Düsleksia: lugemisraskuste põhjused ja sümptomid

Paljude inimeste jaoks on lugemine hobi, meeldiv hobi, mis sunnib meid lõõgastuma ja ennast ette kujutama lood ja maailmad, mis erinevad meie omast, või mõtiskleda nende erinevate valdkondade üle eluaeg. See on ka viis õppida ja omandada teadmisi, tabada ja anda tähendus kirjutatud sümbolitele, mida tajume nägemise, grafeemide kaudu.

Kuid ladus lugemine pole midagi, mida oleks hõlpsasti võimalik saavutada.. Pikk õppimis- ja automatiseerimisprotsess on vajalik, et lugemisest saaks informatsiooni hankimise viis. Ja mitte kõigil juhtudel toimub see protsess normatiivsel viisil.

Mõne inimese jaoks on lugemine tohutult keeruline protsess, tehes sageli vigu, mis raskendavad kirjutatu mõistmist. Paljud neist lugemisraskustega inimestest kannatavad lugemisõppe häire, mis omakorda võib mõjutada akadeemilist ja töövõimet: düsleksia.

Düsleksia: õpihäire

Düsleksia või lugemisraskustega inimesed, kellel on düsleksia esitage õppemudel, millel on tõsiseid raskusi sõnade äratundmisel kirjalik tase. Lisaks sellele need isikud

neil on enamasti halb õigekirja- ja õigekirjaoskus, sageli on neil matemaatilise arutlusega ka probleeme (düskalkulia).

Düsleksiaga katsealuste põhiprobleem on täpsuses, millega nad lugemisaktiga silmitsi seisavad, põhjustades sõnade lugemisel halba täpsust. See täpsuse puudumine põhjustab sagedaste vigade sooritamine, mis on kõige tavalisem tähtede ja helide väljajätmine, kordused ja kõhklused lugemise ajal, tähtede asukoht sõnas, uute helide lisamine, asendused häälikutes või sõnades või sagedasemate tuletiste kasutamine seda.

Samuti ilmneb düsleksia harva üksi; tekitab palju muid õppeprobleeme, mis on seotud eelkõige arusaamise mõistmisega. Fakt et seal on väga väike lugemiskiirus raskendab loetud materjali mõistmist.

Kuna tegemist on probleemiga, mis ilmneb arengu varases staadiumis, võivad düsleksia tagajärjed olla halb kohanemine akadeemilises ja töökeskkonnas. See võib põhjustada ka tõsiseid probleeme enesehinnang mis võib levida kogu elu jooksul. Õige lugemise puudumine põhjustab sageli inimesi düsleksia väldib aktiivselt lugemist, eriti kui lugemise nõudmise tõttu muutub lugemine vastumeelseks õigesti.

Diagnoos

Düsleksia on krooniline neurodevelopmentaalne häire, mis on kõige levinum õpihäire. Kuigi lugemisel tehtud vead on teatud vanuses normaalsed, on selle häire diagnoosimine siiski nii On vajalik, et lugemisoskus jääks tublisti alla selle, mida oodatakse sama küpsusastme ja -taseme indiviidilt intelligentsus. Sellel on geneetilise aluse neuroloogilised põhjused ja seda tuleb ravida, et parandada selle all kannatajate jõudlust ja kohanemisvõimet.

Kaheteelise teooria

Selle häire olemasolu ja seda, et lugemisoskus on oluline osa meie igapäevaelust, on uuritud ja uuritud erinevatest teooriatest. Üks aktsepteeritumaid on Mortoni mudeli oma teooria teabe töötlemise topeltraja kohta.

Esimene marsruut, millele autor viitab, on otsene või leksikaalne viis, kuidas globaalne lugemine toimub, tuvastades sõnad tervikuna, ilma et oleks vaja kogu sõna visualiseerida. Nii kasutatakse visuaalset stimulatsiooni põhiliselt teabe saamiseks.

Selle teooria pakutud teine ​​rada, fonoloogiline rada, toimiks kaudselt vajadusega seostada visuaalne stiimul helidega, mida see esindab, ja hiljem need helid oma tähendusega. See teine ​​protsess nõuab teabe teisendamist grafeemist foneemiks, nii et protsess on mõnevõrra pikem. Seda kasutatakse peamiselt siis, kui me ei tea sõna, mida lugeda, olles meie jaoks uued ja kellel pole sellele varasemaid viiteid.

Düsleksia korral ei tundu üks või mõlemad teed korralikult töötavat, põhjustades selle häire tüüpilisi vigu. Selle häire ajal toimuva paremaks mõistmiseks vaatame kõigepealt tüüpilist lugemisvõime arenguprotsessi.

Lugemisvõime tüüpiline areng

Nagu me oleme öelnud, omandatakse lugemisoskus pika õppeprotsessi vältel ja see omakorda mõjutab ülejäänud areng on fundamentaalne lugemine, et oleks võimalik järgida hariduse tüüpilist kujundavat protsessi ametlik.

Esimeses faasis nimetatakse lastegraafiks kasutab tuttavate elementide äratundmiseks sõna põhivormi, võtmata arvesse (ja isegi teadmata) helisid, mida iga täht tähistab.

Hiljem Umbes viieaastaselt hakkavad lapsed teadma, et tähed tähistavad konkreetseid helisid ja et need tähendavad midagi, ilmutades võime muundada helisid vaimselt sümboliteks ja tähti helideks. Seda faasi tuntakse tähestiku nime all ja neis hakkavad lapsed juba foneeme silbima ja lahutama.

