4 müüti õpiraskuste kohta

Tavaliselt, Kui ütleme, et alaealisel on õpiraskusi, ilmub meie mõtetesse automaatselt rida eelarvamusi milline saab olema kõnealune poiss või tüdruk, samuti nende akadeemiline ja tööalane karjäär.

Sellest vaatenurgast võib lähimast keskkonnast saadav negatiivne hinnang nendega adekvaatse saatmise asemel mõjutada negatiivselt nende akadeemilist ja isiklikku arengut.

Seetõttu on oluline teada, millised on hoiatusmärgid, mida võime täheldada, ning selle negatiivse kuvandi juurde jäämise asemel viia läbi põhjalikum analüüs ja hindamine. mõista, mis nendega toimub, ja tea, kuidas neid aidata.

Selleks soovime lammutada mõned uskumused või müüdid, mis õpiraskustega inimesi ümbritsevad.

• Seotud artikkel: "Lasteteraapia: mis see on ja millised on selle eelised"

Müüdid õpiraskuste kohta on väga kahjulikud

Allpool näete mitut ekslikud uskumused, mis tuleks kõrvale heita.

1. "Ta käitub väga halvasti, teda huvitab ainult tähelepanu tõmbamine"

Halb käitumine on peamiseks häiresignaaliks erinevate neuroarenguhäirete, sealhulgas õppimisega seotud häirete puhul. Kui alaealine käitub häirivalt, on vaja hinnata, kas midagi peale selle võib teda mõjutada.

Näiteks kui lapsel on raskusi keele omandamisega, on tõenäoline, et kui nende klassikaaslased tahavad neile midagi öelda, ei mõista neid ja võivad nendega sobimatult käituda (tõugata või lüüa), et saada seda, mida nad tahavad tahab. Seetõttu me ei tohi jääda pinnale ja hinnata seda last ainult tema käitumise pärast, vaid aidata tal arendada suhtlemisoskusi, mis soodustavad suhtlemist eakaaslastega.

• Teid võib huvitada: "Hariduspsühholoogia: määratlused, mõisted ja teooriad"

2. "Ta ei pinguta, ta on väga laisk"

Neuroarenguhäired võivad poisi või tüdruku õppimisprotsessi mitmel viisil mõjutada, muutes selle keerulisemaks. Seega, kui neil on raskusi keele omandamisel või arendamisel, tähelepanu hoidmisel, organiseerimisel ülesannete täitmisel teavet või abstraktseid mõisteid muu hulgas mõista koolilapsed nende pingutused on väga suured, kuid sageli ei saavuta nad oodatud tulemust.

Seetõttu jõuavad nad pärast jõupingutusi, mida ei tunnustata ega tasustata järeldus, et parem on mitte pingutada end verbaliseerides „mis siis, kui ma ei saa Kinnitada?".

3. "Kõik juhtub, ta ei taha õppida"

Võttes arvesse eelmist ideed, kui poiss või tüdruk proovib mõnda aega, kuid ei saavuta rahuldavaid tulemusi, emotsioon, mida sa pidevalt tunned, on frustratsioon.

Aja jooksul võib see pettumus tekitada ebakindlust ja luua "suutmatuse" ideed, mis põhjustab teatud juhtudel koolist väljalangemise.

Seetõttu on oluline mõista, et õpiraskustega lapsed ja noorukid nad tahavad õppida, kuid nad ei saa seda teha samal viisil; see tähendab, et nad vajavad teist metoodikat või kohandavad õppimise tempot.

• Seotud artikkel: "Düsleksia: lugemisraskuste põhjused ja sümptomid"

4. "Sa ei saa elust midagi"

Eeldada, et õpiraskustega poiss või tüdruk kukub koolis läbi ja seetõttu ei ole nende professionaalne areng viljakas, on üks suuremaid vigu.

Asjaolu, et neil on õppeprotsessis raskusi, ei tähenda, et neil ei ole suutlikkust omandada vajalikke teadmisi ja oskusi. ületada erinevad akadeemilised etapid ja valida, millele soovid pühenduda. Ainus erinevus seisneb selles, kuidas nad peavad seda protsessi läbi viima, seetõttu peab valem olema neile strateegiate ja tööriistade pakkumine, millega nad saavad oma nõrku kohti kompenseerida.

• Teid võib huvitada: "Neli haridusstiili: kuidas te oma lapsi haridate?"

Kokkuvõtteks...

Poisid ja tüdrukud, kellel on õpiraskused, mis ei ületa õppeprotsessis vajalikku kohanemist, neid tuleb mõista ja emotsionaalselt kaasas käia et nende identiteedi areng oleks adekvaatne.

Autor: Victoria Jariego Cordero, üldtervise psühholoog, TAP keskuse liige.