Õppetõendid: mis need on, tüübid ja omadused

Hariduses õpetatakse igasugust sisu, kuid see ei ole garantii, et õpilased on selle saavutanud. Selleks, et kontrollida, kas õpilased on neid assimileerinud, tuleb nad eksamitele esitada, lasta neil tööd teha ja vaadata, kas nad on teemast huvitatud ja osalevad.

Õppimise kohta on mitmeid tõendeid, mida saab uurida, et teada saada, kas õpilased õpivad, mõlemad saavad teada, mida nad täpselt internaliseerivad, nagu oleksid nad teemast huvitatud edastatud.

Edasi räägime kahest peamisest õppimistõendi tüübist, lisaks kommenteerides mõnda levinumat.

• Seotud artikkel: "Hariduspsühholoogia: määratlus, mõisted ja teooriad"

Mis tõendab õppimist?

Õppetõendid on testide kogum, mis demonstreerib õpilastega rakendatud õppeprotsessi protsessi ja tulemust. See tähendab, et nad on need testid, mis kinnitavad õpetajatele ja teistele õppeprotsessis osalejatele, et nende õpilased õpivad.

Neid teste võib olla erinevat tüüpi ja need hõlmavad õppekavade kavandamist, märkmete protokolle, sessioone, töölehti, hindamisvahendeid ...

Enne õppetõendite rakendamist ja hindamist peavad õpetajad otsustama, mida nad kasutavad, et teada saada, kas nende õpilased õpivad piisavalt. Nende tõendite kasutamisel on haridusasutuse organisatsioonilisele küljele tavaliselt positiivne mõju, sest hõlbustab oluliselt õppekava sisu hindamist, mille õpilased eeldatavalt omandavad.

Siiski tuleb öelda, et võib esineda mõningaid takistusi, mis raskendavad teatud tüüpi tõendite kasutamist, näiteks tehnoloogiate puudumine, andmetele juurdepääsu probleemid, ajapuudus ja muud aspektid, nagu näiteks organisatsiooniline suhtumine õppejõud. Sellele lisandub veel üks raskus: analüüsitud tõendite kvaliteet on seotud küsimuse selgusega, millele me soovime sellega vastata.

• Teid võib huvitada: "Õppekava teooria: mis see on, omadused ja ajalooline areng"

Õppimistõendite tüübid

Peamine kriteerium õppetõendite tüüpide eristamiseks on lähtuvalt sellest, kui objektiivsed nad on ja millistele küsimustele nad õpilaste õppimise kohta vastavad. Neid tõendeid võib jagada kaheks, otseseks ja kaudseks ning mis tahes heas akadeemilises hindamises tuleks mõlemat kasutada alates esimesest Tavaliselt annavad nad meile objektiivset teavet, mida on lihtsam mõõta, samas kui viimane pakub meile rohkem kvalitatiivset teavet subjektiivne.

Otsene tõend õppimise kohta

Otsese õppimise tõendid on nähtavad, objektiivsed ja käegakatsutavad. See on teatud tüüpi tõendusmaterjal, mis näitab täpselt, mida õpilased õpivad ja ei õpi, vastates küsimusele "Mida olete õppinud?" Otsene tõendusmaterjal on kõik tõendid, mis läbivad nn skeptilise testi.

Näiteks võib inimene olla skeptiline õpilaste õppimisviisi suhtes, kahtledes teatud tüüpi inimestega subjektiivsemaid tõendeid, näiteks õpilaste endi kirjutamisoskuse enesehindamist.

See sama skeptiline inimene seevastu kahtleks vähem tõenäoliselt õpilase tehtud, kuid hinnatud kirjutamistestis vastavalt mitmele standardkriteeriumile, mille ekspertide komitee või osakonna professorite rühm on konsensusega kokku leppinud keel.

Otsesed tõendid õppimise kohta on sageli standardiseeritud, mida on lihtne hinnata nii õpetajal kui ka kõigil teistel õpetamisega seotud isikutel, lisaks sellele, et see hõlbustab väga objektiivsete järelduste tegemist. Mõned neist otsestest tõenditest õppimise kohta on järgmised:

• Arhiivige kirjed
• Käitumuslikud tähelepanekud
• Oskuste intervjuud
• Õpilaste tööproovid: eksamid, aruanded, esseed ...
• Näidiseksamid
• Kaitsmised ja suulised ettekanded
• Lõplikud projektid
• Toimivuse hindamine

Kaudsed tõendid õppimise kohta

Kaudsed tõendid on need testid, milles õpilane tõenäoliselt õpib, kuid ei määra selgelt, mida või kui palju ta õpib. Seda tüüpi tõendid aitavad vastata küsimusele "Mida te ütlete, et olete õppinud?" ja saame esile tuua järgmised parameetrid.

