Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί με σύνδρομο Asperger;

Αυτή είναι μια ερώτηση που γίνεται συχνά από καθηγητές και γονείς: Πώς να βοηθήσετε ένα παιδί με σύνδρομο Asperger, τόσο στην κοινωνική του ζωή όσο και στο σχολείο;

Για να απαντήσουμε σε αυτήν την ερώτηση, θα παράσχουμε μια σύντομη και σαφή εξήγηση σχετικά με το τι είναι το Asperger. και πώς μπορούμε να βοηθήσουμε τα προσβεβλημένα παιδιά, τόσο στην τάξη, στο σπίτι όσο και στη ζωή τους προσωπικός.

Τι είναι το σύνδρομο Asperger;

Το σύνδρομο Asperger είναι μια νευροβιολογική διαταραχή που αποτελεί μέρος μιας ομάδας παθήσεων που ονομάζονται διαταραχές του φάσματος του αυτισμού.

Η έκφραση "διαταραχές του φάσματος" αναφέρεται στο γεγονός ότι τα συμπτώματα καθενός από αυτά μπορεί να εμφανιστούν σε διαφορετικούς συνδυασμούς και σε διαφορετικούς βαθμούς σοβαρότητα: δύο παιδιά με την ίδια διάγνωση, παρά το ότι έχουν κοινά πρότυπα συμπεριφοράς, μπορούν να παρουσιάσουν ένα ευρύ φάσμα ικανοτήτων και δεξιοτήτων. δυνατότητες.

Περισσότερες πληροφορίες: "Σύνδρομο Asperger: 10 σημεία αυτής της διαταραχής"

Δυσκολίες και περιορισμοί που προκαλούνται από αυτή τη νευροβιολογική διαταραχή

Τα αρσενικά τείνουν να έχουν αυτήν τη διαταραχή περισσότερο και συνήθως διαγιγνώσκονται μεταξύ 3 και 9 ετών. Τα κύρια χαρακτηριστικά μπορούν να αναφερθούν σε τέσσερις βασικούς τομείς, ο καθένας παρουσιάζει αδυναμίες, αλλά και πλεονεκτήματα. Ας δούμε:

1. ΚΟΙΝΩΝΙΚΕΣ σχεσεις

Η δυσκολία κατανόησης των κανόνων της κοινωνικής αλληλεπίδρασης, δεν μοιράζεται συνήθως τα συναισθήματα, τις ανησυχίες τους και έχει δυσκολία αναπτύξτε ενσυναίσθηση. Η δύναμή σου: Τείνουν να εμφανίζονται ως ειλικρινείς, αντικειμενικοί, ευγενείς, πιστοί και πιστοί άνθρωποι.

2. Επικοινωνία και γλώσσα

Δυσκολία έναρξης και διατήρησης μιας συνομιλίας, οι προτάσεις είναι σύντομες και κυριολεκτικές, μερικές φορές εμφανίζονται αγενείς και είναι πολύ δύσκολο για αυτούς να συνδεθούν με τον συνομιλητή. Η δύναμή σου: Έχουν ένα ευρύ τεχνικό λεξιλόγιο, απολαμβάνουν παιχνίδια λέξεων και μερικές φορές έχουν εξαιρετικές δεξιότητες μνήμης.

3. Ψυχική ευελιξία και φαντασία

Η δυσκολία να είσαι ευέλικτη ή χαλαρή, να ανησυχείς για ασυνήθιστα πράγματα μέχρι το σημείο της εμμονής, συχνά επαναλαμβάνεται σε ένα θέμα και τείνουν να είναι τελειομανείς. Δύναμη: Γίνονται εμπειρογνώμονες σε ό, τι τους αρέσει, είναι κατ 'εξοχήν ερευνητές και είναι πολύ πιστοί στους τομείς ενδιαφέροντος τους.

4. Λεπτός κινητήρας και συντονισμός

Υπάρχει κινητική καθυστέρηση και αδεξιότητα.

5. Άλλοι τομείς που ενδέχεται να παρουσιάζουν ιδιαιτερότητες

Ασυνήθιστη ευαισθησία σε αισθητήρια ερεθίσματα (φως, ήχοι, υφές).

Συμβουλές για να βοηθήσετε ένα παιδί με Asperger's

Στη συνέχεια θα ξέρουμε μια σειρά συστάσεων που επικεντρώνονται στη βοήθεια του παιδιού με σύνδρομο Asperger σε περιοχές που συνήθως παρουσιάζουν δυσκολίες στο εκπαιδευτικό κέντρο: κοινωνικές σχέσεις και εργασία στην τάξη.

