Mis on kakskeelsus? Keelte rääkimise tähtsus

On lihtne ära tunda, et nähtus, mis sellele tekstile pealkirja annab, on moes. Tänapäeval me ei räägi mitte millestki kakskeelsus, selge.

Alates väikestest eelajaloolistest hõimudest, kes just oma väiksuse tõttu pidid läbirääkimiste pidamiseks naabritega läbi saama, kuni näiteks koine selle Vana-Kreeka, on mitme keele rääkimise oskus alati olemas olnud ja see on olnud kõige primitiivsemate ühiskondade võõrandamatu omadus.

Mis on kakskeelsus?

Kakskeelsus, milles me praegu elame, on tohutult globaliseerunud maailmas, millel on selgelt väljendus valdavad (inglise) ja vähemuskeeled, kuid mis on suuremal või vähemal määral avatud kogu maailmas. Võimalus olla kakskeelne tähendab tänapäeval virtuaalset võimalust osata mis tahes keelt, mis praegu eksisteerib kõikjal planeedil..

Ja seda kõike seetõttu, et mingil hetkel inimese evolutsioonis muutus aju nii keeruliseks ja vormitavaks, et muutus Oskus panna alus keelesüsteemile, selle kõikidele võimalikele variantidele ja oskus neid õppida. Kuidas seda seletatakse?

A priori mõistavad peaaegu kõik kakskeelsuse definitsioonid, et kakskeelsetel inimestel on emakeel ehk domineeriv keel ja teine ​​keel. (Leebemalt rääkides võib mõista, et see võib esineda ka siis, kui on rohkem kui üks "teisene" keel, või võib edasi rääkida mitmekeelsus) ja on väga haruldane, et see keeltevaheline hierarhiline eristus välditakse, jäädes lihtsalt kakskeelsuse määratlusesse kui võime valdab kahte keelt. Ambilingual või equilingual inimesi praktiliselt ei eksisteeri. Seetõttu on enamikul juhtudel kakskeelsel inimesel a emakeel (L1) ja vähemalt üks teisene keel (L2).

Siiski pole me veel täielikku määratlust pakkunud. Selle põhjuseks on asjaolu, et kakskeelsuse kontseptualiseerimine on vastuoluline küsimus. Nii nagu mõned autorid võivad väita, et see juhtub ainult siis, kui inimene kontrollib L1 ja L2 grammatilisi struktuure, on ka kakskeelsuse määratlused kui võime omada minimaalset oskust rääkida, mõista, lugeda ja kirjutada muus keeles kui emalik.

Kakskeelsuse tüübid

Kasulik on teha vahet aditiivne kakskeelsus ja ekstraktiivne kakskeelsus.

See klassifikatsioon vastab juhtudele, mil üks keel täiendab teist (esimene kategooria) ja neile, kus üks keel kipub teist asendama. Seda asendusmehhanismi selgitatakse kasutamisega seotud harjumuste, tavade ja kontekstide põhjal keeled, mida sama inimene valdab, mitte kõigi olendite ühistest bioloogilistest struktuuridest inimesed. Kui üht keelt hinnatakse rohkem kui teist, sellel on suurem prestiiž, seda kuuldakse rohkem või see pole lihtsalt kättesaadav suhtlusolukordades, kus saab kasutada ühte keelt, lõpeb ühe keele valdamine kahanev Seda protsessi ei seletata seega neuropsühholoogiliste alustega, kuid see on siiski olemas.

Teine oluline erinevus on see samaaegne kakskeelsus ja järjestikust kakskeelsust.

Esimene on erinevate keeltega kokkupuute tulemus väga varases kasvufaasis, isegi esimeste elukuude keeleeelsetes staadiumides. Teises õpitakse keelt siis, kui on juba väljakujunenud põhikeel. Need on konstruktsioonid, mis selgitavad L1 ja L2 valdamise erinevusi, mis ilmnevad järjestikuse kakskeelsuse korral.

