Süntaktiline fonoloogiline häire: mis see on, sümptomid, põhjused ja ravi

Suhtlemishäirete rühmas võime leida üsna heterogeense muutuste rühma, millel on teatud ühised omadused: ilmumine koolieelses stepis, lähedane seos õpihäiretega, peab Peavad esinema üldised puudused ja need ei tohi olla tingitud mistahes motoorsest või sensoorsest muutusest, keskkonnateguritest või muust vaimne seisund.

Süntaktiline fonoloogiline häire on teatud tüüpi heli- ja kõnehäire, mida iseloomustab võimetus moodustada õigesti eakohaseid ja ootuspäraseid emakeele sõnade häälikuid evolutsiooniliselt.

Selles artiklis selgitame üksikasjalikumalt, millest süntaktiline fonoloogiline häire koosneb. selle omaduste, diagnostiliste kriteeriumide ja ka sümptomite kaudu ning miks on oluline spetsialisti abi otsida.

• Seotud artikkel: "Loopeedia 6 peamist haru"

Mis on süntaktiline fonoloogiline häire?

Süntaktilist fonoloogilist häiret võib leida Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsiooni peamistest vaimsete häirete käsiraamatutest (DSM-IV-TR ja DSM-5) kategoorias "Suhtlemishäired" ja seda nimetatakse "fonoloogiliseks häireks".

Teisest küljest on Maailma Terviseorganisatsiooni käsiraamatutes sellel häirel järgmised nimetused: "Spetsiifiline hääldushäire" kategoorias. „Kõne- ja keelearengu spetsiifilised häired“ (RHK-10) ja „Kõneheli arenguhäire“ (RHK-11) kategoorias „Kõne- või keelearenguhäired“. keel".

Vaimsete häirete diagnostika- ja statistilisest käsiraamatust (DSM-5) leiame neli kriteeriumi, mis peaksid olema fonoloogilise häire diagnoosimiseks täidetud; Need kriteeriumid on need, mida me allpool kommenteerime.

Esiteks, keele fonoloogilises artikulatsioonis peaks esinema püsiv häire (suutmatus artikuleerida kõnehäälikuid, mis oleksid eeldatavad inimese vanuse ja emakeele järgi), mis tekitaks suuri raskusi, et inimese kõnet oleks võimalik mõista ja see võib takistada verbaalset suhtlemist teiste inimestega (kriteerium A). Lisaks on kõnehelide tekitamisel märkimisväärne puudujääk, mistõttu see segab selle isiku sotsiaalses osalemises, samuti suhtlemises ning töö- või akadeemilises arengus (B kriteerium).

Need muutused, mis takistavad keele fonoloogilist artikulatsiooni, peaks algama ja tuvastama selle inimese evolutsioonilise arengu varases staadiumis (kriteerium C).

Lõpuks, artikulatsiooniraskused fonoloogilise häire diagnoosimiseks, ei tohiks olla tekkinud omandatud või kaasasündinud seisundist (lk. nt suulaelõhe, tserebraalparalüüs, kuulmispuudulikkus jne) ega mõne muu neuroloogilise või meditsiinilise haiguse tõttu (kriteerium D).

Tuleb märkida, et võrreldes eelmise versiooniga, DSM-IV-TR, selle kriteeriumid peaaegu ei muutu. Teisest küljest pakub ICD-10 diagnostilisi kriteeriume, mis on väga sarnased DSM-is esinevate kriteeriumidega. Fonoloogilise häire, mida selles juhendis nimetatakse kõne heli arengu häireks, diagnoosimiseks mainib RHK-11, et Isiku raskused ja vead peaksid olema väljaspool normaalse variatsiooni piire, mida oodatakse vastavalt intellektuaalse funktsioneerimise tasemele ja vanus.

• Teid võib huvitada: "Neuropsühholoogia: mis see on ja mis on selle uurimisobjekt?"

Selle kõnemuutuse tunnused

Süntaktiline fonoloogiline häire esineb lisaks DSM-5-s esinemisele nimega "fonoloogiline häire" ka teistes diagnostilistes klassifikatsioonides, näiteks Rapini klassifikatsioonis. ja Allen "Spetsiifiliste arengukeelehäirete" (SDD) kohta, kus see häire on klassifitseeritud alamkategooriasse "Misega väljendus-mõistmishäired".

Süntaktilise fonoloogilise häire peamised omadused on järgmised:

• Märkimisväärsed raskused verbaalse sujuvuse osas.

• Keele liigendus on muutunud.

• Väga piiratud keeleline väljendus konventsionaalse ja narratiivse diskursuse suhtes.

• Segane vastuvõtlik-ekspressiivne defitsiit, mistõttu on tal raskusi nii arusaamisega kui ka väljendamisega.

• Puudulik on süntaks: linkide, lühifraaside ja ka morfoloogiliste markerite väljajätmine.

• Tema arusaamine keelest on parem kui väljendusoskus.

• Mõistmisraskuse muutujad: semantiline mitmetähenduslikkus, emissioonikiirus, lause pikkus.

