνει τέλος στον εκφοβισμό"

7. Πιστεύετε ότι οι νέες τεχνολογίες και τα κοινωνικά δίκτυα χρησιμοποιούνται συχνά για να βλάψουν άλλους ανθρώπους;

Σήμερα, τα παιδιά και οι νέοι τείνουν να συνδέονται με τα δίκτυα όλο και περισσότερο εκ των προτέρων και μπορούν να αναφέρουν την ύπαρξη περιπτώσεων παρενόχλησης που προέρχονται από τη χρήση τους.

8. Γνωρίζετε κάποια περίπτωση στην οποία ένας μαθητής έχει ή δεχτεί συχνά επίθεση ή προσβολή ή επίθεση μέσω των δικτύων;

Προχωρώντας στο θέμα, το υποκείμενο που ερωτάται μπορεί να απαντήσει και να υποδείξει τη γνώση ή την άγνοιά του σχετικά με τρέχουσες ή προηγούμενες περιπτώσεις.

9. Πιστεύετε ότι οι επιθέσεις μεταξύ των μαθητών είναι πρόβλημα σε αυτό το σχολείο;

Οι μαθητές είναι αυτοί που βλέπουν και βιώνουν αυτές τις καταστάσεις από πρώτο χέρι, ώστε να μπορούν εύκολα να υποδείξουν εάν λαμβάνει χώρα οποιουδήποτε είδους παρενόχληση. Αυτή η ερώτηση μπορεί επίσης να γίνει σε δασκάλους ή μέλη της οικογένειας.

10. Σας έχει συμβεί ποτέ;

Ερώτηση ευθεία, αλλά που θα επιτρέψει στο παιδί να εκφράσει αν είχε μια παρόμοια εμπειρία ή αν τη ζει αυτή τη στιγμή.

11. Έχετε αισθανθεί ποτέ εκφοβισμός στην τάξη ή απειλή;

Ο εκφοβισμός είναι πολύ συχνός σε περιπτώσεις εκφοβισμού. Επιτρέπει επίσης την ανίχνευση η παρουσία στάσεων κυριαρχίας σε ορισμένους μαθητές.

12. Σας έχουν κλέψει ή κρύψει ποτέ τα πράγματά σας; Ξέρετε κάποιον στον οποίο έχει συμβεί αυτό;

Αυτό που μπορεί να φαίνεται σαν παιχνίδι σε ορισμένους μαθητές μπορεί να κρύβει την πρόθεση παρενόχλησης ή πρόκλησης βαθιάς ταλαιπωρίας για ένα συγκεκριμένο άτομο. Σε περίπτωση κλοπής, επιπλέον, κλέβονται αγαθά ή περιουσίες και μερικές φορές με βία.

13. Έχει κανείς στην τάξη ψευδώνυμο;

Τα εξευτελιστικά ψευδώνυμα είναι ένα από τα πιο κοινά και συχνά είδη παρενόχλησης.

14. Θα μπορούσατε να μου πείτε τι συνέβη/συνέβη;

Αν υποθέσουμε ότι η απάντηση σε οποιοδήποτε από τα παραπάνω είναι θετική, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε τι συνέβη.

15. Είναι κάτι που συνεχίζεται στο πέρασμα του χρόνου;

Είναι απαραίτητο να εντοπιστεί εάν το πρόβλημα ή η επιθετικότητα εμφανίστηκε σε μια συγκεκριμένη στιγμή ή είναι κάτι συχνό ή αν εξακολουθεί να ισχύει.

16. Μπορείτε να μου πείτε πότε και πού ξεκίνησε το πρόβλημα;

Υποθέτοντας ότι η απάντηση σε οποιοδήποτε από τα παραπάνω είναι θετική, η δημιουργία συμφραζομένων της κατάστασης μπορεί να βοηθήσει στην εργασία και την κατανόηση πόσο διαπιστωμένο είναι το πρόβλημα ή το είδος της παρενόχλησης που υπέστη.

17. Πώς πιστεύετε ότι θα ένιωθε κάποιος σε αυτή την κατάσταση;

Αυτή η ερώτηση επιδιώκει το άτομο που του ζητείται να προσπαθήσει να βάλει τον εαυτό του στη θέση κάποιου που παρενοχλείται. Μπορεί να είναι προληπτικό κάνοντας τους ανθρώπους να αναλογιστούν την κατάσταση εκείνων που έχουν δεχθεί επίθεση.

18. Τι συνέπειες πιστεύετε ότι μπορεί να έχει ο εκφοβισμός για όσους τον υποφέρουν;

Σε αυτή την περίπτωση, αξιολογείται η γνώση των συνεπειών του εκφοβισμού για τον κύριο θιγόμενο, οι οποίες συχνά μόνο εν μέρει είναι γνωστές ή αγνοούνται.

19. Έχετε δει ποτέ κάποιον να ηχογραφεί ή να βγάζει φωτογραφίες άλλου χωρίς την άδειά του; Τι πιστεύετε γι 'αυτό;

Αυτή η ερώτηση επιτρέπει τη λήψη πληροφοριών σχετικά με τη χρήση οπτικοακουστικού υλικού ενάντια στη θέληση του ηχογραφημένου ή φωτογραφημένου θέματος.

20. Έχετε δει ποτέ μια ανάρτηση ή μια ομάδα στο Διαδίκτυο όπου ένας συνάδελφος γελιέται;

Ο διαδικτυακός εκφοβισμός είναι μια μορφή εκφοβισμού που είναι όλο και πιο διαδεδομένο σήμερα, και ερωτήσεις όπως αυτή μπορούν να βοηθήσουν στην ανίχνευση περιπτώσεων.

