Õppeintervjuu: mis see on ja millised on selle eesmärgid?

Haridusvaldkonnas kõlab see kontseptsioon sageli: õpetlik intervjuu. Aga mis see täpselt on? Milleks seda kasutatakse ja millised on selle eesmärgid? Kes seda teostab?

Selles artiklis vastame neile ja teistele küsimustele ning lisaks kirjeldame üksikasjalikult, millised Need on seda tüüpi intervjuu viis etappi, mis aitavad meil teada, kuidas seda rakendada edu.

• Seotud artikkel: "Erinevad intervjuutüübid ja nende omadused"

Õppeintervjuu: mis see on ja milleks seda kasutatakse?

Õppeintervjuu on Rodríguez Rivera (1986) definitsiooni järgi vestlus õpilase õpetaja või nõustaja, õpilase enda ja üldiselt ka tema vanemate vahel, kes mille eesmärk on aidata meil õpilast paremini tundma õppida ja juhendada vanemaid nende õppimisel või kahtluste või konfliktide korral.

See on tehnika, mida rakendab õpilase õpetaja või kasvataja (st tema ise juhib vestlust). Teisest küljest on teised autorid määratlenud haridusintervjuu tahtliku vestlusena, mis võimaldab meil hankida õpilaste andmeid (andmeid, mida meil muidu oleks raske hankida selle tõttu konfidentsiaalne).

Teatud tüüpi psühhopedagoogiline tööriist

Hariv intervjuu on psühhopedagoogiline tööriist, mida kasutatakse õpilasega töötamise aspektide hindamiseks ja selle teabe edastamiseks vanematele, mis sisaldab ka nõuandeid peredele õpilase hariva poole pealt.

Seetõttu peaks kasvataja juba enne selle läbiviimist mõtlema võimalikele lahendustele (või juhistele), mille eesmärk on lahendada olukordi, mida perekond tõenäoliselt tõstatab.

Siiski peame rõhutama, et intervjuud ennast kasutatakse sageli teabe kogumiseks, hinnata õpilase (ja perekonna) teatud aspekte ning jagada muljeid (ja mitte niivõrd nõustada, kuigi kaudselt saab seda selleks kasutada; Seega on tegemist pigem diagnostilise vahendiga, mis võimaldab tuvastada õpilase raskusi, aga ka tema edusamme, tugevaid ja nõrku kohti).

Erinevus terapeutilise intervjuuga

Õppeintervjuu viib erinevalt kliinilisest või terapeutilisest intervjuust läbi õpilase kasvataja, juhendaja, nõustaja või õpetaja. Selle asemel terapeutilisel intervjuul juhib vestlust psühholoog.

Haridusintervjuus on eelnimetatud tegelane see, kes valib selle eesmärgid ja sisu ning vastutab selle teabe küsimise eest, mida soovite oma õpilase kohta teada saada (õpilaselt endalt või tema perekonnalt, kes tavaliselt on vanemad).

• Teid võivad huvitada: "Kasvatuspsühholoogia: definitsioon, mõisted ja teooriad"

Milleks see mõeldud on?

Õppevestlus võimaldab meil saada õpilaselt teavetSee on sageli vajalik nende akadeemiliste saavutuste, akadeemiliste eesmärkide ja/või haridusvajaduste diagnoosimiseks.

Teisest küljest aitab see abistada peresid, kes seda vajavad oma lapse hariduse osas, samuti edendada õpetaja-perekonna (või õpetaja-õpilase) sidet.

Haridusvestluse kaudu saad jagada ideid, mis võimaldavad jätkata õpilase õppeprotsessi ülesehitamist. Lisaks võimaldab see tööriist luua ruumi kas koos õpilase või tema perega soovide, murede, tunnete, konfliktide jms väljendamiseks ja väljendamiseks.

Lõpuks saab intervjuu kaudu edastada ka õpilase õpetaja, nõustaja või juhendaja tähelepanekuid, mis on õpilase kohta tehtud soorituse, meeleseisundi, õppimistempo osas, suhted teiste kolleegidega jne.

