Laste sissepääs Kooliteekonnale. Kiindumused ja väljakutsed

Oma laste kooliellu sisenemisega emade-isade kogemusel uus sotsiaalsed ja afektiivsed kogemused, mis väljenduvad uute väljakutsete kaudu nende funktsioonides vanemlik. Mitu korda elatakse neile rõõmu ja emotsiooniga üle uue pereetapi alguseks ja muul ajal ilmuvad nad välja ahastus, pettumus ja desorientatsioon, mis mõjutavad perekorraldust, isiklikku elu ja paarist.

Selleks on oluline teada selle konkreetse muutuse iseärasusi iga pere elutsüklis mõista uue dünaamika omadusi ja leida seeläbi uusi tööriistu sidemete loomiseks lapsed.

• Soovitame lugeda: "Poiste ja tüdrukute lugupidav lastekasvatus: 6 näpunäidet vanematele"

Kool ja selle tagajärjed perekonnas

Õppeasutust esitletakse kui uut keskkonda, mis pakub poistele ja tüdrukutele kohtumist teiste eakaaslaste ja täiskasvanutega.. Need sidemed on loodud erinevalt pereliikmetest, mis annab neile spetsiifilised rollid ja dünaamika. Samas toimuvad kõik need uued kogemused ja sotsiaalsed vahetused pedagoogiliste protsesside raames ja koolis pakutava õppimise saavutamisest, protsessidest, mida iga inimene kogeb individuaalselt.

Kuigi iga asutus pakub teatud haridusalaseid ettepanekuid, saavutatakse õpitulemused protsessi kaudu, mis on eriline ja iga õpilase jaoks erinev aeg, austades seega ideed, et kõik ained ei õpi ühtemoodi (Meirieu, 2001). Lisaks on kooliteadmised erinevalt teistest, mida kogu elu jooksul kogutakse, kohustuslikud ja formaalsed ning nende eripära on see, et neid ei saa pere katab, nii et iga lapse ellu kerkivad ilmtingimata esile teised hõlbustavad ja olulised täiskasvanud, rollid, mida tavaliselt täidavad õpetajad. referendid.

Samal ajal, Teiste samaealiste ühiste huvidega poiste ja tüdrukute olemasolu ning uute kogemuste vahetamine võimaldab avardada laste sotsiaalset struktuuri.. Nii loob iga laps isiklikul ja mitte alati teadlikul viisil nende juhiste võrdlemise protsessi peresidemetest omandatud ja need koolikogemused, mis kujundite sekkumisel tähenduse saavad õpetajad.

Kool, mis on loodud lapse jaoks üleminekuasutuseks perekonna ja pere vahel ühiskond, on nõudmiste esindajana oma väidete ja kindluste kandja sotsiaalne. Mõned neist langevad kokku isade ja emade ootustega, teised aga viitavad vajadus kokku leppida ja luua uusi ametikohti hariduses ja koolituses lapsed.

Emade ja isade asemel tähendab see sageli uusi väljakutseid nende vanemlike funktsioonide täitmisel ja afektiivsed kogemused seoses kooli pakutavate teadmiste saavutamise ja kooli sotsiaalse struktuuri laiendamisega. lapsed. Mõlemad protsessid olid seotud õpilaste ja perede tõhusa osalemisega õppeasutuses.

Sel viisil ilmneb vajadus piiride seadmise, ohjeldamise ja kuulamise uute vormide järele. Lisaks vajavad lapsed uusi saateviise kodutöödes, koolivälistes tegevustes, uute sõprussidemete edendamine, jätmata tähelepanuta selle tagajärjed, mis tulenevad vajadusest rutiinid ümber korraldada sugulased.

Kogu see uus reaalsus tundub tavaliselt väljakutsena teatud väidetele, mis on peregrupis selle hetkeni välja kujunenud. Väited perekonna kindluse kohta, mis viitavad eeskirjadele, teistega suhtlemise viisidele, hügieeniharjumustele, toitumisharjumustele jne, Nüüd, koos sotsiaalse sideme süžee laienemisega, vastandatakse neid teistele kindlusavaldustele, mille teised perekonnad oma sidemete raames üles ehitasid..

Muutusprotsessid tekitavad organiseerimatust, kuid pakuvad ka võimalust ümberkohanemiseks, ajakohastamiseks ja uuteks arusaamadeks uutest olukordadest. Laste kooliminek ei ole neile kui õpilastele mitte ainult kasvuetapp, vaid kujutab endast ka võimalust kohandada ja arendada uusi kasvatusstiile ning tugevdada isade ja emade funktsioone oma laste eest hoolitsemisel ja kasvatamisel. lapsed.

Vanemlike funktsioonide areng

Perekond on esimene institutsioon, kuhu me kuulume. Seal õpime tundma oma esimesi viise, kuidas teistega ja maailmaga suhelda, samuti oma maitseid ja eelistusi ning sellest saavad alguse paljud aspektid, mida me hiljem täiskasvanueas väärtustame.

Kool on omalt poolt esimene pereväline asutus, mis tähistab nn tee algust. eksogaamia suunas ja seetõttu on vaja kohandada mõningaid nende viise, kuidas suhelda teistega ja ümber.

Sama juhtub vanemlike funktsioonide puhul. Paljudel juhtudel valdab valdav raskustunne, kuid paljud neist ei ole seotud mitte suutmatusega, vaid vajadusega neid samu rolle erineval viisil täita. Need muudatused on seotud aktiivsema kuulamisoskuse alati järkjärgulise ja järkjärgulise arendamisega, millega kaasneb lastega järk-järgult ruumi pakkumine. autonoomia ja kõige diferentseeritum asutus mängu- ja vaba aja veetmise hetkede suhtes seoses õppimis- ja koolihetkedega, kui laps teekonnal edeneb Akadeemiline.

Teiselt poolt, Lisaks perekondlikele iseärasustele aitab minimaalse igapäevarutiini säilitamine mitte ainult perekorraldus, vaid pigem pakub lastele keskkonda, milles nad saavad ette näha tegevusi ja käitumised, oluline tegur kasvu ajal, kuna see võrdub turvalisuse ja võimalusega teha vigu turvalises keskkonnas. Kokkuvõtteks võib öelda, et tegemist ei ole varases eluetapis rajatu ja saavutatu hülgamises, vaid nende ajakohastamisel uute verstapostidega, mida elutsükkel ja peretsükkel kaasavad.