Düsgraafia: põhjused, sümptomid ja ravi

Düsgraafia on üks häireid, mille mõju poiste ja tüdrukute arengus on märgatav. kogu maailmast, sest see on seotud raskustega, mis tekivad tänapäeval ühe kõige kasulikuma toimingu – kirjutamise – sooritamisel.

Kui seda oskust lapsepõlves hästi ei omastata, võib see kaasa tuua palju madalama võime suhelda teiste inimestega, koostage loendeid ja kirjutage, et oma igapäevast elu paremini korraldada, või valige suure lisandväärtusega töökohad muu hulgas negatiivne.

Selles artiklis me näeme millised omadused, sümptomid ja põhjused on düsgraafiaga seotud, samuti ravitüübid, mida soovitatakse leevendada selle mõju lapseea arengule.

• Seotud artikkel: "Õpiraskused: määratlus ja hoiatusmärgid"

Mis on düsgraafia?

Nähtus, mille puhul inimene (tavaliselt poiss või tüdruk) ennast tõsiselt väljendab Raskused hästi kirjutada, kas õigekirja, kirjaoskuse või mõlema tõttu. aega. Need raskused peavad ületama patoloogiliseks peetava piiri kriteeriumide alusel, mida diagnoosi teostav spetsialist võtab arvesse.

Tegemist on seega kirjaliku väljenduse häirete rühmaga, mis omakorda

võib lisada spetsiifiliste õpihäirete kategooriasse.

Praktikas kaasnevad düsgraafiaga sageli ka muud spetsiifilised õpihäired, nt düskalkuulia Laine düsleksia. Selle põhjuseks on asjaolu, et aju muutused, mis mõjutavad ühte neist funktsioonidest, on tavaliselt põhjustatud defektidest, mis jõuavad ajupiirkonnad, mis vastutavad teiste teostamise eest, kuna need on üksteise lähedal, kui mitte tihedalt seotud.

Kirjutamiskomponendid, mida düsgraafia võib mõjutada, on erinevad, nii et see mõjutab ka selle muutuse sümptomeid. Silmapaistvamate hulgas on järgmised, võttes alati arvesse, millisesse vanusevahemikku inimene kuulub.

• ebajärjekindel kalligraafia või nii imelik, et seda on raske lugeda.
• Aktsendi probleemid.
• Sõnade, fraaside ja ridade vaheliste tühikute vale haldamine.
• halb tulemus.
• Grammatikaprobleemid.
• tähe asendamine.
• Kummalised sõnaliidud.
• Pliiatsi või pliiatsi ebaõige haardumine.

Tuleb märkida, et düsgraafia võib õppimisvõimet märkimisväärselt piirata, eriti in haridusasutused, mis ei ole valmis vastama seda esitavate poiste ja tüdrukute vajadustele häirimine.

Frustreeriva ja emotsionaalselt valusa koolihariduse tagajärjel seda tüüpi probleemist jäetud jälg võib muutuda krooniliseks ja mõjutada ka täiskasvanuelu, arvestades formaalse hariduse omandamise takistusi.

Tuleb meeles pidada, et kool on nii laste sotsialiseerimise üks peamisi kontekste kui ka viis juurdepääs stabiilsetele ametialastele trajektooridele ja võimalus tagada kõik elamiseks vajalikud materiaalsed ressursid vääriliselt.

düsgraafia tüübid

Nagu nägime, mõjutab düsgraafia kirjutamisvõime erinevaid aspekte. Kuid lisaks kõigile neile variatsioonidele düsgraafia juhtumeid võib jagada kahte põhitüüpi, vastavalt kirjutamisraskuste omadustele.

Muidugi, nagu enamikul juhtudel psühholoogiliste häirete puhul, ei esine iga tüübi sümptomid tavaliselt "puhtalt". Sel põhjusel kattuvad need sageli osaliselt üksteisega ja patsiendil on ebaselgus, mis tüüpi düsgraafia esineb.

desortograafia

See seisneb oluliste probleemide olemasolus õigekirja reeglite õppimisel kirjutamise praktikas. See võib koolis edasijõudmist oluliselt keerulisemaks muuta ja kui selle mõju täiskasvanueas märkimisväärselt püsib, mõjutab see muu hulgas ka tööalast konkurentsivõimet. Sel põhjusel on oluline ravida düsortograafiat võimalikult kiiresti, minnes psühholoogilisele teraapiale selle sümptomite avaldumise algusest peale.

motoorne düsgraafia

See düsgraafia vorm on seotud probleemid kehahoiakuga, liigutuste ja visuaalse informatsiooni vahelise koordinatsiooni ja integratsiooniga kirjutamise osas.

Lisaks neile kahele tüübile on juhtumeid, kus juhtunut on raske klassifitseerida, kuna sümptomeid on palju ja see ei ole Lihtne on eristada neid, mille puhul on probleeme psühholoogilisel tasandil, ja neid, milles viga on midagi elementaarsemat, psühholoogilisel tasandil. neuroloogiline.

Levimus: kui suur protsent lastest seda esineb?