Eesmärgid

Kooskõlas kõige eelnevaga on õppeintervjuu eesmärkideks hariduslik eesmärk; see tähendab, et selle peamine eesmärk on tegeleda akadeemiliste küsimustega. Selle lähenemise kaudu püüab edastada teavet õpilase erinevate aspektide kohta, nt:

• Akadeemiline esitus
• Raskused teatud ainetes
• tugevused, võimalused
• Konfliktid klassis (õpetajaga, teiste klassikaaslastega...)
• Tulevikuväljavaated (õpe ja töö)

Teisest küljest võime öelda, et üldisemal (ja sügavamal) tasandil on haridusintervjuu esmane eesmärk anda oma panus. ja parandada õpilase üldist heaolu, samuti nende nõuetekohast toimimist koolis (kõikides valdkondades: akadeemiline, sotsiaalne, töötajad…).

Omadused

Haridusliku intervjuu kolm kõige tähelepanuväärsemat omadust on järgmised.

1. selge eesmärk

Hariduslikul intervjuul, nagu igal intervjuul, on selge eesmärk. See tähendab, Seda ei tehta kunagi "lihtsalt sellepärast". Selle eesmärgi täpne täpsustamine ja konkretiseerimine on selle psühhopedagoogilise tööriista abil edu saavutamise võtmetegur.

2. Osalejate tüüp

Nagu oleme näinud, viiakse õppevestlus üldjuhul läbi: õpetaja, õpilase ja perekonna (õpilase vanemad või seaduslikud eestkostjad) vahel. Kuid, Võib esineda intervjuusid, kus osalevad ainult õpetaja ja õpilane või õpetaja ja õpilase vanemad..

3. Intervjuu viib läbi õpetaja/kasvataja

Nagu nägime ka artikli alguses, on see koolitaja (õpetaja, nõustaja...) see, kes juhib intervjuud.

Teisisõnu, see on isik, kes vastutab vestluse juhtimise (ja vajadusel ümbersuunamise) eest, küsimuste esitamise eest, kahtlusi selgitada, kogu info kirja panna... Loogiliselt võib õpilane ja tema vanemad ka küsida, mida soovi.

faasid

Õppeintervjuu on jagatud viieks järgmiseks faasiks (ja seda rakendatakse järgmiselt).

1. I etapp: tervitussõnum

Haridusliku intervjuu esimeses etapis osalejad tervitavad ja tutvustavad end. Õpetaja alustab vestlust (ideaaljuhul tavakeeles). Selgitatakse intervjuu põhjust ja eesmärki.

2. II faas: vestluse algatamine ja aktiivne kuulamine

Selles etapis alustab spetsialist õpilase hetkeolukorra selgitamisega ja on valmis esitama asjakohaseid küsimusi pereliikmetele või õpilasele.

Need küsimused hõlmavad tavaliselt aspekte, mis mõjutavad otseselt või kaudselt õpilase haridust ja sooritust. Õpetaja teeb märkmeid, mida ta vajalikuks peab. Lisaks arutatakse õpilase akadeemilisi eesmärke.

3. III faas: strateegiate konkretiseerimine

Selles teises etapis on oluline teave juba kogutud. Siin õpetaja pakub välja strateegiad, mida eelmises etapis kokkulepitud eesmärkide saavutamiseks praktikas rakendada.

Asi pole selles, et õpetaja ütleb strateegiaid ja teised "kuulevad", vaid seisukohtade jagamine kõigi vahel erinevaid, arvamusi, ideid, ettepanekuid jne, et jõuda sellest vaatenurgast lähtudes ühisele järeldusele rakendatava metoodika osas. hetk.

4. IV etapp: kokkulepped

Pärast eelnevaid läbirääkimisi on haridusintervjuu neljandas faasis eesmärgiks täpsustada tegevusi, mida sellest hetkest alates järgida. See on kokkulepete etapp ja hetk, mil kõik osapooled (osalejad) kohustuvad ellu viima neile määratud toiminguid.

5. V etapp: hüvastijätt

Haridusintervjuu viimases etapis arutatakse, selgitatakse välja selle viimased aspektid võimalike kahtluste korral tehakse vestlusest lühike kokkuvõte (eesmärgid, rakendatavad strateegiad...), jne Õpetaja kui intervjuu läbiviija vastutab vestluse lõpetamise eest.

Bibliograafilised viited:

• Albaladejo, M. (2010). Kuidas seda öelda: tõhusad intervjuud hariduses. Barcelona: Juhtkiri Graó.
• Fernandez, J. K. (1993). "Intervjuu orientatsioonis", AMPO kongress, Mehhiko.
• Woolkolk, A. (2006). Hariduspsühholoogia. Pearsoni kirjastus – Addison Wesley. Mehhiko.