Mis on psühhopedagoogiline hinnang?

Vastupidiselt sellele, mida võime arvata, ei ole hindamine pistmist hindamisega kõige klassikalisemas kontseptsioonis, pigem Kui räägime psühhopedagoogilisest hindamisest, siis viitame õpilase õpetamis- / õppeprotsessis osalevate aspektide mõõtmisele eesmärgiga teada saada, millised on nende raskused ja mis kõige tähtsam, nende võimed ja oskused.

Kuid hindamine ei keskendu ainult üksikisiku hindamisele, vaid hõlmab ka seda aspektid, mis on seotud sellega, kuidas õpilane on seotud hariduse ja keskkonna konteksti ja keskkonnaga pere. Valdkonnad, mis on tihedalt seotud nende haridusliku reageerimisega.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

Mida mõistame psühhopedagoogilise hindamise abil?

Psühhopedagoogiline hinnang annab meile foto arengupiirkondadest, milles inimesel on rohkem või vähem raskusi. Ja see teave aitab meil õpilasega optimaalse arengu, kujunduse saavutamisel kaasa minna asjakohased instrumendid, mis hindavad nende potentsiaali ja kompenseerivad seega raskusi.

Võiksime öelda, et see oleks nagu "kohandatud ülikonna" valmistamine, mis pole mitte ainult mugav, vaid ka funktsionaalne.

Millal hinnata?

Kuigi on tõsi, et hindamine annab meile väga väärtuslikku teavet, seda pole alati vaja ja mugav teha.

Last tuleb hinnata alati, kui ilmneb mis tahes tüüpi sümbolite (keele) kasutamisega seotud raskusi, kui need avastatakse - muutused akadeemilises võimekuses või kui täheldame opositsioonilisust, täheldame raskusi põhilistes instrumentaalsetes valdkondades normide aktsepteerimine, kui sotsiaalses suhtluses on konflikte, kui avastame emotsionaalseid ja kooseksisteerimise kriise või probleeme distsipliin.

Samuti võime määrata kindlaks psühhopedagoogilise hindamise tulemuslikkuse, mis kaasneb kutse- ja / või kutsenõustamise otsustusprotsessiga.

• Teile võivad huvi pakkuda: "Lapsepõlve 6 etappi (füüsiline ja vaimne areng)"

Kuidas hinnata?

On oluline, et teavitaksime õpilast hindamise läbiviimisest. Konsulteerimisel on tavaline, et leitakse suur osa lastest, kes tulevad seansile teadmata, mille pärast nad tulevad. Muidugi tuleb sõnumit kohandada vastavalt lapse vanusele ja küpsusele, kuid on oluline, et me sellest teavitaksime.

Täiskasvanuna kipume tõlgendama, et on asju, mida on parem, kui lapsed ei tea, või võib-olla on probleeme, mida on raske lahendada, kuna vanemad ei oska neid seletada. Ja see, et nõustumine sellega, et me ei pea kõike teadma, on fakt, mida tuleb tunnistada ja selline suhtumine võib olla meie laste enesemõistmise ülesehitamisel suur väärtus.

Kui tunneme end selles valdkonnas ebakindlalt, võime küsida hindamise eest vastutavatelt spetsialistidelt nõu, et nad saaksid meid informatsiooni edastamiseks suunata.

Lapsed saavad kodutöödega paremini hakkama, kui nad teavad midagi, mida nad tegema hakkavad, seetõttu neile teabe pakkumine ja tegevuseks ettevalmistamine parandab hindamise tulemusi. Laps tekitab juba ootuse ega leia uut olukorda, kus teda võiks rohkem pärssida.

Teine tegur, mis mõjutab hindatava pärssimist või mitte, on seotud privaatruumi tundega. Oluline on lapsele teatada, et hindamine viiakse läbi privaatsuse põhimõttel ja et kõik, mida väljaspool ruumi antakse hinnangu enda kohta, oleks konsensuslik.

Mida tuleb psühhopedagoogilise hindamise läbiviimisel arvestada?

Need on peamised elemendid, mida psühhopedagoogilises hindamises arvestada.

1 Alustades kooli nõudmisest

Juhendaja, õpetajad, juhendamisosakond või taotlus, mille perekond saab meile esitada. Esimese eelduse loomine aitab meil keskenduda probleemile ja osata hinnata, millist tüüpi hindamist peame läbi viima ja millised valdkonnad on vastuvõtlikud hindamisele.

2. Vanus

Oluline on kohandada hinnang vastavaks hinnatava vanusele. Varasemas staadiumis oleva lapse hindamine ei ole sama, mis noorukieasse jõudev laps. Seetõttu on vanus hädavajalik, et teada saada, millist tüüpi hindamist me läbi viime.

3. Raskuste analüüs

Pange paika hindamiskriteeriumid kogutud teabe põhjal.

4. Vaatlus

Piisava hindamise läbiviimiseks on vaja, et me õpiksime jälgima

5. Kasutage laia spektri hindamise vahendeid

Need võivad olla vaatluste nimekirjad, struktureeritud intervjuud jne.

Nende vahendite kasutamine on hädavajalik, kuna mitmel korral esialgne nõudlus koos põhiprobleemiga või mis tekitab Eurojusti ülesannetega seotud raskusi õppimine. See üldiste aspektide hindamine juhatab meid, millistes fookustes peame hindamist süvendama.

6. Hinnake oskusi

Need on seotud akadeemiliste oskustega. Motivatsioon, mälu, juhi funktsioonid, õppimise infotöötlus.

7. Emotsionaalsete aspektide ja pädevuste hindamine võib olla suureks abiks

Need muutujad on tihedalt seotud õppeedukusega. Ja paljudel juhtudel võib ilmselt õppimisprobleemi määrata emotsionaalse juhtimise raskused.

Jätka

Kuidas me kõike ülaltoodut hinnata oskame, pole psühhopedagoogiline hinnang keeruline. Sekkumises edu saavutamiseks on hädavajalik raskuste täpne avastamine ja mõistmine. Kui otsite professionaalset tuge psühhopedagoogika, hariduspsühholoogia või vanemate nõustamise valdkonnas, Võtke meiega ühendust.

Autor: Isabel Rodero López, Centro TAPi pedagoog.