Kakskeelsuse areng

Primaarse keele ja teisese keele sobivus tehakse kõne esimestest kokkupuudetest. Esimene asi, mis esile kerkib, on a fonoloogia ristkeel: see tähendab fonoloogiat, mis kasutab mõlemas keeles praktiliselt samade foneemide repertuaari. Siis oleks paralleelne foneetika, morfoloogia ja süntaksi areng ning lõpuks teadlikkus kakskeelsusest (ja seega ka tahtliku tõlkimise oskusest).

Hilisemates etappides on erinevate keelte kontekstikasutuse õppimisel keel seotud hoiakute, kiindumuste, konkreetsete olukordadega jne. alateadlikult. See tähendab, et sellest saab kontekstuaalne tööriist. Sel põhjusel räägivad mõned inimesed näiteks akadeemilises kontekstis alati katalaani keelt, kuigi pole ühtegi kirjutatud ega kirjutamata reeglit, mis seda nõuaks. Ei tohi unustada, et keelelist omandamist ja produtseerimist vahendab keskkond ning just konkreetses kontekstis kasutatakse keelt.

Mitme keele rääkimise teaduslikult tõestatud eelised

Selles on teaduslik üksmeel nooremas eas on aju plastilisus suurem, see tähendab, et aju on tundlikum välistele stiimulitele, mis tekitavad muutusi närvisüsteemis. See plastilisus võimaldab suhteliselt hõlpsalt õppida uusi keeli (räägitakse isegi kriitilistest perioodidest, ajaläve kehtestamine, milleni saab kiiresti õppida mis tahes keelt) ja see õppimine keerata on palju muid eeliseid. Nende noorte õppijate peamine eelis ei seisne ainult kiiruses, millega nad saavad teises keeles rääkima hakata: Ka nende oskus sekundaarse keele foneeme tõetruult hääldada on märkimisväärne võrreldes kakskeelsetega järjestikused

See vastab tõsiasjale, et vastsündinutel on "piiramatu hulk foneeme". Üldreeglina on nii, et mida lähemal on uue keele sünd ja õppimine ajas, seda seda vähem on tõenäoline, et teatud sel ajal kasutatud foneemide eristamise ja produtseerimise võime on kadunud. keel.

Teisest küljest on täiskasvanutel keeleõppes ressursse, mida noorematel lastel ei ole. Kõige ilmsem on kognitiivne võimekus, aga ka enesemotiveerimise, tahtliku õppimise jms võimalus. Kuid lisaks arengupsühholoogiale teeb mitme keele õppimise võimalikuks vajadus. Selles mõttes nii samaaegsed kui ka järjestikused kakskeelsed kasutavad keeli vastuseks antud kontekstile.

Inimeste kakskeelse arengu selgitamiseks ja ennustamiseks on palju kriteeriume. Positivistlikumast vaatenurgast tundub meile kehtiv muutuja "keelega kokkupuude", mida mõõdetakse vastavalt ajale, mille jooksul subjekt on igale keelele allutatud. Sama juhtub muutujaga "keel, millega nad on varem kokku puutunud". Kuid kaugemale minnes võiksime kaaluda ka selliseid muutujaid nagu lapse tunded iga keele kõneleja vastu ( loomulikult teie lähim keskkond), kontekst, milles te iga keelt kasutate, ja seega ka vajadus, mis on seotud nende kasutamisega keel. Seda tüüpi kvalitatiivne analüüs väldib aga enamiku ridade väiteid teadusuuringud, mis keskenduvad rohkem tööle või akadeemilisele valdkonnale, mis on määratletud aseptika ja ühemõõtmelisusega. inimsuhted.

Kontekstis

Inimmõistuse võimet õppida rohkem kui ühte keelt võib pidada nii eeliseks kui ka piiranguks. Pole kahtlust, et see on eelis, kuivõrd võimaldab tekkida uutel mõtteviisidel, tunnetada ja isegi lahendada probleeme. Räägitakse isegi kasust ajule väljaspool keelevälja. Siiski on keeli valdamise oskus ka piirang maailmas, kus teadmised ja oskused on muutunud Funktsioonid, omadused, mis aitavad end positsioneerida konkurentsitihedas maailmas, mis nõuab alati uusi ja suuremaid oskusi.