1. Παιδιά με Asperger και κοινωνικές σχέσεις

Πρέπει να διδάσκεται ρητά όλες αυτές τις πτυχές που οι περισσότεροι άνθρωποι μαθαίνουν διαισθητικά. Οι κοινωνικές σχέσεις είναι απαραίτητες για αυτά τα παιδιά να αναπτύξουν τις ικανότητές τους και τη ζωή τους στην κοινότητα.

Εδώ έχεις διάφορες προτάσεις, παρατηρήσεις και συμβουλές για υποστήριξη σε αυτόν τον τομέα.

• Χαιρετώ: Πώς να χρησιμοποιήσετε τη σωστή σκιά; Τι πρέπει να προσέξετε; Τι χειρονομία εκφράζει να χρησιμοποιήσει; Αυτοί οι τύποι δεξιοτήτων μπορούν να διδαχθούν μέσω δραματοποίησης όπου τονίζονται οι κωδικοί που πρέπει να αποκτηθούν.

• Ξεκινήστε μια συνομιλία: Πώς να δώσετε τη δυνατότητα στο άλλο άτομο, όταν είναι η σειρά του να μιλήσει, να τερματίσει μια συνομιλία, πώς να γνωρίζει εάν το άλλο άτομο ενδιαφέρεται Ποια θέματα μπορούν να σχετίζονται με τη συνομιλία και τι δεν είναι ευνοϊκό. Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα αντικείμενο ή σήμα που τους επιτρέπει να καθοδηγήσουν τις παρεμβάσεις στη συνομιλία, καθώς και τηλεοπτικά προγράμματα.

• Κάντε μια συνομιλία: Θα πρέπει να διδαχθούν να καθορίζουν πότε κάποιος αστειεύεται, να χρησιμοποιεί μεταφορές και τι να πει εκείνη τη στιγμή, να εντοπίζει πώς αισθάνεται το άλλο άτομο σε μια συγκεκριμένη έκφραση ή αντίδραση, και τι να κάνουμε γι 'αυτό, πώς να πει εάν κάποιος κάνει κάτι σκόπιμα (όχι τυχαία) και πώς θα έπρεπε απάντηση. Αυτοί οι τύποι δεξιοτήτων μπορούν να αναπτυχθούν πιο εύκολα μέσω παιχνίδι ρόλων που τους επιτρέπει να σκέφτονται από την άποψη του άλλου ατόμου. Είναι σημαντικό πώς αυτές οι εμπειρίες μπορούν να σας βοηθήσουν στην καθημερινή σας ζωή.

• Κατανόηση γλώσσας και ακρόασης: Ομοίως, μπορούν να παρουσιάσουν μια δυσκολία στην κατανόηση της γλώσσας, καθώς τείνουν να κατανοούν την επικοινωνία κυριολεκτικά. Κατά συνέπεια, θα πρέπει να χρησιμοποιούνται πιο "ακριβείς" φράσεις (παράδειγμα: "Είμαι καυτός" και όχι "πεθαίνω από ζέστη"). Επιπλέον, πρέπει να δώσουμε έμφαση στα μηνύματά μας έτσι ώστε να είναι κατανοητά, χρησιμοποιώντας θετικές και όχι αρνητικές μορφές ("πρέπει να παραμείνουμε καθισμένοι" και όχι "δεν πρέπει να σηκωθούμε από την προεδρία").

• Δημιουργήστε έναν "κύκλο συνομηλίκων" που τους βοηθά να αισθάνονται πιο ασφαλείς για να ταιριάζουν με την ομάδα. Αυτό απαιτεί πρώτα, τη συνεργασία και την κατανόηση των περιορισμών αυτών των ανθρώπων, εκπροσώπων δραστηριοτήτων ή επαγγελμάτων που τους επιτρέπει να αισθάνονται πιο χαλαροί και πρόθυμοι να αλληλεπιδράσουν και, ταυτόχρονα, να ενθαρρύνουν τους συνομηλίκους να χρησιμεύσουν ως πρότυπα στη μάθηση συγκεκριμένες δεξιότητες, όπως: πώς να χαιρετούν φίλους, πώς μπορούν να χρησιμοποιήσουν τα χέρια τους, πώς μπορούν να τοποθετήσουν τα πόδια τους και τους Σώμα; καθώς και τη χρήση των εκφράσεων του προσώπου σύμφωνα με τη συνομιλία ή το περιβάλλον / δραστηριότητα.

• Σταδιακά ο βαθμός σχέσης και συνεργασίας μπορεί να αυξηθείΓια αυτό, πρέπει να γίνει εργασία σε πτυχές όπως: φυσική εγγύτητα, ανοχή, υπομονή. Ο σεβασμός των χώρων «υποχώρησης» είναι σημαντικός. Δηλαδή, μην τον αναγκάζεις να παραμείνει σε μια ομάδα.

