Begoña Solaz: «Enamikul kiusatud lastest on seda raske öelda»
Koolid on palju enamat kui formaalse hariduse ruumid; Need on ka kohad, kus noored õpivad väljaspool kodu suhtlema ja suhtlema.
Kuid need koostoimed ei ole alati sujuvad ega probleemideta ja kahjuks kiusamine on teatud vanuserühmades suhteliselt sage nähtus. Psühholoogiast lähtudes on aga võimalik nii seda tüüpi rünnakuid ära hoida kui ka ohvreid aidata neil juhtudel, kui need on juba aset leidnud. Räägime sellest täna intervjueeritud inimese, psühholoog Begoña Solaziga.
- Seotud artikkel: "11 vägivalla tüüpi (ja erinevad agressiooni tüübid)"
Intervjuu Begoña Solaziga: kiusamisest aru saamine
Begoña Solaz on Valencia linnas konsultatsiooniga psühholoog, kellel on üle kahe aastakümne töökogemus psühhoteraapilise toe pakkumine igas vanuses inimestele. Ta on ka psühholoogilise ekspertiisi ja kiusamise probleemi sekkumise ekspert. Selles intervjuus räägib ta meile täpselt viimasest nähtusest ning viisist, kuidas need rünnakud tekivad ja mõjutavad alaealisi.
Mis tehniliselt on kiusamine?
The kiusamine
See on psühholoogiline ja / või füüsiline väärkohtlemine, mille laps saab teise või teiste eakaaslaste poolt. See ei ole konkreetne konflikt kahe vahel, see on "kõik ühe vastu".Väärkohtlemine koosneb ahistamiskäitumistest, mis ulatuvad solvangutest ja hüüdnimedest kuni füüsiliste rünnakuteni, läbi hirmutamise, ähvarduste, tõrjutuse ja sotsiaalse blokaadi.
Kiusamiseks loetakse tehniliselt kolm nõuet: üks või mitu kiusamiskäitumist, nende käitumiste kordumine ja kiusamise kestus
Millised on muutujad, mis muudavad kiusamise olukorra klassis tõenäolisemaks?
Ühelt poolt, et hariduskeskusel pole head ennetus- ja avastamisstrateegiat. Hariduskeskuse nähtamatus ja kindel tahe tulla toime kiusamise juhtumitega ning õpetajate koolituse nappusega, mis see on ja millest see koosneb. kiusamine. Klass ilma selgete ja täpsete reegliteta, õpilaste vahel kokku lepitud ning sallivus psühholoogilise ja / või füüsilise vägivalla käitumise suhtes ainult edendab seda tüüpi käitumist.
Kas kiusamise ohvritel on vaja professionaalset psühholoogilist abi?
Kiusamine võib tekitada nii somatisatsioone, vähenenud enesehinnangut, ärevust, düstüümiat, tagasivaateid, traumajärgset stressi kui ka mõtteid ja autolüütilist käitumist. Seetõttu on spetsialistide psühholoogiline abi hädavajalik.
Kas kiusamise probleemile on psühholoogiast lähtuvalt lähenetud viimastel aastakümnetel ja haridusmaailm on palju muutunud?
Psühholoogia valdkonnast saab paremini mõista kiusamisprotsesse, millest need koosnevad ja millist psühholoogilist kahju see võib põhjustada. Kiusamise hindamise osas on meil ka standardiseeritud vahendid, mis võimaldavad kiusamise juhtumeid rangelt hinnata.
Hariduskeskkonnast näib, et vähe on muutunud kiusamisjuhtumite käsitlust, „pilk poole teine pool ”näib olevat kõige sagedasem vastus perekondade taotlustele tuvastada ja Seadus.
Mis on aspektid, mis raskendavad sekkumist sellistes olukordades? Näiteks on tõenäoline, et paljud kiusamise lapsohvrid seda ei ütle, et neid ei saaks pidada "vilepuhujateks".
Valdaval enamusel kiusatud lastest on raske öelda, mis nendega juhtub, mõnikord häbist või mitte muretsema nende vanemad, teised kartma kas õpetajate või nende endi kättemaksu jälitajad.
Asjaolu, et nad võivad kvalifitseeruda "snitchiks", on see, mis takistab neil õpetajatel öelda, mis nendega juhtub. Samuti madal motivatsioon seda teha, sest mõnikord, kui nad üritavad seda öelda, ei kuulda, ei usuta ega arvestata nendega.
Kas seda tüüpi probleemide vältimiseks on kasulik sekkuda mitte ainult nendesse, kellel on eelsoodumus kiusamiseks, vaid ka neid ümbritsevas sotsiaalses kontekstis? Näiteks klassikaaslastes, peredes jne.
Kiusamise ennetamine käib läbi globaalse lähenemisviisi, tehes koostööd kõigi kiusamise osalistega: hariduskeskuse, õpetajate, perede, kiusajate, vaatlejate ja kiusatud lastega.
Ainult viimase kiusatava lingiga töötamine toimib ainult kiusamise tagajärgedega, me jätame vahele lingid: kõigi ahistamise osade ennetamine, avastamine ja tegutsemine kool.