Kuigi praegu on selle kohta vähe andmeid, Hinnanguliselt umbes 3% poistest ja tüdrukutest esineb mõningaid probleeme õigekirjareeglite järgimisel, mida võib pidada düsgraafiaks, samas kui ülejäänud kirjutamisega seotud raskused ilmneksid mõnevõrra alaealine.

Põhjused

Mis põhjustab düsgraafiat, pole siiani hästi teada, kuid kõige tõenäolisemalt on enamiku juhtude taga mitu põhjust, mis mõjuvad samaaegselt. Näiteks, geneetilised eelsoodumused võivad mõjuda mis viib aju ülesehituseni, milles närvistruktuurid, mis peavad kirjutamise tekitamiseks koordineerima, seda ei tee on nii hästi ühendatud kui peaksid, või võivad tekkida perinataalsed ajukahjustused, mis mõjutavad neid neuronite rühmi.

Seega on düsgraafia põhjused mittespetsiifilised, selles mõttes, et erinevad muutujad võib toimida oma välimuse tekkes esimestel arenguaastatel lapsepõlves. Omakorda, mida pikemaks venib etapp, kus kirjutamisel on tõsiseid probleeme, seda rohkem Seda nähtust on raske ületada, kuna ilmnevad pessimistlikud ootused, mis annavad teed ettekuulutusele isetäitunud.

Võimalik, et erinevat tüüpi väärarengud ja mikrokahjustused viivad sarnaste tulemusteni, kuna puudub kergesti tuvastatav ajupiirkond, mis üksi vastutaks selle võimaldamise eest kirjutamine.

Lisaks võib düsgraafiat põhjustada ka kahjulik õppedünaamika, või isegi stressi mõju tõttu ja ennetav ärevus seotud kirjutamistegevusega.

• Seotud artikkel: "Inimese aju osad (ja funktsioonid)"

düsgraafia ravi

Kuna tegemist on lapsepõlves esineva häirega, tuleb sellesse sekkuda nii kiiresti kui võimalik, et selle negatiivsed mõjud ei kuhjuks, mistõttu poiss või tüdruk ei jääks haavatavuse olukord nende õpitrajektooril. Nende algatuste eesmärk on kompenseerida seda ebasoodsat olukorda, tehes täiendavaid jõupingutusi selle hästi kirjutamiseks tuleb suunata asjakohaste õppimis- ja koolitustehnikate kaudu, et mitte tekitada kurnatust ja frustratsioon.

Peamine sekkumise tehnika on aheldaminest spetsiifiliste oskuste täiustamine, mis muutuvad vähehaaval millekski keerukamaks ja mida saab integreerida varasemasse õppimisse. See protseduur võimaldab optimeerida "koolitust" kirjalikult, maksimeerides tõenäosust, et mõni õppimine annab teed järgmisele, ja takistades inimesel rätikut sisse viskamast.

Teisest küljest peavad selle koolituse ja õppimise vormiga (mida peab juhendama spetsialist) kaasnema sekkumine, mille eesmärk on uskumuste, ootuste ja enesehinnangu probleemid mis sageli käivad käsikäes düsgraafiaga. Kõik see aitab suurendada pühendumust teraapiasse.

Samal ajal seni, kuni puudub lähenemine kirjutamise taseme ja kirjutamise taseme vahel nõutav miinimum, on hea esitada alternatiive õppe hindamismeetodites, näiteks eksamites suuline.

Sel viisil ei takistata teiste kognitiivsete oskuste arengut, vältides sellega tõsise kaela väljanägemist. õppimispudel, kuna teil on raskusi konkreetses käitumisvaldkonnas, antud juhul kirjutamisel.

Bibliograafilised viited:

• TO. Suárez, Õpiraskused: hariduse diagnostiline mudel. Toimetus Santillana.
• Keskus, INSERM kollektiivne ekspertiis (2007). Düsleksia Düsortograafia Düskalkuulia. Riiklik Tervise- ja Meditsiiniuuringute Instituut. PMID 21348173
• Faust, M. (2012). Keele neuropsühholoogia käsiraamat. Hoboken: Wiley-Blackwell.
• Helmann, A. L.; Calhoon, M. B.; Kern, L. (2015). "Lugemispuudega keskkooli inglise keele õppijate loodusteaduste sõnavara täiustamine". Õpiraskuste kvartalikiri. 38 (1): 40 - 52.
• Rodis, P., Garrod, A. ja Boscardin, M. L. (Toim.). (2001). Õpiraskused ja elulood. Boston, USA: Allan & Bacon.
• Rodriguez Silva, L.H.; Roehr-Brackin, K. (2016). Tajutud õpiraskused ja tegelik sooritus: selgesõnalised ja kaudsed teadmised teise keele grammatika punktidest juhendatud täiskasvanud õppijate seas. Teise keele omandamise õpingud. 38 (2): lk. 317 - 340.
• Roux, F.E.; Dufor, O.; Giussani, C.; et al. (2009). "Grafeemiline / esimootori ala Exneri piirkond on uuesti läbi vaadatud". Annals of Neurology. 66 (4): 537–45.