ADHD στην εφηβεία: τα χαρακτηριστικά αποτελέσματα και τα συμπτώματά της

Η διαταραχή υπερκινητικότητας με έλλειμμα προσοχής (ή ADHD) είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που διαγιγνώσκεται ειδικά κατά την παιδική ηλικία, εστιάζοντας σε αυτήν την ηλικιακή περίοδο το μεγαλύτερο μέρος της επιστημονικής βιβλιογραφίας το ερώτημα.

Παρόλα αυτά, το 85% των παιδιών με ΔΕΠΥ συνεχίζουν να διατηρούν συμπτώματα στην εφηβεία και το 60% παραμένουν στην εφηβεία. ενήλικη ζωή (στιγμές κατά τις οποίες τα πιστοποιημένα περιστατικά αυξάνονται στον γυναικείο πληθυσμό, εξισώνοντας την αναλογία μεταξύ φύλα).

Επειδή η παιδική ηλικία και η εφηβεία είναι περίοδοι με συγκεκριμένες εξελικτικές ιδιαιτερότητες, λόγω των ορόσημων ωριμότητας που είναι εγγενείς σε αυτά, Είναι πολύ ενδιαφέρον να γνωρίζουμε την έκφραση της ΔΕΠΥ στην εφηβεία.

Σε αυτό το άρθρο θα μιλήσουμε για το τι είναι η ΔΕΠΥ και θα εξετάσουμε πώς εκδηλώνεται σε κλινικό επίπεδο, δείχνοντας την εξέλιξή του στη διαδικασία που οδηγεί από την παιδική ηλικία στην εφηβεία (καθώς και τις επιπτώσεις που θα μπορούσαν να προέρχονται).

• Σχετικό άρθρο: "Τύποι ADHD (χαρακτηριστικά, αιτίες και συμπτώματα)"

Τι είναι το ADHD

Η ADHD είναι μια νευροαναπτυξιακή διαταραχή που εκφράζεται με τη μορφή απροσεξίας ή / και υπερδραστηριότητας. Τα άτομα που πάσχουν από αυτό μπορούν να πληρούν μόνο ένα από τα δύο συμπτώματα ή να πληρούν τα διαγνωστικά κριτήρια και για τα δύο. Στη συνέχεια προχωρούμε για να περιγράψουμε τον τρόπο με τον οποίο το ένα και το άλλο εκδηλώνονται στην παιδική ηλικία, συνεχίζοντας να εκθέτουν το πρόσωπο που συνήθως υιοθετούν όταν διασχίζουν το κατώφλι της εφηβείας.

Απροσεξία

Η απροσεξία συχνά εντοπίζεται εύκολα όταν το παιδί μπαίνει στο σχολείο. Οι δάσκαλοι και οι ίδιοι οι γονείς, μπορεί να παρατηρήσουν ότι το παιδί δεν συγκεντρώνεται αρκετά καιρό για να ολοκληρώσουν επιτυχώς τις σχολικές τους δραστηριότητες, αγνοώντας τις απαραίτητες λεπτομέρειες ή εκφράζοντας την πλήξη κατά την ολοκλήρωσή τους. Ομοίως, όταν απαιτείται η προσοχή του, αποκρίνεται με τέτοιο τρόπο ώστε να φαίνεται ότι δεν ακούει τι του λένε, σαν να σκέφτεται ότι αυτό που σκέφτεται απορροφά όλους τους γνωστικούς του πόρους.

Υπάρχει επίσης ένα περίεργο Δυσκολία ακολουθώντας τις οδηγίες και διατήρηση του ενδιαφέροντος για εκείνες τις δραστηριότητες που απαιτούν ένα συνεχές έργο εστίασης προσοχής. Η προσοχή διασκορπίζεται εύκολα από εξωτερικά ερεθίσματα που δεν σχετίζονται με την εν λόγω εργασία. φυσικά, υποθέτοντας συχνές διακοπές που επιμηκύνουν τις υποχρεώσεις και μειώνουν το χρόνο αναψυχή. Μπορεί επίσης να συμπεριφέρεται με έναν ξεχασμένο ή απρόσεκτο τρόπο, παραμελώντας τις ιδιότητές του ή χάνοντας τις.