• Seotud artikkel: "12 tüüpi keelt (ja nende omadused)"

Süntaktilise fonoloogilise häire peamised sümptomid

Süntaktiline fonoloogiline häire, kui see mõjutab keelt tihedalt, võib inimesel esineda märkimisväärseid raskusi a väljendamisel suur hulk foneeme, et teie keel saaks arusaadavaks inimestele, kes kuulavad seda, mida te kavatsete väljendada. Järgmisena vaatame, millised on levinumad vead, mida selle suhtlushäire tõttu võib leida.

1. Silbi struktuuriga seotud protsessid

Üks peamisi sümptomeid, mida näeme võimaliku süntaktilise fonoloogilise häire tuvastamiseks tekib siis, kui näeme silbistruktuuriga seotud protsessides mõnda tingimust, näiteks järgnev: jätke käivitamisel konstandid välja (lk. öelge "sall" asemel "ufanda"), jätke lõpus olevad konstandid välja (lk. nt "pliiats" asemel öelge "lapi" ja muud tüüpi väljajätmised (nt. nt esialgsete rõhutute silpide väljajätmine, diftongide taandamine ühele tähele, konsonantsõnakogumite lihtsustamine jne).

2. assimilatsiooniprotsessid

Veel üks levinumaid sümptomeid, mida leiame võimaliku süntaktilise fonoloogilise häire tuvastamiseks, on järgmised: nina assimilatsioonid (lk. öelge "tambor" asemel "tambon"), alveolaarsed assimilatsioonid (lk. nt 'raamat' asemel 'raamat') ja paljud teised (lk. nt labiaalsed assimilatsioonid, velaarsed assimilatsioonid, hammastevahelised assimilatsioonid, hammaste assimilatsioonid jne).

3. Investeering

Võimaliku süntaktilise fonoloogilise häire kõige sagedasemate sümptomite hulgas võib leida "inversiooni", mis koosneb järjestussõnade häälikute muutmisest (lk. nt öeldes "šokolaad" asemel "šokolaad").

4. Lisand

"Lisand" oleks veel üks sümptom, mis võib viidata süntaktilisele fonoloogilisele häirele, mida iseloomustab selle isiku tegevus sisestage sõnale mittevastav häälik (või täht) hääliku kõrvale, mis ei ole võimeline õigesti artikuleerima (näiteks kui ta tahab öelda sõna "kolm", sisestab ta tähe ja ütleb "teres" või kui ta tahab öelda "valge", ütleb ta "balanco".

5. Väljajätmine

"Väljajätmine" oleks ka üks sümptomeid, mis võiks olla signaaliks võimaliku süntaktilise fonoloogilise häire juhtumi hindamiseks, mida iseloomustab raskused, mida laps kogeb foneemi hääldamisel ja jätab selle seetõttu otse välja (lk. selle asemel, et öelda sõna "zapato", öelge "apato"), suutma jätta kogu silbi välja (näiteks "lida" sõna "salida" hääldamise asemel).

6. Asendamine

"Asendus" võib olla veel üks süntaktilise fonoloogilise häire võimalikest sümptomitest, mis seisnevad sõna artikuleerimisel vigade tekitamises. heli, nii et ta asendab selle teisega, mida ta suudab sõnastada (näiteks laps, kellel on raskusi r-tähe hääldamisega, ütleb selle asemel, et 'rott'.

Teiselt poolt, "asendamine" võib tekkida ka diskrimineerimise või kuuldetaju raskuste tõttu, nii et seda tüüpi juhtudel ei taju laps foneemi õigesti ja seetõttu kiirgab selle hiljem välja nii, nagu ta sellest aru sai (lk. nt öeldes "jueba" asemel "mängida").

7. Moonutused

Lõpuks tasub mainida "moonutust", kuna see võib olla veel üks süntaktilise fonoloogilise häire võimalikest sümptomitest, mida iseloomustab moonutatult väljendatud heli, kui see on antud deformeeritult või valesti, mis tähendab, et kui see inimene asendust ei kasuta, ei edasta ta heli õigesti.

• Teid võib huvitada: "Afaasia 6 tüüpi (põhjused, sümptomid ja omadused)"

Keele- ja suhtlushäirete ravi

Nüüd, kui oleme näinud, millest süntaktiline fonoloogiline häire koosneb, on mugav teha lühidalt teave keelehäirete sekkumise üldiste omaduste kohta tavaliselt. Ja seda tüüpi juhtudel peaksite alati otsima spetsialisti abi.

Tänapäeval on endiselt palju küsimusi, milline oleks parim sekkumine keelehäirete ja suhtlemise, varieerudes üsna palju sõltuvalt konkreetsest häirest, selle tõsidusest ja igaühe omadustest isik. Siiski tuleb märkida, et On mõningaid üldpõhimõtteid, mida tavaliselt seda tüüpi häirete ravis arvesse võetakse., need on järgmised:

• Väga oluline on aidata lapsel aktiivselt ravis osaleda.
• Peab olema pidev tagasiside, et last suunata, kui tema verbaliseeringud ei vasta ootustele.
• Peaksite püüdma hoida last selle käigus motiveeritud.
• Õppesisu peab olema lapse jaoks sisukas ja motiveeriv.
• Väga oluline on korduv praktika (õppimise kinnistamiseks tuleb teha mitu katset).
• Iga seansi jaoks tuleks seada konkreetsed eesmärgid.
• Vigade vähendamiseks ja seeläbi edenemiseks tuleks õppimist võimalikult palju toetada.