1. Reaktsioon

See parameeter on õpilaste rahulolu õpikogemusega.

• Seotud artikkel: "13 õppimisviisi: mis need on?"

2. Õppimine

See viitab sellele, mida nad on õppimiskogemusest õppinud mida me saame tema ajast klassis, kursusel või hariduskeskuses ära kasutada.

3. Ülekanne

Ülekanne viitab klassis omandatud sisu kasutamine muudes kontekstides, kas mõnes teises aines, teie kogukonnas või olukordades väljaspool hariduskeskust.

4. Tulemused

Tee viide kuidas õpitu on aidanud õpilastel oma eesmärke saavutada.

On teste, mida vaatamata teatud standardiseeritud komponendile peetakse kaudseks, kuna need on need põhinevad rohkem sellel, mida õpilane ütleb olevat õppinud, mitte kontrollimisel, mil määral nad on õppinud Tõesti. Nende hulgas leiame:

• Küsimustike õppimine
• Intervjuud selle kohta, kuidas õppimine neid aitas
• Rahulolu uuringud
• Peegeldused
• Fookusgrupid

Tõendusviiside õppimine

Võime kommenteerida mõningaid õppetõendite viise, mis aitavad analüüsida, mil määral õpilased omandavad teadmisi ja kasutavad neid nii koolis kui ka väljaspool kooli.

1. Tõendid õppeprotsesside kohta

See on teatud tüüpi tõendusmaterjal, mis, nagu nimigi ütleb, on seotud õppeprotsessidega, samuti seoses õpilasele nõutava ülesande täitmiseks kuluva aja ja õppimisvõimalustega.

Nagu praktiliselt kõik kaudsed tõendid, ei läbiks ka see skeptiku testi, kuid võib siiski anda väga väärtuslikku teavet selle kohta, kuidas õppimine toimub.

Näiteks kui tahame hinnata, kas õpilased õpivad matemaatikat, siis üks tõend oleks see, kui palju aega, mil nad keskenduvad harjutuste tegemisele, kui neil palutakse treeningul mõned harjutused lahendada. klassi.

Teine näide protsessikeskse õppimise tõenditest oleks aeg ja kordade arv õpilased veedavad raamatukogus matemaatikaraamatuid ja laenavad neid raamatud.

Seda tüüpi tõendite peamine eelis on see, et see võib anda rohkem vihjeid selle kohta, miks õpilased õpivad või ei õpi. Neid tõendeid saab koguda ajal, mil teatud sisu või teema õpetamisprotsess pole veel lõpule viidud..

• Teid võib huvitada: "Õppimine arusaamise abil: mis see on, tüübid ja omadused"

2. Tõendid sisendfaktorite kohta

Seda tüüpi tõendid on seotud tegurid, mis on antud enne haridusprogrammi alustamist, kas sellepärast, et õpilased olid need varasematel kursustel omandanud või seetõttu, et neid tingib keskuse infrastruktuur ja õpetamisstiil.

Õpilaste õppimist võivad mõjutada paljud aspektid. Nende hulgast leiame õpilaste ja õpetajate osakaalu klassis, administratsiooni pakutavad stipendiumid, eelarve haridusprogrammide, varustuse, õpetajakoolituse, õpilaste kursustel õpitud sisu kohta eelmine ...

• Seotud artikkel: "Õpihäired: tüübid, sümptomid, põhjused ja ravi"

3. Tõendid õpikontekstide kohta

Sellised kaudsed tõendid on seotud keskkonnaga, kus õppimine toimub. Sellesse kategooriasse kuuluks see, kui õpilased on motiveeritud, millised on nende huvid oma tuleviku suhtes ja kelle nõudmised piirkonna tööandjaid, vajadusi, pakkumisi ja nõudmisi, mis on tööturul olemas, ning kultuuritegureid teised.