• Μαθαίνουν τις επικοινωνιακές τους δεξιότητες με μίμηση (τονισμό, στάση, στάση) χωρίς να έχετε την απαραίτητη διαίσθηση για να το συνδέσετε με ένα συγκεκριμένο περιβάλλον. Για παράδειγμα, μπορούν να μιλήσουν στα παιδιά σαν να ήταν ενήλικες, γιατί τους διδάσκονταν να μιλούν για να επικοινωνούν με τους γονείς τους. Σε αυτές τις περιπτώσεις, μπορούν να χρησιμοποιηθούν ηχογραφήσεις στις οποίες, σταδιακά, εμφανίζονται ποια είναι η γλώσσα τους ανάλογα με τις μεταβλητές. Και, επιπλέον, η παροχή χώρων για την πρακτική τους, μπορεί να συνοδεύεται από τον «κύκλο των συνομηλίκων» για να τους υποστηρίζει, διασφαλίζοντας ότι οι ίδιοι μπορούν να παρατηρήσουν τους τομείς που πρέπει να βελτιωθούν. Μπορείτε να δώσετε παραδείγματα περιπτώσεων όπου μιλάτε πολύ δυνατά, χαμηλά, πολύ γρήγορα, αργά, μονότονα ...

• Οι ρητοί κανόνες είναι ζωτικής σημασίας για την καθοδήγηση των ομαδικών δραστηριοτήτων, πρέπει να καταστεί σαφές ποιος είναι ο σκοπός της ομαδικής εργασίας.

• Οι συνομιλίες πρέπει να είναι σαφείς, διαφανής, χωρίς διπλές έννοιες, ειρωνεία ή οποιαδήποτε σύγχυση κατά την έννοια της φράσης. Οι ιδέες πρέπει να μεταδίδονται χωρίς να αφήνουν τίποτα "μεταξύ των γραμμών" έτσι ώστε να μπορούν να μας καταλάβουν. Ο σκοπός που θέλετε να επικοινωνήσετε πρέπει να γίνει εξαιρετικά σαφής.

• Οι εξηγήσεις ή οι οδηγίες πρέπει να είναι απλές, σύντομες, σκυρόδεμα και μεταδίδεται αργά. Πρέπει να προσπαθήσουμε να προσελκύσουμε την προσοχή πριν ξεκινήσουμε τη συζήτηση, να διασφαλίσουμε ότι το παιδί είναι κοντά και Αναφέρετε το όνομά του, μειώνοντας έτσι τις πιθανότητες να αποσπάσει την προσοχή και να παρεξηγηθεί. εξηγήσεις. Πρέπει να προσπαθήσουμε να συστηματοποιήσουμε τις οδηγίες έτσι ώστε τα βήματα ή τα σημεία που θα μεταδοθούν να είναι σαφώς καθορισμένα. Μπορούμε να βοηθήσουμε ο ένας τον άλλον με οπτικά στοιχεία, σχέδια ή πινακίδες.

• Διδάξτε τους να εντοπίσουν πότε είστε θυμωμένοι ή απογοητευμένοι για να καθορίσετε τις συμπεριφορές που δεν επιτρέπονται και τις στρατηγικές για τη διοχέτευσή τους. Έχετε ένα "πρωτόκολλο έκτακτης ανάγκης" με τα βήματα που πρέπει να ακολουθήσετε σε περίπτωση πυροδότησης και καταστροφικών καταστάσεων.

• Αν πρέπει να σας επισημάνω για ακατάλληλη συμπεριφορά, ας το κάνουμε με ουδέτερο τρόπο και να τους ξεκαθαρίζουμε πάντα ποιος είναι ο σωστός τρόπος και οι συνέπειες. Ας δούμε αν καταλαβαίνετε την εξήγηση. Ας μην επιμείνουμε να κάνουμε οπτική επαφή.

2. Βοηθώντας ένα παιδί με Asperger's στο σχολείο

Στο σχολικό περιβάλλον, τα παιδιά με σύνδρομο Asperger μπορούν να παρουσιάσουν διάφορες συγκεκριμένες δυσκολίες και περιορισμούς. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι εκπαιδευτικοί πρέπει να γνωρίζουν αυτήν τη διαταραχή για να είναι σε θέση να προσαρμόσουν ορισμένα κριτήρια για να βοηθήσουν τα παιδιά με Asperger, πάντα μαζί εκπαιδευτικοί ψυχολόγοι και άλλους επαγγελματίες.

Η αποστολή είναι ότι αυτά τα παιδιά ενσωματώνονται με τον καλύτερο δυνατό τρόπο στη δυναμική της τάξης, και ότι μπορούν να παρακολουθήσουν τα μαθήματα με τα ελάχιστα δυνατά εμπόδια, αναπτύσσοντας μερικές από τις αρετές και τις πνευματικές τους δυνατότητες. Ακολουθούν πολλές συμβουλές για αυτόν τον σκοπό.