Υπερκινητικότητα

Η υπερδραστικότητα εμφανίζεται ως υπερβολική συμπεριφορική ενεργοποίηση σε αντίθεση με αυτό που θα αναμενόταν στην αντικειμενική κατάσταση στην οποία συμμετέχει το παιδί. Για παράδειγμα, μπορεί να παίξει για όσο διάστημα πρέπει να κάθεται, να κλονίζεται με τα χέρια ή τα πόδια του. Μπορείτε επίσης να σηκωθείτε από το κάθισμά σας σε ακατάλληλες στιγμές ή να συμμετάσχετε σε ενοχλητικές δραστηριότητες όπως τρέξιμο, βουητό ή ακόμα και αναρρίχηση. να ικανοποιήσει μια προφανή ανάγκη για κίνηση.

Εκτός από την κινητική δραστηριότητα, το παιδί με ΔΕΠΥ μπορεί να μιλήσει με πολύτιμο τρόπο, διακόπτοντας τις στροφές των άλλων και μιλώντας λέξεις με τόσο γρήγορο ρυθμό που επηρεάζει την ικανότητά σας να επικοινωνείτε. Η συμπεριφορά του τζόγου επηρεάζεται επίσης ουσιαστικά, έτσι ώστε είναι δύσκολο για αυτόν να συμμετάσχει σε κοινές δραστηριότητες, διατηρώντας παράλληλα ηρεμία. Αυτή η περίσταση μπορεί να είναι μια από τις πρώτες εμπειρίες διαπροσωπικής απόρριψης στην παιδική ηλικία.

Άλλες ιδιαιτερότητες

Τα διαγνωστικά εγχειρίδια (όπως το ίδιο το DSM στην πέμπτη έκδοση) προτείνουν ότι, για να γίνει η διάγνωση της ADHD, τα συμπτώματα πρέπει να εμφανιστούν πριν από την ηλικία των 12 ετών. Ομοίως, πρέπει να επεκταθεί σε τουλάχιστον δύο περιβάλλοντα (σπίτι, σχολείο, κ.λπ.) και φαινομενικά να παρεμβαίνει στην κανονική ανάπτυξη οικογενειακών ή ακαδημαϊκών δραστηριοτήτων. Είναι επίσης σημαντικό να αποκλειστεί η διάγνωση ενός άλλου πιθανού προβλήματος ψυχικής υγείας (όπως η παιδική σχιζοφρένεια).

ADHD στην εφηβεία

Παρά τη συνάφεια της ερώτησης, Υπάρχουν σχετικά λίγες μελέτες που έχουν εστιάσει το ενδιαφέρον τους στην κλινική έκφραση της ΔΕΠΥ στην εφηβεία. Αυτό το στάδιο ανάπτυξης είναι εξαιρετικά σημαντικό για την ενίσχυση των κοινωνικών δεσμών εκτός οικογένειας, τη λήψη αποφάσεων σχετικά με το μέλλον, διαμορφώνουν την ταυτότητα, ανακαλύπτουν τη σεξουαλικότητα και τελικά χτίζουν τα θεμέλια πάνω στα οποία το άτομο θα χτιστεί με τα χρόνια να έρθω.

