Ülepõhjenduse efekt: mis see on ja mida see motivatsiooni kohta näitab

Üleõigustamise efekt on motivatsioonipsühholoogia nähtus., mida uurisid ja tutvustasid teadlased Lepper, Greene ja Nisbett. Selle nähtuse kohaselt väheneb meie sisemine motivatsioon teatud tegevuseks, kui meile selle eest tasu pakutakse.

Selles artiklis teeme ülevaate inimese motivatsioonist ja selgitame, milles see mõju seisneb. Lisaks näeme üksikasjalikult, kuidas selle teatavaks teinud eksperiment välja töötati ja millised tulemused ilmnesid ja mis sellist mõju demonstreerisid.

• Seotud artikkel: "Motivatsiooni tüübid: 8 motivatsiooniallikat"

Mis on inimese motivatsioon?

Enne kui selgitame, millest ülepõhjendamise efekt koosneb, käsitleme motivatsiooni mõistet ja selgitame selle kahte suurt alatüüpi: sisemine ja väline motivatsioon. Seda kõike seetõttu, et need on sellele nähtusele omased mõisted, millest me räägime.

Mis on motivatsioon? Mõned autorid määratlevad seda kui "käitumise dünaamilist juurt". Aga... Mida see täpselt tähendab?

etümoloogiliselt, Mõiste "motivatsioon" tuleneb ladinakeelsest sõnast "motivus" või "motus", mis tähendab "liikumise põhjust".

. Seega on motivatsioon kõigi inimeste käitumise aluseks, võib öelda, et see on selle "põhjus" või mootor, ja sellel on sooviga seoses peame tegema teatud toimingu või ülesande, et rahuldada vajadust või saavutada midagi, mis me soovime.

Laias laastus on inimese motivatsiooni kahte tüüpi: sisemine motivatsioon ja väline motivatsioon. Vaatame kokkuvõttes, millest igaüks neist koosneb:

1. Sisemine motivatsioon

Sisemine motivatsioon on see motivatsioon, mis ülesandele omaselt antud, see tähendab, et ülesanne ise motiveerib meid, see meeldib meile ja nimetatud motivatsioonil pole midagi pistmist väliste tugevdajate ega tasudega.

Lihtsalt naudime teatud toimingu tegemist (näiteks kodutööde tegemist). See on sisemine motivatsioon, väga oluline motivatsioon eriti haridusvaldkonnas, kus ideaal on see, et laps õpib pelgalt õppimise rõõmuks.

2. väline motivatsioon

Väline motivatsioon on seevastu "väljaspool" ülesannet; See on motivatsioon auhinna või preemia poole, mille saame teatud ülesande täitmisel. See tähendab, et me viime läbi teatud toiminguid, et saada midagi välismaalt, näiteks kiitust, raha, auhinda...

• Teid võivad huvitada: "Maslow püramiid: inimvajaduste hierarhia"

Ülepõhjenduse efekt: mis see on?

Ülepõhjendamise efekt on nähtus, mis on raamitud psühholoogiasse (isegi täpsemalt põhipsühholoogiasse, mis hõlmab motivatsioonipsühholoogia), mis tekib siis, kui väline stiimul (näiteks tasu, auhind... mis moodustab välise motivatsiooni) vähendab sisemist motivatsiooni, et keegi peab teatud ülesannet täitma.

Ülepõhjenduse efekti kiireks illustreerimiseks võtame näite: lapsele väga meeldib loeb (st tal on lugemiseks kõrge sisemine motivatsioon) ja loeb lugemisrõõmu pärast lugeda.

Järsku ütleb isa talle, et iga kord, kui ta raamatu lõpetab, annab ta talle 5-eurose preemia, et ta saaks selle kulutada, mida iganes soovib. See võib põhjustada lapse sisemise lugemismotivatsiooni vähenemist, sest Lugemismotivatsiooni mõjutab motivatsioon saada €5 (preemia väline).

Teisisõnu, te ei loe ainult lugemisrõõmu, vaid ka tasu saamiseks. See on ülepõhjenduse efekt, mis võib ilmneda nii lastel kui ka täiskasvanutel.

Eksperiment

Kes avastas (ja kuidas) ülepõhjendamise efekti? Teadlased Lepper, Greene ja Nisbett läbisid lastega välja töötatud katselasteaias.

Ülepõhjenduse mõju uurimine põhineb järgmisel hüpoteesil: "kui me seostame teatud tegevuse tasuga väline (väline motivatsioon), on meil vähem huvi nimetatud tegevuse läbiviimise vastu (sisemine motivatsioon), kui tulevikus seda enam ei ole auhind".

