Miks koolis keskpärased inimesed edukamad on

Inglise ajakirjaniku kirjutatud vastuoluline artikkel on hiljuti viirusesse sattunud John haltiwanger mis avaldati digitaalses meediumis Eliit Daily.

Selles kirjutises esitas Haltiwanger teooria: õpilased, kes saavad kõrged akadeemilised hinded, pole tingimata kõige targemad. Lisaks on alati selle ajakirjaniku sõnul "keskpärased õpilased" (need, kes saavad hindeid vahemikus möödunud kuni märgatava madalamani), on need, kes kipuvad oma tööelu jooksul kõige edukamad olema ja isiklik. Palju edukam kui A õpilased.

Seotud artikkel: "Edukad ja ebaõnnestunud inimesed: 7 olulist erinevust"

Keskpärased tudengid, ettevõtete tulevased loojad?

Muidugi, nende väidete üle on käinud tihe arutelu. Mitte ainult sellepärast, et Haltiwanger on oma ettekandes üsna kategooriline, vaid seetõttu, et ta ei paku teaduslikku alust, mis saaks selles öeldut kinnitada.

Siiski võib olla huvitav oma mõtteid ja tähelepanekuid korrata nii, et vähemalt ühes mõttes mõelgem filosoofiliselt ümber mõned hariduse olulised aspektid üldiselt ja koolisüsteem aastal eriti.

Head hinded pole millegi tagatis

Oleme sellest kõik aru saanud akadeemiline kvalifikatsioon ei ole alati eduka tööelu parim ennustajaega ka õnne tulevikus. Paljudel juhtudel olid õppetöö jaoks kõige vähem atraktiivsed pigem madalapalgaliste töökohtade leidmiseks või pidid kuuluma isegi töötuse järjekordadesse.

Aga mis juhtub nendega, kes läbisid kursused ilma valu ja kiituseta, hinded vahemikus 5–6,5? Nagu Haltiwanger oma nüüd kuulsas artiklis selgitab, on arvukalt keskpäraseid õpilasi, kes saavutasid kõrge rikkuse ja kuulsuse. Seega näib, et edu ei saavuta mitte ainult akadeemilises etapis kõige enam silma paistvad inimesed, vaid Vastupidiselt võib keskpärastel õpilastel olla mitmeid võimeid ja oskusi, mille jaoks on väga palju kasu elu.

Näited 5 õpilase edukusest

Klassikaline näide hallist õpilasest, kes oli täiskasvanute elus tohutult edukas, oli Steve Jobs, nutitelefonide ja tehnoloogia kaubamärgi looja Manzana. Selle kategooria teine ​​esiletõst pole keegi muu Mark Zuckerberg, looja Facebookvõi väga Bill Gates, looja Microsoft. Me räägime maailmas tehnoloogilise innovatsiooni kesksest triaadist ja on üllatav, et keegi neist ei olnud hiilgav õpilane.

Veel näiteid: Sergei Korolev Ta oli Nõukogude astrofüüsik ja insener, kes hoolimata raketi Sputnik kosmosesse laskmisest ei olnud kunagi hea õpilane. Vladimir Majakovski kannatasid lugemise õppimiseks ja Joseph Brodsky, keda peeti jube tudengiks, sai aastakümneid hiljem Nobeli kirjandusauhinna.

Luure mõiste ülevaatamine

Kuidas on intelligentsuse, õppeedukuse ja erialase edukuse mõisted omavahel seotud? The intelligentsus ajalooliselt on see psühholoogiatudengite seas olnud vaieldav mõiste. Teada on et pole hea mõte proovida paralleele tõmmata õppeedukuse ja intelligentsuse vahel, kuna korrelatsioon pole eriti usaldusväärne.

Edu elus saab omakorda määratleda mitmel erineval viisil. Igal inimesel on oma nägemus sellest, mis on edu, ja oma prioriteetidest elus. Sellisel juhul on kasulik rääkida töö edu (kuna see on paremini mõõdetav ja ühemõtteline) ja tõsi on see, et ei tundu vajalik tingimus olla väga hea minevikus ega ole ka eriti intelligentne, et saaks genereerida hiilgava idee, mis viib tohutu eduni äri.

Edu võtmed, mis on kõigile kättesaadavad

Lühidalt, edukas olemine ületab kaugelt iga riigi haridusmudeli kehtestatud skeeme. Et olla edukas, hMe võime akadeemiliste tulemuste mõju üle hinnata, nagu osutab Haltiwanger.