Για αυτόν τον λόγο, είναι σημαντικό να γνωρίζουμε πώς η ADHD θα μπορούσε να περιορίσει ή ίσως να εμποδίσει την επιτυχή απόκτηση τέτοιων σχετικών εξελικτικών ορόσημων. Ειδικά λόγω του γεγονότος ότι υπάρχουν πολλές εμπειρικές ενδείξεις σχετικά με την πιθανή μονιμότητα των συμπτωμάτων σε αυτήν τη μετάβαση μεταξύ των δύο περιόδων ζωής, αν και υπόκειται σε «μετασχηματισμό» ως αποτέλεσμα της αλληλεπίδρασης μεταξύ της εμπειρίας της ζωής, των απαιτήσεων του περιβάλλοντος και της αναβράζουσας ωρίμανσης του νευρικού συστήματος κεντρικός.

Πρόσβαση σε τεχνολογίες πληροφοριών και επικοινωνιών, διαχείριση των προσδοκιών (μερικές φορές αντιφατικές) της οικογένειας και της Οι φιλίες και ακόμη και η αρχή των πρώτων οικείων σχέσεων μπορούν να τεθούν σε κίνδυνο από τις προκλήσεις που η ADHD επιβάλλει σε αυτούς που το κάνουν. υποφέρει. Επίσης, δεν είναι ασυνήθιστο για πρόσθετες δυσκολίες στον τομέα της ψυχικής υγείας., όπως διαταραχές διάθεσης και άγχους, οι οποίες απαιτούν εξειδικευμένη και ανεξάρτητη φροντίδα.

Στις ακόλουθες γραμμές θα ερευνήσουμε τον συγκεκριμένο τρόπο με τον οποίο η ADHD εκφράζεται στην εφηβεία. Θα επικεντρωθούμε μόνο στις πιο σημαντικές επιπλοκές που μπορεί να προκύψουν, αν και είναι απαραίτητο να τονίσουμε ότι δεν χρειάζεται να εμφανιστούν όλα αυτά και ότι επί του παρόντος έχουμε αποτελεσματικές θεραπευτικές στρατηγικές που στοχεύουν στην ανακούφιση των επιπτώσεών της. Αυτό το κείμενο μπορεί να χρησιμοποιηθεί για να καθοδηγήσει την ανίχνευση και να ενθαρρύνει την αναζήτηση αποτελεσματικών λύσεων.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει: "Μαθησιακές δυσκολίες: ορισμός και κόκκινες σημαίες

1. Αυθόρμητη ενέργεια

Ένα από τα πιο σημαντικά εμπόδια για την επιβεβαίωση της διάγνωσης της ΔΕΠΥ στην εφηβεία είναι το γεγονός ότι η υπερκινητικότητα, η σύμπτωμα που επιτρέπει πιο εύκολα να συναχθεί η παρουσία της διαταραχής κατά την παιδική ηλικία, τείνει να μαλακώσει όταν εισέλθετε σε αυτό περίοδος. Έτσι, μπορεί να αντικατασταθεί από παρορμητικές συμπεριφορές, οι οποίες συγχέονται ή καλύπτονται από τη συσσώρευση προσδοκιών που η κοινωνία βάζει στους εφήβους.

Ο προμετωπιαίος φλοιός Είναι μια σχετικά πρόσφατη ανατομική περιοχή του εγκεφάλου με εξελικτικούς και φυλογενετικούς όρους. Μία από τις πιο σχετικές λειτουργίες του σχετίζεται με την αναστολή των παρορμήσεων, καθώς και την ανοχή της απογοήτευσης. Αυτή η περιοχή του νευρικού συστήματος ολοκληρώνει την ωρίμασή της στη δεύτερη δεκαετία της ζωής, γι 'αυτό πολλοί έφηβοι παρουσιάζουν ελλείμματα σε αυτές τις εκτελεστικές λειτουργίες. Το αποτέλεσμα, ωστόσο, μπορεί να είναι ακόμη πιο έντονο σε εκείνους που έχουν διαγνωστεί με ADHD.