• Ας προσπαθήσουμε να ενσωματώσουμε τα ενδιαφέροντα που έχει εκφράσει το άτομο στο ακαδημαϊκό του πρόγραμμα σπουδών και ας χρησιμοποιήσουμε την επίθεσή σας σε αυτό το θέμα σε διαφορετικούς τομείς και θέματα (για παράδειγμα, στα Ισπανικά μπορούμε να τον αφήσουμε να γράψει για διαστημόπλοια, στα μαθηματικά μπορεί να κάνει μετρήσεις του διαστημικού σκάφους χώρο, κ.λπ.). Όταν ολοκληρώσετε την καθημερινή σας εργασία, μπορείτε να επιστρέψετε στο προσωπικό σας έργο.

• Ας το βάλουμε σε ένα μέρος χωρίς περισπασμούς, ότι μπορείτε να νιώσετε ότι εργάζεστε ατομικά. Ας τον προσανατολίσουμε στο υλικό που χρειάζεται για κάθε μάθημα, κατά προτίμηση κάνοντας μια λίστα και δημοσιεύοντάς το σε ένα σταθερό και προσβάσιμο μέρος. Κατά προτίμηση, ότι είναι ένα σταθερό μέρος.

• Ας θέσουμε βραχυπρόθεσμους στόχους, ορίζοντας με σαφήνεια την ποιότητα της εργασίας που ελπίζουμε να αποκτήσει από το παιδί. Ομοίως, ας τον ενημερώσουμε για το χρόνο που πρέπει να αφιερώνει σε κάθε δραστηριότητα, βοηθώντας τον με ένα ρολόι σχεδιασμένο μόνο για αυτόν. Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τα κίνητρα ως ανταμοιβή.

• Θυμηθείτε να χρησιμοποιείτε πάντα ελκυστικό οπτικό υλικό (εικονογράμματα, χάρτες, διαγράμματα, χρήση υπολογιστή, χρονοδιαγράμματα, λίστες ...). Όταν το παιδί αρχίσει να εργάζεται, ας θέσουμε ένα σήμα (για παράδειγμα, έναν πράσινο κύκλο στο γραφείο και έναν κόκκινο κύκλο όταν πρέπει να τελειώσει).

• Κατά την ανάπτυξη υλικού, ας εισαγάγουμε λέξεις-κλειδιά, σύμβολα ή συγκεκριμένες ενδείξεις που θα επιτρέψουν στο παιδί να θυμάται τις πληροφορίες. Όταν αξιολογούμε την εργασία σας, ας μην χρησιμοποιήσουμε ερωτήσεις αορίστου χρόνου. Όποτε είναι δυνατόν, δημιουργούμε κλειστές ερωτήσεις που επιτρέπουν στο παιδί να θυμάται τις συγκεκριμένες πληροφορίες και να παρέχει τις λέξεις-κλειδιά ή τα σύμβολα που αναφέρθηκαν προηγουμένως. Η χρήση προφορικών αξιολογήσεων μπορεί να διευκολύνει τη δουλειά. Επίσης, ας σας δώσουμε επιπλέον χρόνο για να ολοκληρώσετε τις εργασίες ή τις εξετάσεις σας.

• Το υλικό εργασίας πρέπει να επεκταθεί, και θα πρέπει να αναφέρεται σαφώς πού να τοποθετήσετε τις απαντήσεις ή τον χώρο εργασίας.

• Ας βεβαιωθούμε ότι έχετε το απαραίτητο και οργανωμένο υλικό εργασίας. Μερικές φορές είναι βολικό να ορίσετε τα υλικά με χρώματα που αντιπροσωπεύει μια συγκεκριμένη ύλη.

• Προσφέρετε υποστήριξη στο παιδί με Asperger με έναν σύντροφο που τον ενθαρρύνει να ολοκληρώσει τη δουλειά, αλλά προσπαθώντας να τον βοηθήσει να είναι σε θέση να το κάνει μόνος του. Είναι σημαντικό να τονίσετε τις δεξιότητες και τα επιτεύγματά σας.

• Δώστε προσοχή στους συναισθηματικούς δείκτες, προσπαθώντας να αποτρέψετε πιθανές αλλοιώσεις στη διάθεσή σας. Ας αποφύγουμε όσο το δυνατόν περισσότερο κριτική και τιμωρία, και αντικαταστήστε τα με θετική ενίσχυση, έπαινο και ανταμοιβή.

Βιβλιογραφικές αναφορές:

• Dorado Moreno, Μ. (2005). Ένας άλλος τρόπος αναζήτησης: αναμνήσεις ενός νεαρού άνδρα με σύνδρομο Asperger.
• Peeters, Τ. (2008). Αυτισμός: από τη θεωρητική κατανόηση έως την εκπαιδευτική παρέμβαση.