Dyscalculia: η δυσκολία στην εκμάθηση των μαθηματικών

Παραδόξως, υπάρχουν στοιχεία ότι τα ανθρώπινα όντα ήδη γεννιούνται με ορισμένες ικανότητες να σκεφτόμαστε μαθηματικά. Για παράδειγμα, τα νεογέννητα είναι ήδη σε θέση να μετράνε μονάδες σε μικρές ποσότητες, που είναι το προοίμιο για να μπορούν να προσθέτουν και να αφαιρούν στο μέλλον.

Ωστόσο, όπως είμαστε ειδικά προετοιμασμένοι για τα μαθηματικά, είναι επίσης αλήθεια ότι σε ορισμένες περιπτώσεις αυτού του είδους συγκεκριμένες ψυχικές διεργασίες μπορεί να επηρεαστούν από μια διαταραχή. Αυτό συμβαίνει σε περιπτώσεις όπου εντοπίζεται ένας τύπος δυσκολίας που ονομάζεται δυσκολία.

Τι είναι η δυσκολία;

Το Dyscalculia είναι μια κατηγορία μαθησιακή αναπηρία που επηρεάζει συγκεκριμένα τις νοητικές λειτουργίες που σχετίζονται με τα μαθηματικά και αυτό δεν μπορεί να εξηγηθεί από την παρουσία νοητικής καθυστέρησης ή κακής εκπαίδευσης.

Για να το πούμε, με τον ίδιο τρόπο που το δυσλεξία επηρεάζει την ανάγνωση, η δυσκολία επηρεάζει τον χειρισμό των αριθμών και της αριθμητικής γενικά, ειδικά σε σχέση με τις απλούστερες μαθηματικές πράξεις, όπως η προσθήκη και η αφαίρεση. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο η δυσκαλκία

είναι επίσης άμεσα γνωστό ως δυσκολίες στην εκμάθηση μαθηματικών (DAM).

Συμπτώματα και διάγνωση

Πολύ συχνά, η δυσκολία συνοδεύεται από άλλες μαθησιακές δυσκολίες, όπως η δυσλεξία ή η δυσγραφία. Επομένως, στο εγχειρίδιο διαγνωστικής DSM-V δυσκαλλιία είναι μέρος μιας ευρύτερης διαγνωστικής κατηγορίας γνωστής ως Ειδικές Διαταραχές Μάθησης. Μέσα σε αυτό, είναι δυνατό να προσδιοριστεί ποιες συγκεκριμένες δυσκολίες εκδηλώνονται σε κάθε περίπτωση, όπως προβλήματα στην ανάγνωση και στη μάθηση των μαθηματικών, μόνο γραπτώς κ.λπ.

Όσον αφορά τα συμπτώματα της δυσκολίας, αυτά ομαδοποιούνται σε διάφορες κατηγορίες και δεν μπορούν να οφείλονται σε τραυματισμό ή δυσπλασία που συνδέεται με μια γνωστή ασθένεια:

Γραφική μεταγραφή

Σε ορισμένες περιπτώσεις, τα άτομα με δυσκαλλιέργεια έχουν είναι δύσκολο να απομνημονεύσετε το σύμβολο που αντιπροσωπεύει κάθε αριθμό, ή τα τραβάει με αφύσικο τρόπο, όπως το αντίστροφο. Με τον ίδιο τρόπο, είναι συχνό να μην μπορεί κανείς να το κάνει ταξινόμηση ομάδων αριθμών γράφοντας τα από αριστερά προς τα δεξιά.

Αποτυχία εκμάθησης εννοιών της ποσότητας

Στη δυσκαλκία Είναι πολύ φυσιολογικό ότι δεν είναι κατανοητό ότι ένας αριθμός αποτελείται από ομάδες μονάδωνκαι ότι δεν δημιουργείται η ιδέα της συσχέτισης αριθμών-αντικειμένων που είναι απαραίτητες για την εκτέλεση μαθηματικών λειτουργιών βασικό, οπότε προσπαθείτε να βασίζεστε στα δάχτυλά σας (η θέση των δακτύλων κάνει τη λειτουργία μνήμης δουλειά).

Αιτίες δυσκαλλιέργειας

Όπως και στις μαθησιακές διαταραχές γενικά, δεν είναι γνωστή η ακριβής αιτία της δυσκαρκίας, πιθανώς επειδή δεν υπάρχει μόνο ένα αλλά πολλά που δρουν μαζί και παρέχουν ανατροφοδότηση.

Γι 'αυτό, προς το παρόν, θεωρείται ότι η δυσκαρκία έχει μια πολυπαραγοντική προέλευση στην οποία προβλήματα ωρίμανση ορισμένων τμημάτων του εγκεφάλου, καθώς και περισσότερες ψυχολογικές πτυχές που σχετίζονται με τη γνώση και τη διαχείριση του συναισθήματα.

Για να το κατανοήσουμε καλύτερα, ας χρησιμοποιήσουμε ένα παράδειγμα. Ο εγκέφαλος ενός κοριτσιού με δυσκολία θα έχει πιθανώς περιοχές του εγκεφάλου υπεύθυνες για την εργασία με αριθμούς που επηρεάζονται άμεσα, αλλά επιπλέον θα έχετε συνηθίσει την ιδέα ότι δεν είστε καλοί στα μαθηματικά, που θα σας κάνει να εργάζεστε λιγότερο και, κατά συνέπεια, τα αποτελέσματά σας είναι ακόμη χειρότερα.

Είναι σημαντικό να σημειωθεί ότι οι ψυχολόγοι και οι εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι μπορούν να παρέμβουν στις ψυχολογικές πτυχές του δυσκολία, βελτιώνοντας τη μαθησιακή απόδοση αυτών που διαγνώστηκαν ή, τουλάχιστον, όχι χειροτερευει.

Πρόγνωση και θεραπεία

Προς το παρόν, πολύ λίγα είναι γνωστά για το πώς εξελίσσονται περιστατικά δυσκαμψίας που δεν αντιμετωπίζονται, αν και μεσοπρόθεσμα είναι γνωστό ότι σχετίζεται με ψυχολογικά προβλήματα, όπως η χαμηλή αυτοεκτίμηση ή την εμφάνιση του συμπτώματα κατάθλιψης.

Ωστόσο, η δυσκολία μπορεί να αντιμετωπιστεί από ψυχολογική και ψυχοπαιδαγωγική εργασία. Για αυτό, είναι απαραίτητο να διεξαχθεί μια διαδικασία γνωστικής αναδιάρθρωσης που σχετίζεται με τη χρήση των βασικών μαθηματικών και του αυτοπεποίθηση.

Με αυτόν τον τρόπο διδάσκονται τα θεμελιώδη θεμέλια των μαθηματικών χωρίς τα οποία δεν μπορεί να σημειωθεί πρόοδος και Ταυτόχρονα, απορρίπτονται ιδέες που εμποδίζουν τη μάθηση, όπως η πεποίθηση ότι οι αριθμοί δεν το κάνουν υπάρχει.