Έτσι η εκπαίδευση και η κατάρτιση επηρεάζουν τη νοημοσύνη σας

Υπάρχουν ακόμα εκείνοι που λένε ότι η νοημοσύνη είναι ένα χαρακτηριστικό με το οποίο γεννιέσαι και είναι εντελώς αδιαπέραστο από την αλλαγή.. Σαν να ήταν το χρώμα των ματιών σας, το ύψος ή το σχήμα των μαλλιών σας.

Εάν πράγματι συνέβαινε αυτό, δεν θα υπήρχε διαφορά μεταξύ των ατόμων που έχουν λάβει εκπαίδευση και των ατόμων που δεν έχουν πάει ποτέ στο σχολείο, ή των ατόμων που έχουν μεγαλώσει σε τόνωση και άτομα που έχουν μεγαλώσει στη φτώχεια.

Γνωρίζουμε ότι η νοημοσύνη στεγάζεται στο πιο εύπλαστο και μεταβλητό όργανο απ 'όλα. Πρέπει λοιπόν να αναμένεται ότι η διάνοια έχει τις ίδιες ιδιότητες και είναι ικανή να εκπαιδεύεται και να ενδυναμώνεται σε διάφορες πτυχές.

Μία νοημοσύνη ή πολλές;

Μοντέλα που θεωρούν τη σύνθεση της νοημοσύνης ή της νοημοσύνης υπάρχουν τόσα πολλά που δεν θα σταματήσουμε να τα εξετάζουμε. Αλλά είναι σημαντικό να έχουμε κατά νου ότι δεν υπάρχει ενιαία ενοποιητική θεωρία, αν και όλοι μιλούν λίγο πολύ για το ίδιο πράγμα και αναφέρονται στο ίδιο ψυχολογικό φαινόμενο.

Όταν μιλάμε για νοημοσύνη, μιλάμε για την ικανότητα του μυαλού μας να αντιμετωπίζει και να προσαρμόζεται με τη μεγαλύτερη ταχύτητα και αποτελεσματικότητα στις απαιτήσεις του περιβάλλοντος. Αυτές οι απαιτήσεις μπορεί να είναι κάθε είδους, μαθηματικές, γλωσσικές, κινητικές, μουσικές και ούτω καθεξής. Ίσως υπάρχει μια μοναδική νοημοσύνη που εκδηλώνεται μέσω αυτών των ικανοτήτων σε μεγαλύτερο ή μικρότερο βαθμό ανάλογα με το το άτομο, ή ίσως είναι ξεχωριστές νοημοσύνη που χρησιμεύουν για την επιτυχή αντιμετώπιση διαφορετικών τύπων εργασία για το σπίτι. Για τους σκοπούς αυτού του άρθρου

ας παραμείνουμε στον γενικό ορισμό της νοημοσύνης ως ικανότητα.

• Μπορεί να σας ενδιαφέρει αυτό το άρθρο του ψυχολόγου Bertrand Regader: "Θεωρία πολλαπλών νοημοτήτων του Χάουαρντ Γκάρντνερ"

Κληρονομική νοημοσύνη

Μέσω δίδυμων μελετών, γνωρίζουμε ότι υπάρχει ισχυρή συσχέτιση μεταξύ των μονοζυγωτικών δίδυμων IQ διαχωρίζονται κατά τη γέννηση, ενώ η συσχέτιση των IQ των μη γενετικά πανομοιότυπων αδελφών αίματος δεν είναι όπως ισχυρός. Επιπλέον, όταν παίρνουμε οικογένειες με υιοθετημένα παιδιά, το βλέπουμε αυτό Το IQ των υιοθετημένων παιδιών συσχετίζεται περισσότερο με τους βιολογικούς γονείς παρά με τους σημερινούς.