Υπάρχουν ενδείξεις ότι η ADHD στην εφηβεία μπορεί να εκφραστεί από μια ιδιαίτερη δυσκολία στη λήψη αποφάσεων σταθμίζοντας πιθανές μελλοντικές συνέπειες, η οποία καταλήγει να μεταφράζεται σε μεγαλύτερη ευθυγράμμιση κατά την επιλογή προγραμμάτων δρομολογίων ή επιλογών εργασίας. Είναι επίσης πολύ σημαντικό να εστιάσετε την προσοχή σε άλλες παρορμητικές συμπεριφορές, λόγω του φυσικού κινδύνου που συνεπάγονται, όπως η χρήση ουσιών ή η συμμετοχή σε επικίνδυνες σεξουαλικές δραστηριότητες.

2. Προβλήματα προγραμματισμού

Η ADHD στην εφηβεία μπορεί να εκδηλωθεί σε γνωστικό επίπεδο, εκτός από την προαναφερθείσα παρορμητικότητα συγκεκριμένες δυσκολίες στο σχεδιασμό του μέλλοντος και στην κατάρτιση σχεδίων δράσης που κατευθύνουν σκόπιμα τη συμπεριφορά προς έναν στόχο. Υπό αυτήν την έννοια, είναι σύνηθες να θεωρούνται οι δικές τους ευθύνες που συνορεύουν με το διαθέσιμο χρονικό όριο για την πραγματοποίησή του, ή ότι ακολουθεί μια ακολουθία βημάτων χωρίς επαρκή λογική για τη βέλτιστη ανάπτυξη του πρόθεση.

3. Ασταθείς κοινωνικές σχέσεις

Οι έφηβοι με ADHD ενδέχεται να εμφανίζουν διαπροσωπική συμπεριφορά με αστάθεια, με τέτοιο τρόπο που έρχονται να εγκαταλείψουν τις σχέσεις τους με μεγάλη ευκολία. Είναι επίσης συχνά πολύ ανυπόμονοι, γεγονός που μπορεί να οδηγήσει σε συνεχείς διακοπές σε συνομηλίκους, γονείς και εκπαιδευτικούς. Όλα αυτά, μαζί με μια πιθανή τάση να «χάνουν την ψυχραιμία τους», συμβάλλουν αποφασιστικά στην εμφάνιση συγκρούσεων στο οικογενειακό και ακαδημαϊκό πλαίσιο.

Η απόρριψη των κοινωνικών ομάδων μπορεί να συμβεί με κάποια συχνότητα και στην εφηβεία, παρατείνοντας ένα κοινωνικό πρόβλημα του οποίου το μικρόβιο θα μπορούσε να φυτρώνει την ίδια παιδική ηλικία και να επιτίθεται διαδοχικά στον τρόπο με τον οποίο το άτομο αντιλαμβάνεται τον εαυτό του εαυτήν. Ο οστρακισμός της ομάδας αναφοράς, ως μια ακόμη συνέπεια της έλλειψης γνώσεων για θέματα απαραίτητο για την ψυχική υγεία, διευκολύνει την εμφάνιση προβλημάτων διάθεσης και άγχους στους ανθρώπους με ADHD.

4. Δυσκολία διατήρησης της προσοχής

Καθώς αυξάνονται οι ακαδημαϊκές απαιτήσεις, οι έφηβοι με ΔΕΠΥ μπορούν να αντιληφθούν τις ικανότητες προσοχής τους ως συντριπτικές και να παρουσιάζουν δυσκολίες στην απόδοσή τους. Αυτό το γεγονός τονίζεται από επαναλαμβανόμενες εργασίες, που απαιτούν υπερβολική λεπτομέρεια ή που αποτιμώνται ως κουραστικές ή μη ενδιαφέρουσες. Για αυτόν τον λόγο, μπορούν να κάνουν διάφορα λάθη κατά την προετοιμασία τους, φτάνοντας σε ένα σημείο όπου είναι εμφανής μια ρητή προτίμηση να τα αφήσουμε ημιτελή.