Edu saavutamiseks on vaja järjepidevust, püsivust ja loovus. Kuid lisaks peame oma elus kõrgete eesmärkide saavutamiseks mõnikord mõistma, et kõik, mida teeme, aitab meil õppida ja liikuda oma eesmärkide poole.

Ebaõnnestumise väärtus

See ebaõnnestumise väärtus võib olla üks edasise edu panustavaid tegureid. Ja muidugi on selles küsimuses kõige kogenumad inimesed, kes kannatasid koolikursuste läbimise ja läbiviimise eest. Nad on isikud, kes pole kunagi pälvinud suurt kiitust ega preemiaid, nii et nad teavad omal nahal pingutuse väärtust, igapäevast võitlust ja võimet ületada.

Vaesed õpilased õppisid ilmselt hakkama saama oma ebaõnnestumistega, mida nad ei suutnud. muuta õpilased silmapaistvaks selle kordumise eest, milles nende hinded lähenesid 10. Ettevõtjad, kellel õnnestub välja töötada häid tooteid ja / või teenuseid, on tavaliselt väga teadlikud alternatiivsetest ja loovatest viisidest oma edu saavutamiseks. Nvõi piirduvad need väljakujunenud kaanonite või tüüpilistega, kuid uuendavad. Nii loovad nad täiesti uusi, kvaliteetseid tooteid, mis esindavad revolutsiooni nende sektoris. Näiteks tegi Steve Jobs seda peaaegu kõigi oma turule toodud vidinatega.

Loovus, veel üks oskus, mida koolis ei arendata

Inglise ajakirjaniku tähelepanekute põhjal näib, et keskpärased tudengid on oma sõprusringkondades kõige tõenäolisemalt loomulikud juhid. Nad saavad suunata teisi õpilasi koodeksitest ja hariduslikust kontekstist kaugemale.

Just need isikud avaldavad kõige loovamat mõtlemist ja nad kipuvad huvi tundma jäikade ja üksluiste meistriklasside vastu. Need inimesed võivad olla keskmisest loovamad, sest Nad ei raja oma mõttemustreid kooliloogikale, vaid oma kogemustele.

See on üks arutelu tekitanud punktidest. On täiesti võimalik, et teatud formaalse hariduse meetodid töötavad selle vastu, et õpilased saaksid seda teha arendada oma kriitilist vaimu, loovust või võimalust elada teatud kogemusi rikastav. Koolis õpetavad nad tavaliselt, kuidas asjad on, kuid ei anna meile võimalust neid kahtluse alla seada. Samuti ei panda suurt rõhku märkimisväärne õppiminesamuti ei ole õpilased varustatud tööriistadega, et nad saaksid probleeme alternatiivselt lahendada; uuenduslik.

Valdav enamus inimesi, kellel õnnestus juhtida tehnoloogiaettevõtteid, tegutsesid erineva mõtteviisiga. Nad mõtlesid kaugemale ilmsest; nad käivitasid projektid, mida ei reguleerinud olemasolevad parameetrid. Nad on isikud, kes õpivad kiiresti, on ennetavad ja teevad asju omal moel, mitte nii, nagu teised seda nõuavad.

Ettevaatust: halb õpilane pole teie tuleviku jaoks hea uudis

Üht tuleks selgitada: kuigi Haltiwanger ehitab selle diskursuse Steve Jobsi, Mark Zuckerbergi ja ettevõtte ümber, Tõde on see, et halbade (või keskpäraste) hinnete saamine ei taga isiklikku ega ametialast edu. Samuti pole vastupidi: numbrimärkide võtmine ei anna meile jõuka tuleviku võtit.

Kokkuvõtteks võib öelda, et edu tähistab palju muutujaid, mille hulgas paistavad silma iseloom, visadus, kogemused ja kontaktid. Märkused on teatud mõttes teisejärgulised.

Haltiwangeri artikkel võib olla julgustuseks neile, kellel ei õnnestunud kooli ega ülikooli etapis silma paista. Elu pakub meile alati uusi viise, võimalusi ja hetki, mida peame ära kasutama. Edukus või ebaõnnestumine klassides on väga suhteline: tegelik kogemus saavutatakse klassiruumist lahkudes.