Γνωρίζουμε λοιπόν ότι η νοημοσύνη, ή τουλάχιστον το IQ που λαμβάνουμε από τη μέτρησή της, καθορίζεται σε μεγάλο βαθμό από το DNA. Κάποιοι εδώ θα εμποδίσουν την ανάπτυξη της νοημοσύνης και θα ικανοποιήσουν αυτήν την εξήγηση. Ευτυχώς η ερώτηση είναι πιο περίπλοκη.

Η εκπαιδευμένη νοημοσύνη

Ακριβώς επειδή γεννηθήκατε με μια συγκεκριμένη ικανότητα δεν σημαίνει ότι θα το κρατήσετε για πάντα δωρεάν. Κάποιος μπορεί να γεννηθεί με γενετική που τους επιτρέπει να αναπτύξουν τα πόδια του αθλητή και να καταλήξουν σε ατροφία μετά από να περάσουν ώρες και ώρες καθισμένοι. Κάτι παρόμοιο συμβαίνει με τη νοημοσύνη: αυτός που δεν το εκπαιδεύει καταλήγει να το σταματήσει.

Περιβάλλον πλούσια σε διέγερση, όπως βιβλία ή διαδραστικά παιχνίδια να προωθήσει την πνευματική ανάπτυξη των παιδιών. Αυτό το γνωρίζουμε μέσω μελετών υιοθεσίας, όπου τα παιδιά που προέρχονται από πολύ φτωχά περιβάλλοντα, λαμβάνουν διέγερση Οι θετικές οικογένειες με υψηλότερη αγοραστική δύναμη και περισσότερη διέγερση, καταφέρνουν να φθάσουν τα επίπεδα IQ πολύ πάνω από το μέση τιμή. Όχι μόνο οι οικογένειες παίζουν θεμελιώδη ρόλο στην πνευματική ανάπτυξη, τη σχολική εκπαίδευση, τύπος μεθοδολογίας που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί για να επηρεάσουν αποφασιστικά την ευφυΐα των μαθητών παιδιά.

Σε αυτό το σημείο κάποιος θα αναρωτηθεί: αν το περιβάλλον είναι τόσο ισχυρή δύναμη, Δεν μπορούμε να βελτιστοποιήσουμε τη διδακτική μεθοδολογία των σχολείων για να βελτιώσουμε την ευφυΐα των μαθητών; Η αλήθεια είναι ότι είναι δυνατόν και ένα πλήθος έργων έχουν αναπτυχθεί τα τελευταία 30 χρόνια υπό την ίδια υπόθεση.

Το Έργο Πληροφοριών

Ένα παράδειγμα βρίσκεται στο πρόγραμμα πληροφοριών της Βενεζουέλας. Πρόκειται για ένα πρόγραμμα της δεκαετίας του 1980 με στόχο τη βελτίωση των δεξιοτήτων σκέψης των παιδιών. μαθητές και να εντοπίσει με ποιο τρόπο θα μπορούσε να βελτιστοποιηθεί τόσο ο τρόπος διδασκαλίας όσο και το ίδιο το υλικό διδακτικός. Οι μονάδες σε αυτό το πρόγραμμα περιλαμβάνουν μαθήματα συλλογιστικής, κατανόηση γλώσσας, λεκτική λογική, επίλυση προβλημάτων, λήψη αποφάσεων και εφευρετική σκέψη.

Αυτό που είναι καινοτόμο για το πρόγραμμα δεν είναι μόνο το περιεχόμενό του, αλλά και ο τρόπος που διδάσκεται στους μαθητές. Απομακρύνοντας από την παραδοσιακή προσέγγιση που θεωρεί ότι η μάθηση είναι μόνο η μετάδοση γνώσεων, το πρόγραμμα είναι πρωτοποριακό γιατί βλέπει τη μάθηση ως διαδικασία προετοιμασίας και κινήτρου για τη διαχείριση της δικής του ανάπτυξης προσωπικός.