• Σχετικό άρθρο: "Cyberbullying: ανάλυση των χαρακτηριστικών του εικονικού εκφοβισμού"

21. Πώς/θα αισθανόσασταν όταν/αν σας συνέβαινε αυτό; Τι θα γινόταν αν βλέπατε πώς συμβαίνει σε άλλο άτομο;

Η έκφραση συναισθημάτων και σκέψεων σχετικά με αυτό καθιστά δυνατή την αναφορά της πιθανής εμπειρίας του εκφοβισμού ή την ενσυναίσθηση αυτών που τον υποφέρουν. Εκτός από το γεγονός ότι μπορεί να ενθαρρυνθεί να αφηγηθούν τις δικές τους ή οπτικοποιημένες εμπειρίες και να ανιχνεύσουν περιπτώσεις, μπορεί να χρησιμεύσει ως προληπτικό μέτρο.

22. Τι πιστεύεις ότι σκέφτεται κάποιος που παρενοχλεί άλλους;

Το να μπείτε στη θέση του παρενοχλούμενου και του παρενοχλούμενου μπορεί να επιτρέψει την καλύτερη ανίχνευση φαινομένων και καταστάσεων που συνδέονται με τον εκφοβισμό. Ομοίως, η γνώση των κινήτρων του νταή μπορεί να βοηθήσει να σταματήσει ο εκφοβισμός από τους ίδιους τους συμμαθητές.

23. Τι κάνετε/θα κάνατε όταν/αν συμβεί αυτό;

Είτε το άτομο έχει υποφέρει είτε έχει δει άλλον να υποφέρει από εκφοβισμό, η απάντηση σε αυτήν την ερώτηση επιτρέπει μια συζήτηση σχετικά με τους τρόπους δράσης σε μια τέτοια κατάσταση. Επιπλέον, σε περίπτωση που έχουμε να κάνουμε με επιβεβαιωμένο κρούσμα μας επιτρέπει να δούμε τι έχει προσπαθήσει να κάνει ο ανήλικος και αν έχει προκαλέσει κάποιο αποτέλεσμα ή όχι.

24. Τι πιστεύετε ότι θα πρέπει να συμβεί για να διορθωθεί το πρόβλημα;

Αυτή η ερώτηση μπορεί να επιτρέψει στο άτομο που ερωτάται να υποδείξει πιθανούς τρόπους επίλυσής του και να μπει στη θέση των άλλων.

25. Γιατί πιστεύετε ότι κάποιοι μαθητές κακομεταχειρίζονται άλλους; / Γιατί πιστεύεις ότι συνέβη;

Αυτή η ερώτηση μπορεί να σας κάνει να σκεφτείτε τις πτυχές που προκαλούν την κατάχρηση, κάτι που μπορεί να είναι χρήσιμο προκειμένου να αποτραπεί μια υπόθεση ή ότι ένας επιτιθέμενος ή επιτιθέμενος εκφράσει αυτό που θεωρεί ότι είναι ο λόγος για εκφοβισμός

26. Για να επιλύσετε αυτό το είδος υπόθεσης, είναι σημαντικό να ζητήσετε βοήθεια. Το είπες/θα το έλεγες σε κάποιον; Κι αν ήταν ανώνυμο;

Είναι σημαντικό να τους κάνουμε να κατανοήσουν τη σημασία της καταγγελίας ή της ενημέρωσης των πράξεων παρενόχλησης για να μπορέσουν να δράσουν. Ομοίως, σε ορισμένες περιπτώσεις δεν γίνεται για τον φόβο των αντίποινων, για τα οποία Θα μπορούσε να είναι χρήσιμο να δημιουργηθεί κάποιο είδος ανώνυμου μηχανισμού αναφοράς.

27. Θα ήσασταν πρόθυμοι να κάνετε κάτι για να βοηθήσετε το άτομο που υφίσταται εκφοβισμό;

Αυτή η ερώτηση καθιστά δυνατό να αποκαλυφθεί εάν το άτομο που ερωτάται έχει κάνει ή θα έκανε κάτι για να αποτρέψει επιτρέψει μια κατάσταση παρενόχλησης ή θα ανέφερε εάν ήταν μάρτυρας μιας τέτοιας πράξης Χαρακτηριστικά.

28. Έχετε ερωτήσεις σχετικά με το τι έχουμε δουλέψει ή θέλετε να προσθέσετε κάτι;

Ακόμα κι αν δεν απαντηθεί αρχικά τη στιγμή που τίθεται η αρχική ερώτηση, είναι πιθανό και πριν Στο τέλος της συνομιλίας, ένας μάρτυρας ή ένα υποκείμενο που υφίσταται παρενόχληση αποφασίζει να πει τι έχει δει ή βιώσει, με το οποίο ότι δημιουργήστε ένα χώρο για να εκφραστείτε μπορεί να βοηθήσει πολύ.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Castillero, O. (2017). Cyberbullying: Παρενόχληση στο δίκτυο. Ανάλυση και πρόταση παρέμβασης. Πανεπιστήμιο της Βαρκελώνης.

• Salmivalli, C., Kaukiainen, A. & Lagerspetz, Κ. (2000) Επιθετικότητα και κοινωνιομετρική κατάσταση μεταξύ των συνομηλίκων: Έχει σημασία το φύλο και ο τύπος της επιθετικότητας. Scandinavian Journal of Psychology. 41, 17-24.

• Συνήγορος του Πολίτη ο Υπερασπιστής των Προσώπων. (2006). Συνύπαρξη και συγκρούσεις στα Εκπαιδευτικά Κέντρα. Έκτακτη αναφορά. Βαρκελώνη: Διαμεσολαβητής της Καταλονίας.