Intervjuu Miriam Vaziga: see on õpiprobleemide käsitlemine

Esimesed eluaastad on inimeste psühholoogilise arengu üks olulisemaid etappe. Ühest küljest tähendab see, et lapsepõlves õpime pidevalt ka siis, kui me sellest teadlikud ei ole; kuid see tähendab ka seda, et kui tekib raskusi teatud internaliseerimisel teadmisi, olukord võib tekitada suuri probleeme, mis kuhjuvad ja muutuvad märgatavaks Vähe aega.

Õnneks on käitumisteadused välja töötanud psühholoogilise ja haridusliku sekkumise vormid, mis on mõeldud õppimisprobleemidega lastele. Sel juhul intervjueerisime selle teema eksperti Miriam Vazi.

• Seotud artikkel: "Õppimishäired: tüübid, sümptomid, põhjused ja ravi"

Intervjuu Miriam Vaziga: sekkumine poiste ja tüdrukute õpiprobleemide lahendamisel

Miriam Váz on psühholoog ja direktor Nanda keskus, mis asub Sabadelli linnas. Lisaks psühholoogiaalasele koolitusele on ta lõpetanud eripedagoogika erialal ja on rohkem kui kümneaastane kogemus erinevate haridusvajadustega poiste ja tüdrukute abistamisel poisid. Selles intervjuus selgitab ta, kuidas ta õpiprobleemidega poisse ja tüdrukute ravimisel töötab.

Millised on koolides töötavate pedagoogide seisukohalt kõige levinumad punased lipud, mida nad õpiraskustega lastega suheldes märkavad?

Arvestades, et iga laps on ainulaadne ja teistest erinev, ei tuvastata alati sama tüüpi signaale isegi siis, kui lõpuks sama häire, kuid üldiselt võiksid olla mõned märgid, mis aitavad väiksest vähemalt teadlik olla. probleemid töömälus (see, mida kasutatakse vahetu teabe saamiseks, mida keegi teile just rääkis, mida lihtsalt loe); Raskused põhiliste lugemis-, õigekirja-, õigekirja- ja/või matemaatikaoskuste rakendamisel; raskused juhiste mõistmisel ja järgimisel; kalduvus unustada koolitarbeid ja isegi motoorseid koordinatsiooniprobleeme teatud täpsust nõudvate toimingute sooritamisel, näiteks pliiatsi kasutamisel.

Mõnikord võib nende käitumine olla halb või näidata vastuseisu, samuti ülereageerida nii koolis kui ka kodus sellistele akadeemilistele tegevustele nagu kodutööde tegemine või lugemine.

Mida peaksid vanemad tegema, kui on tuvastatud, et poiss või tüdruk vajab peale kooli eriabi?

Kui poisil või tüdrukul avastatakse õpiraskus, on õppeprotsessi tõhustamiseks hädavajalik vanemate toetus. See toetus aitab vältida võimalikke emotsionaalseid häireid, kuna mõnikord võivad vanemad kogeda olukorda pettumust valmistavana ja/või frustreerivana ning see mõjutab lapsi. nad edastavad neile, samuti esialgsed ootused, et nad peavad uue olukorraga kohanema, nõudes asju ja ülesandeid, mis on nende lapse võimekusele vastavad ja neid mingil viisil survestamata. hetk.

Vanemate/emade koostöö õpetajate ja õppejõududega, samuti väikest last raviva spetsialistiga on väga oluline lahendada ühiselt ja samas suunas oma raskusi, püüdes alati järgida juhiseid ja juhiseid professionaalne.

Eelkõige tahaksin rahustada vanemaid, sest kuigi alguses võib olla hirmutav ja šokeeriv, et nad avastavad õpiraskusi. meie poeg või tütar saab professionaalse ja kooliabiga lahendatud ja väikesed jõuavad koolielu elamiseks vajaliku õppimiseni normaliseeritud.

Kui kaua see enam-vähem aega võtab, kui lapse probleem on seotud õpihäiretega, mitte näiteks suhtumisprobleemidega või lihtsa sõnakuulmatuse kalduvusega?

Seda ei ole alati lihtne algusest peale tuvastada, kuna õppimisprobleemid viitavad sageli käitumisprobleemidele ja vastupidi, kuid sellegipoolest pean väga oluliseks mõlema kallal töötamist, sest kui lapsed hakkavad keskenduma ja õppima teatud strateegiate ja ressurssidega hakkab kõik paika loksuma ja stabiliseeruma, parandades kõiki aspekte ja valdkondi, kus see mõjutab.

Kõigil neil põhjustel on nii perede kui ka kooli tagasiside oluline, et järk-järgult piirata alaealise profiilile, et pakkuda talle võimalikult kõikehõlmavat ja asjakohast teenust, mis hõlmab kõiki tema eluvaldkondi.

Kui rääkida düsleksiast, mis on suhteliselt levinud häire, siis kuidas neid lapsi aidata?

Esialgu intervjueeritakse vanemaid individuaalselt, ilma lapseta, et koguda ajalugu ja väljavõtet kogu teabest, mida vanemad usuvad. mugav ja elementaarne, mida me teame, et saada aimu lapse probleemidest ja teada, kust alustada, samuti arstide aruandeid koolist jne, kui oli.

Teine seanss on juba alaealisega individuaalselt ja selle käigus uurime kõike, mida meie arvates on vaja, et teda veidi paremini tundma õppida, kontrolli nende õppimise tase, tunnevad nende strateegiaid ja ressursse jne ning teavad seega, kust peame tööd alustama ja millised valdkonnad on kõige olulisemad, sest olenemata sellest, kas teil on üks või teine ​​häire, on iga inimene erinev ja ainulaadne ning kõigil ei ole samad raskused või samad tasemel.

Kui see on tehtud, hakkame lapsega koostööd tegema, käsitledes esmalt neid valdkondi ja raskusi, mida me kõige rohkem arvestame piiranguid, mis puudutavad kooliõppe arenemist ja jätkamist, järk-järgult täpsustada ja süveneda puhata. Kui meil on paar seanssi, siis saame õpetajate ja kooliga ühendust, et alustada koostööd triaadi vormis: kodu-kool-keskus.

Milline peaks olema isade ja emade roll kogu teraapiaprotsessi vältel?

Pidev suhtlemine on protsessi õnnestumiseks elementaarne ja väga oluline, sest kui poiss või tüdruk pingutab, teeb kool oma osa, aga mitte kodus. osutatakse vajalikku abi ja tähelepanu, osa jääb lonkama ja me ei jõua soovitud eesmärkideni ning nende saavutamine võtab palju kauem aega esineda.

Eelkõige on oluline, et nad järgiksid meie ja ka kooli juhiseid, et viia teraapia läbi positiivselt ja lapse jaoks mugavamalt.

Kuidas paranemise ja progressi märgid ilmnevad esimestel ravinädalatel?

Paranemist ei ole tavaliselt kohe näha, igal asjal on oma aeg ja protsess, kuigi tõsi on see, et kui me kõik teeme oma osa (mis keskuses on meie jaoks elementaarne), saame hakata nägema enne.

Kuid julgeks öelda teatud aeg oleks riskantne, kuna igal juhul on iga poiss või tüdruk ja iga perekond on maailm ja sellisena on igaühel oma isiklik edenemise, täiustamise ja paranemise protsess õppimine.

• Psühholoog Miriam Vaziga saate hõlpsalt ühendust võtta tema ametiprofiili kaudu Nanda keskus.