Τα αποτελέσματα μετά την εφαρμογή αυτού του προγράμματος ήταν θετικά. Οι εκπαιδευτικοί ανέφεραν αλλαγές στην ακαδημαϊκή απόδοση, ειδικά εκείνοι που εφαρμόζουν τις γνώσεις που έχουν μάθει σε άλλα θέματα. Επιπλέον, λόγω της πιο συναισθηματικής σχέσης που δημιουργείται μεταξύ μαθητών και δασκάλων, οι συμπεριφορές και οι συναισθηματικές αλλαγές συμβαίνουν στους μαθητές. Αυτή η στενότερη σχέση μεταξύ δασκάλου και μαθητή έχει διευκολυντικό αντίκτυπο στη μάθηση.

Το έργο Αλφάβητο της Βόρειας Καρολίνας

Αυτό το έργο αναπτύχθηκε από το Πανεπιστήμιο της Βόρειας Καρολίνας τη δεκαετία του '70 στοχεύει να παράγει μακροπρόθεσμα θετικά αποτελέσματα στην πνευματική ανάπτυξη των παιδιών μέσω της εκπαίδευσης του υψηλής ποιότητας, με έμφαση στις πρώτες παρεμβάσεις που απαλύνουν τα μειονεκτήματα των παιδιών από φτωχές καταγωγές.

Είναι ένα έργο που εφαρμόζεται από τη γέννηση έως την ηλικία των πέντε. Σε αυτό το πρόγραμμα, τα παιδιά πηγαίνουν πέντε ημέρες την εβδομάδα σε ένα κέντρο όπου λαμβάνουν υψηλής ποιότητας εκπαιδευτική προσοχή που απευθύνεται πνευματικές ανάγκες των παιδιών μέσα από δραστηριότητες γλώσσας και συνομιλίας, στενή φροντίδα και παιχνίδια εκπαιδευτικός.

Δεν συμμετέχουν όλα τα παιδιά στα ίδια παιχνίδια, η ανάθεση του παιχνιδιού είναι εξατομικευμένη. Αυτά τα διαδραστικά παιχνίδια μεταξύ παιδιού και ενηλίκου περιλαμβάνουν μερικά παραδοσιακά παιχνίδια, όπως το "cucutrás" ή το "peek-a-boo" στο Αγγλικά, και καθώς εξελίσσεται η ανάπτυξή του, προστίθενται άλλοι πιο επικεντρωμένοι σε έννοιες και δεξιότητες σκυρόδεμα.

Τα παιδιά που παρακολουθούν αυτό το πρόγραμμα έχουν μεγαλύτερη ικανότητα στην ανάγνωση, τα μαθηματικά και μια μικρή αύξηση στο IQ. Ομοίως, αυτά τα παιδιά έχουν καλύτερη προσαρμογή στο σχολείο, κατανοητή ως μεγαλύτερο χρόνο σχολικής εκπαίδευσης, χαμηλότερο ποσοστό εγκατάλειψη του σχολείου, υψηλότερο ποσοστό παιδιών που ολοκληρώνουν την πανεπιστημιακή περίοδο και λιγότερη πιθανότητα να γίνουν γονείς έφηβοι.

Αν και τα αποτελέσματα πρέπει να ερμηνεύονται με προσοχή, γενικά Φαίνεται ότι είναι ένα ωφέλιμο πρόγραμμα για τη νοημοσύνη των παιδιών που μεταφράζεται σε μεγαλύτερη ακαδημαϊκή ικανότητα και μια καλύτερη προοπτική εργασίας στην ενήλικη ζωή.

Αυτά τα προγράμματα φωτίζουν τη σχέση μεταξύ της εκπαίδευσης, τόσο νωρίς όσο και καθ 'όλη τη διάρκεια του σχολείου, και την αυξημένη πνευματική ικανότητα. Το παλιό όραμα της νοημοσύνης ως ένα ακίνητο μονόλιθο απορρίπτεται, αφού τώρα γνωρίζουμε ότι είναι ελατό και ευάλωτο σε αλλαγές ανάλογα με τον τρόπο που το εκπαιδεύουμε.