Lõpuks umbes umbes seitsme või kaheksa aasta jooksul on õigekirjafaas saavutatud, kus indiviid suudaks oma süntaksist sõnu analüüsida tasemel, mis aja ja praktika abil võrdub lõpuks täiskasvanu omaga.

Düsleksiaga inimestel on mingil põhjusel mingil põhjusel probleeme. protsess, suutmata sõna kuju täielikult ära tunda, muuta heliks või mõlemad.

Düsleksia tüübid

Düsleksia on suhteliselt tavaline õpihäire, kuid sellised vead Rollid võivad olla väga erinevad, sõltuvalt sellest, millist lugemisrada te kasutate. kahjustatud. Leiame mitut tüüpi düsleksiat ja erinevaid viise nende klassifitseerimiseks kuid kuna kahekordse juurdepääsu tee lugemisele on üks aktsepteeritumaid, on kõige sagedamini kasutatavad tüpoloogiad järgmised.

1. Fonoloogiline düsleksia

Seda tüüpi düsleksia korral on inimestel fonoloogiline rada kahjustatud, pääsedes lugemisele juurde ainult visuaalsete vahenditega. Nii ei suuda lugeja kirjutatud sõna õigesti seostada hääldatava ekvivalendiga, lugedes ainult sõna visuaalsest vormist.

Sellepärast seda tüüpi düsleksia korral varjunimede lugemisel tehakse palju vigu (väljamõeldud sõnad), kuna nad kipuvad seostama sõnu, mille kuju nad teavad, teistega. Sageli teevad nad sõna deklinatsiooni ja ebaõnnestuvad funktsiooniga sõnades (näiteks eessõnad).

2. Pindmine düsleksia

Pindmise düsleksia korral tekib lugemisprobleem peamiselt ebaregulaarsete sõnade lugemisel. Häiritud lugemise tee oleks leksikaalne, lugemiseks peaks keskenduma sõna helidele ja foneemidele.

Sel juhul need, kes kannatavad seda tüüpi düsleksia all on probleeme sõnade globaalse lugemisega, kellel on raskusi kirja ja heli seostamisel. Nad teevad sageli vigu sõnades, mis kõlavad ühesugusena, ning lugemise ja kõhkluste kõrge aeglus, mistõttu on mitu katset õige sõna leidmiseks tavaline.

3. Sügav düsleksia

Sügavat düsleksiat võib mõista, kui arvestada, et nii fonoloogiline rada kui ka osa leksikonist ei tööta õigesti. Inimene loeb läbi visuaali, kuid kuna ka see tee on kahjustatud, on probleemid palju suuremad ja võivad kannatada semantilised vead koos teistega, mis on tüüpilised kahele teisele düsleksia tüübile.

Ravi- ja haridussoovitused

Düsleksia on probleem, mis mõjutab paljusid inimesi ning tuvastab ja haldab seda õigesti võib olla hädavajalik indiviidi normatiivse arengu ja tema kohanemise hõlbustamiseks ühiskonnas.

Pärast diagnoosi, mis viiakse läbi protseduuride ja patareide abil standardiseeritud ja populaarsed hinnangud nagu TALE või PROLEC Koolides ning psühhopedagoogilistes nõustamis- ja hooldusmeeskondades peaks tüsistuste vältimiseks ja arengu hõlbustamiseks ravi alustama võimalikult kiiresti.

Teostatav ravi sõltub patsiendi võimetest, kohaldatava strateegia kohandamine vastavalt iga juhtumi võimalustele. Esmalt on vaja välja selgitada kõige problemaatilisemad valdkonnad, et neid vähehaaval töötada ja paremaks muutudes tutvustada keerukamaid elemente.

Kirjaoskus ja motivatsioonikoolitus

Ravi põhiline osa on teha kirjaoskuse koolitust, tõstes fonoloogilise teadlikkuse taset vähehaaval, suurendades samal ajal kulutatud aega järk-järgult - lugeda ettelugemiseks (ja osata olla pärit atraktiivsetest tekstidest, mis on kohandatud düsleksia).

See on ka väga kasulik kasutage multitundlikke meetodeid, mis võimaldavad erinevatest meeltest pärinevat teavet seostada, tugevdades nägemise ja kuulmise seostamise võimet.

On hädavajalik, et ravi sisaldaks elemente, mis aitavad motiveerida last (või täiskasvanut, kui seda pole diagnoositud) enne) ja suurendada nende enesekindlust, olles hädavajalik pereliikmete ja õpetajate koostöö, et lugemisest ei saaks a piinamine. Neile soovitatakse kodus lugeda, et nad näeksid lugemist millegi nauditava ja positiivsena. Nende jõudluse kritiseerimist tuleks vältida nii palju kui võimalik, sest sageli muutuvad nad seetõttu ebakindlaks ja väldivad lugemist.

Bibliograafilised viited:

• Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsioon. (2013). Psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat. Viies väljaanne. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Frith, U. (1999). Paradoksid düsleksia määratluses. Düsleksia, 5, 192-214.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; López, A.; Sanguinetti, A. Caro, M.; Sans, A. (Koord.). (2010). Õppimine lapsepõlves ja noorukieas: võtmed kooli ebaõnnestumise vältimiseks. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Deu haigla.