Αυτή η δυσκολία στη διατήρηση της προσοχής επεκτείνεται και στις κοινωνικές σχέσεις. Κατά τη διάρκεια της διαδικασίας επικοινωνίας, το άτομο με ADHD μπορεί να αισθάνεται αποσπασμένο από σκέψεις που δεν σχετίζονται με τη συνομιλία φυσικά, με τέτοιο τρόπο ώστε να αντιλαμβάνονται τις ελλείψεις για να κατανοήσουν το περιεχόμενο των μηνυμάτων και να ανταποκριθούν με τρόπο που αυτοί. Σε ορισμένες περιπτώσεις υπάρχουν δυσκολίες στη διατήρηση του ενδιαφέροντος για μια ταινία, βιβλίο ή άλλο οπτικοακουστικό έργο. ειδικά όταν δεν έχετε επιλογές αλληλεπίδρασης.

5. Εργασιακά προβλήματα

Η επαγγελματική ζωή, όπως και η ακαδημαϊκή ζωή, μπορεί επίσης να τεθεί σε κίνδυνο ως αποτέλεσμα της διάγνωσης ADHD, ειδικά σε περιπτώσεις όπου διατηρείται έως την ενηλικίωση. Υπάρχουν μελέτες που προτείνουν μια προτίμηση για θέσεις εργασίας στις οποίες κυριαρχούν οι φυσικές διαστάσεις, σε αντίθεση με εκείνες που απαιτούν γνωστικές δεξιότητες. Επιπλέον, μπορεί να χρειάζονται βοήθεια για τη διαχείριση του χρόνου και την οργάνωση του χρονοδιαγράμματος των εργασιακών τους ευθυνών.

Όπως και στις κοινωνικές σχέσεις, υπάρχει επίσης μια ορισμένη τάση εγκατάλειψης θέσεων εργασίας όταν αυτά υπερβαίνουν τους πόρους αντιμετώπισης ή όταν θεωρούνται ελάχιστα ανταμείβοντας.

6. Συννοσηρότητα ψυχικής υγείας

Οι έφηβοι με ADHD μπορεί να έχουν άλλα προβλήματα ψυχικής υγείας με επιπτώσεις εκτός από εκείνα της νευροαναπτυξιακής διαταραχής τους. και που δημιουργούνται ως συνέπεια τόσο των βασικών συμπτωμάτων του όσο και των συνεπειών του στις κοινωνικές σχέσεις, την ακαδημαϊκή ανάπτυξη, την οικογενειακή ζωή και την αυτο-εικόνα. Οι πιο συχνές είναι διαταραχές άγχους, μείζονος κατάθλιψης και κατάχρηση ουσιών ή εξάρτηση..

Είναι σημαντικό να υποθέσουμε ότι η ADHD μπορεί να διαρκέσει έως την εφηβεία, με τρόπο που συμβαίνει συχνά. ακούσια, αλλά αυτό μπορεί να υπονομεύσει σοβαρά τις επιλογές για την οικοδόμηση μιας ζωής γεμάτης έννοια. Για αυτόν τον λόγο, είναι πάντα σκόπιμο να συμβουλευτείτε έναν επαγγελματία ψυχικής υγείας σε περίπτωση αμφιβολιών σχετικά με την παρουσία αυτής της πάθησης και / ή τις συννοσηρότητες που μπορεί να τη συνοδεύουν.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Brahmabat, K., Hilty, D., Hah, M., Han, J., Angkustsiri, K. και Schweizer, J. (2016). Διάγνωση και θεραπεία της ADHD κατά την εφηβεία στο περιβάλλον πρωτοβάθμιας φροντίδας: Επανεξέταση και μελλοντικές κατευθύνσεις. Journal of Adolescence Health, 59 (2), 135-142.
• Katzman, M., Bilkey, T., Chokka, P. και Fallu, A. (2017). Διαταραχές ADHD και συννοσηρότητας ενηλίκων: Κλινικές επιπτώσεις μιας διαστατικής προσέγγισης. BMC Ψυχιατρική, 17 (1), 302.