1. Metoodika: katse esimene faas

Lepperi, Greene'i ja Nisbetti eksperiment viidi läbi lasteaias. Seal täheldas, et lastel oli teatav huvi erinevate õppetegevuste läbiviimise vastu.

Oma ülepõhjenduse efekti katses lasid teadlased lastel (vanuses 3–5 aastat) joonistada ja viltpliiatsidega mängida. Täpsemalt pandi need kolme erinevasse katsetingimustesse, mis olid:

1.1. Tingimus 1 (eeldatav tasu)

Esimene tingimus oli "oodatav tasu". koosnes Lubage lastele, et nad saavad lihtsalt osalemise eest "hea mängija" lindi markeritega joonistamise tegevuses.

Siinkohal on oluline märkida, et lapsed tegid seda juba enne katset spontaanselt, sest neile meeldis seda teha (motivatsioon olemuslik).

1.2. Tingimus 2 (ootamatu preemia)

Katse teine ​​tingimus oli "ootamatu tasu". Siin ei öeldud lastele esialgu, et nad tegevuse sooritamise eest auhinda saavad (ei öeldud üldse). Pärast Tegevuse lõpus anti neile auhind.

1.3. Tingimus 3 (ilma preemiata)

Kolmandas ja viimases tingimuses, mida nimetatakse "tasu puudub", lastele lihtsalt ei räägitud auhindadest ja auhindadest mitte mingil ajal. See tähendab, et selles seisundis ei antud lastele joonistamistegevuse lõpetamise eest auhindu; see oli kontrollrühm.

2. Metoodika: katse teine ​​faas

Pärast nende tingimuste rakendamist ja katse esimese etapi lõpus tegid teadlased nad jälgisid lapsi vabas keskkonnas, kus nad said ilma ruumide ja piiranguteta mängida mida iganes.

Selle katse teise etapi eesmärk ülepõhjendamise mõju kohta oli kindlaks teha, kas neid oli või mitte joonistamistegevust mängima rohkem lapsi, seekord ilma lõplikku tasu lubamata seda.

3. Tulemused

Milliseid tulemusi andis Lepperi, Greene'i ja Nisbetti eksperiment ülepõhjenduse mõju kohta? Me hakkame neid kõiki tundma vastavalt rakendatud katsetingimustele ja seoses ülepõhjendamise mõjuga.

3.1. oodatav tasu tingimus

Esiteks täheldati, et lapsed, kellele tehti esimene katsetingimus (oodatav tasu), joonistasid teises faasis viltpliiatsidega palju vähem katsest (tasuta mäng).

Kui sellele tulemusele rakendada ülepõhjendamise teooriat, siis võime arvata, et lapsed olid vähenenud või isegi kaotanud tegevuse algne sisemine motivatsioon, selle tegemise eest tasu (välimine motivatsioon) omamine (eelmises faasis katse).

Peame meeles pidama, et neil polnud kunagi seda tasu saanud ja äkki keegi "tasustas neid mängimise eest".

3.2. Ootamatu tasu tingimus

Teine katse tulemus näitas, kuidas teise katseseisundi lapsed (ootamatu tasu) nad ei olnud oma huvi joonistamise vastu muutnud ja nad joonistasid sama ka vabas mängufaasis.

Seega arvati, et lapsed nautisid joonistamist enne katset, samamoodi nagu nad nautisid ka tegevust katses. eksperimentaalses seisukorras (kuna nad ei teadnud, et nad saavad tasu) ja samal viisil, nagu nad mängisid katse teises etapis (mäng tasuta).

3.3. seisukord ilma tasuta

Lõpuks ei näidanud lapsed kolmandas katseseisundis (ilma tasuta) mingeid muutusi oma joonistamiskäitumises ega huvis tegevuse vastu. See tähendab, et nad joonistasid vabamängu etapis sama.

Pärast liigset õigustamist, kuna neid ei olnud kunagi selle eest tasutud (katse esimeses etapis), nende sisemine motivatsioon oli jäänud puutumata.

Bibliograafilised viited:

• Grzib, G. (2002). Motivatsiooni ja emotsioonide kognitiivsed ja käitumuslikud alused. Ramón Arecesi õppekeskus. Madrid.
• Pintrich ja Shunck (2006). Motivatsioon hariduslikus kontekstis. Teooria, uuringud ja rakendused.
• Reeve, J. (2010). Motivatsioon ja emotsioon. 5. väljaanne. McGraw-Hill/Interamericana. Mehhiko.
• Ryan, R. M.; Deci, e. L. (2000). "Enesemääramise teooria ja sisemise motivatsiooni, sotsiaalse arengu ja heaolu soodustamine". Ameerika psühholoog 55 (1): 68-78.