Jerome Bruner: kognitiivse revolutsiooni liikumapaneva jõu elulugu

Jerome seymour brünett (Ameerika Ühendriigid, 1915 - 2016) on 20. sajandi psühholoogia arengus üks mõjukamaid psühholooge ja seda põhjusega. Pärast Harvardi ülikoolis doktorikraadi omandamist 1941. aastal viis ta läbi rea töid ja taju ja õppimise uuringud, mis viisid ta käitumisharrastajatega silmitsi seisma, Mida B. F. Skinner, kes mõistis seda protsessi kui toodet, mis tuletas meelde mõnele stiimulile sobivaid (või "kasulikke") vastuseid.

Kui 1950. aastatel tegutses Bruner kognitiivse revolutsiooni edendajana, mis lõppes Kognitiivsete uuringute keskus Harvard ja kognitiivse psühholoogia kinnistumine, biheivioristliku paradigma kriis süvendas ja hakkas sepistama kognitivistlikku voolu, mis tänapäeval on domineeriv praktiliselt tervikus maailmas.

Lisaks tema panusele kognitiivne psühholoogiaJerome Bruner on veetnud mitu aastakümmet nii Harvardis kui ka Oxfordis õpetades, olles 90-aastaseks saades õpetamisest loobunud.

Jerome Bruneri kolm õppimismudelit

Nagu paljud teised kognitiivse psühholoogiaga tegelevad teadlased,

Jerome Bruner veetis palju aega, uurides, kuidas me esimestel eluaastatel õpime. See viis ta välja töötama teooria reaalsuse esindamise kolme põhiviisi kohta, mis samal ajal on meie kogemustel põhinevad kolm õppimisviisi. See on umbes aktiivne mudel, ikooniline mudel ja sümboolne mudel.

Bruneri sõnul esitatakse neid õppemudeleid või -viise järk-järgult üksteise järel. järgides järjestust, mis läheb kõige füüsilisemalt ja on seotud sümboolsele ja koheselt ligipääsetavale abstraktne. See on õppimisteooria, mis on väga inspireeritud tööga Jean piaget ja nende ettepanekud kognitiivse arengu etapid.

Jerome Bruneri ja Piaget'i ideede sarnasused ei lõpe sellega, sest mõlema teooria all mõistetakse õppimist kui protsess, mille käigus teatud õppimise kinnistamine võimaldab hiljem õppida asju, millest varem aru ei saanud.

1. Aktiivne mudel

Bruneri pakutud aktiivne mudel on õppimisrežiim, mis on esikohal sellest ajast peale põhineb millelgi, mida teeme esimestest elupäevadest alates: füüsiline tegevus, selle mõiste kõige laiemas tähenduses. Selles toimib interaktsioon keskkonnaga toimiva esindatuse, st teabe töötlemine selle kohta, mis on meile lähedal ja mis jõuab meieni meeled.

Seega toimub Jerome Bruneri aktiivses mudelis õppimine jäljendamise, objektidega manipuleerimise, tantsimise ja näitlemise kaudu jne. See on õpperežiim, mis on võrreldav Piaget sensomotoorse etapiga. Kui teatud režiimid on selle režiimi kaudu konsolideeritud, ilmub ikooniline mudel.

2. Ikooniline mudel

Ikooniline õppimisviis põhineb jooniste ja piltide kasutamisel üldiselt, mida saab kasutada teabe edastamiseks millegi üle nende endi. Ikoonilisel mudelil põhineva õppimise näited on riikide ja pealinnade päheõppimine kaardi vaatamine, erinevate loomaliikide meeldejätmine fotosid või jooniseid vaadates või filmid jne.

Jerome Bruneri jaoks ikooniline õppimisviis tähistab üleminekut konkreetselt abstraktseleja seetõttu on omadusi, mis kuuluvad nendesse kahte dimensiooni.

3. Sümboolne mudel

Sümboolne mudel põhineb kas suulise või kirjaliku keelekasutusel. Kuna keel on kõige keerulisem sümboolne süsteem, mis eksisteerib, pääseb selle õpimudeli kaudu ligi abstraktse sisule ja protsessidele.

Kuigi sümboolne mudel ilmub viimasena, on Jerome Bruner rõhutab, et ülejäänud kaks esinevad sellisel viisil õppimisel jätkuvalt, ehkki nad on kaotanud hea osa oma silmapaistvusest. Näiteks tantsu liikumismustrite õppimiseks peame kasutama aktiivset režiimi olenemata meie vanusest, ja sama juhtub ka siis, kui tahame peaaju meelde jätta inimlik.

Õppimine Jerome Bruneri järgi

Lisaks nende õppimisviiside olemasolule on Bruneril olnud ka konkreetne nägemus selle kohta, mis on üldine õppimine. Erinevalt traditsioonilisest arusaamast, mis on õppimine, mis võrdsustab selle meeldejätmisega peaaegu sõnasõnaline sisu, mis on õpilaste ja õppijate teadmistesse "salvestatud", Jerome Bruner mõistab õppimist kui protsessi, milles õppija mängib aktiivset rolli.

Alustades konstruktivistlikust lähenemisviisist, mõistab Jerome Bruner, et õppimise allikas on sisemine motivatsioon, uudishimu ja üldiselt kõik, mis tekitab õppija vastu huvi.

Seega pole Jerome Bruneri jaoks õppimine mitte niivõrd toimingute rea tulemus, kuivõrd pidev protsess põhineb viisil, kuidas üksikisik saabuvat uut teavet klassifitseerib terviku loomiseks meel. Kui edukas teil on teadmiste tükid kokku rühmitada ja neid tõhusalt klassifitseerida teha kindlaks, kas õppimine on konsolideeritud ja on hüppelauaks muud tüüpi õppimiseks või mitte.

Õpetajate ja juhendajate roll

Kuigi Jerome Bruner märkis, et õppija mängib õppimisel aktiivset rolli, on ta ka tema pange palju rõhku sotsiaalsele kontekstile ja eriti nende õppetööde juhendajatele. Bruner, täpselt nagu ta seda tegi Võgotskiväidab, et teda ei õpita individuaalselt, vaid sotsiaalses kontekstis järeldus, et ei saa õppida ilma teiste abita, olgu need siis õpetajad, vanemad, sõbrad, kellel on rohkem kogemus jne.

Nende abistajate roll on tegutsema garantiidena, et tehakse juhendatud avastus, mille mootoriks on õppijate uudishimu. Teisisõnu peavad nad kasutama kõiki vahendeid, et õpipoiss saaks arendada oma huve ning omandada vastutasuks praktikat ja teadmisi. See on põhiidee tellingud.

Seetõttu pole üllatav, et sarnaselt teiste hariduspsühholoogidega, nagu John Dewey, tegi Bruner ettepaneku, et koolid peaksid olema kohad, mis annavad koha laste loomulikule uudishimust. õpilastele, pakkudes neile võimalusi õppimise kaudu õppimiseks ja oma huvide arendamise võimalust tänu kolmandate osapoolte osalemisele, kes juhendavad ja tegutsevad referendid.

Spiraalõppekava

Jerome Bruneri uurimistöö on pannud ta tegema ettepaneku a spiraalõppe õppekava, mille sisu vaadatakse korrapäraselt läbi, nii et iga kord, kui juba õpitud sisu konsolideeritakse uue kättesaadava teabe valguses.

Bruneri spiraalne õppekava kujutab graafiliselt, mida ta õppimise all mõtleb: ümber sõnastamine pidev, mis on sisestatud, et muuta see rikkamaks ja nüansirikkamaks kui erinevad kogemusi.