Hariv Coaching: tööriist paremaks õpetamiseks

The juhendamine See on metoodika, mis võimaldab üksikisikute maksimaalset isiklikku ja ametialast arengut ning mõjutab transformatsiooni neist põhjustades muutusi perspektiivis, motivatsiooni, pühendumuse ja vastutuse suurenemist ning muidugi ka õppimine.

Seetõttu juhendamine soodustab kognitiivseid, emotsionaalseid ja käitumuslikke muutusi, mis laiendavad inimese tegutsemisvõimet.

Haridustreening ei ole direktiiv

Hariduslik juhendamine ei põhine treeneri käskkirjal, vaid aitab pigem luua sobivad tingimused õppimiseks ja kasvamiseks

Võimalik, et üks silmatorkavamaid muudatusi, mida klassiruumi juhendamine võib kaasa tuua, on see metoodika See ei koosne direktiivsel viisil õpetamisest, vaid võimaldab luua õppimist soodustavad tingimused ja kasva suureks. See on kogemuslik metoodika, kus nii õpetajad kui ka õpilased jõuavad lahendusteni läbi omaenda refleksiooni. Juhendamine jätab maha tõkked, mida tõekspidamiste ja üksikisikute piiramine võib kehtestada. nad katsetavad seda, nad ühendavad siin ja praegu nii, et muutuvad otsustavamaks ja loominguline.

Juhendamine keskendub dialoogile (nn Sokraatiline meetod) osalejate vahel, mis võimaldab arendada konkreetseid oskusi. Õpetajate jaoks võimaldab see neil oma vigu teada saada, et neid muuta, ning aitab luua ka hariduskeskkondi ja kogemuslikumad ja rikastavad klassiruumi strateegiad õpilastele, kes saavad ka nendest sessioonidest kasu produktiivne.

Õpetajad saavad korraldada seansse treenerite spetsialistidega või õppida erinevaid juhendamisstrateegiaid, et oma õpilasi paremini harida. Aga treeneri-õpetaja või õpilasõpetaja suhe ei ole ekspertsuhe, see tähendab, et treener ei ole treenerist kõrgemal. Pigem on suhe samal tasemel ja treener hõlbustab iseõppimise strateegiaid. Treener on selles haridusprotsessis kaaslane.

Kuidas õpilased sellest kasu saavad

Üks haridusliku juhendamise võtmeid on see, et see ei ole mõeldud õpetamiseks, vaid individuaalse soorituse parandamiseks. Mõnes klassiruumis on tavaline täheldada, et kõigile õpilastele õpetatakse täpselt sama asja, arvestamata nende võimeid ja tugevusi, oluliselt piirates teie potentsiaali ja loovust.

Haridustreening mõjutab inimeste individuaalsust, iga teie õpilase potentsiaali. Ja see, et paljudel juhtudel ei tohiks õpetatav see piirata õpilaste õppimispotentsiaali. Seega pakub haridustreening teistsugust õppimisviisi.

5 võtit, mida õpetajad või koolitajad peaksid teadma

Õpilaste potentsiaali suurendamiseks saavad õpetajad või koolitajad õppida viit võtit hariduslik juhendamine, sest nii saavad õpilased seda tüüpi kasu saada metoodika. Treeneritöö võib olla õpetajatele tundide õpetamisel suurepärane täiendus. Kuid mis on haridusliku juhendamise põhimõtted?

1. Õpilase potentsiaal: haridusliku juhendamise üks võtmeid pole juhendamine, vaid iga õpilase tegeliku potentsiaali leidmine ja arendamine.
2. Eneseteadvus: üliõpilastest on võimalik parimat kasu saada ainult siis, kui olete teadlik oma piiravatest tõekspidamistest ja omaksite mittedirektiivset suhtumist ning olete avatud muutustele. Selles õppesuhtes peab olema keskkond, mis võimaldab kogetu eneseteadvustamist, reflekteerimist, vaatlemist ja tõlgendamist. See kehtib nii teie kui ka teie õpilaste kohta.
3. Võimestamine: õpilaste võimestamiseks ja iseseisvamaks muutmiseks on vaja neid harida mitte teadmistest, vaid vastutusest, mida need teadmised endast kujutavad.
4. Tagasiside: pidev tagasiside on hädavajalik õppimise maksimeerimiseks ja sessioonidest kasu saamiseks.
5. Oskuste arendamine: juhendamise rakendamiseks klassiruumis on vaja arendada erinevaid oskusi: aktiivne kuulamine, emotsionaalne intelligentsus, kannatlikkus, tähelepanu, kaastunne jne.

Treeneripädevuste kohta saate lisateavet aadressil see link

Valed müüdid treeneritööst

Kahjuks on see distsipliin, mis võib tõeliselt kasulik olla, määrdunud teatavate vaidlustega. Näiteks on selle populaarsus põhjustanud palju professionaalseid pealetükkivusi. Teisisõnu, paljud inimesed väidavad, et nad on "treenerid", kui nad seda pole. Mõni neist ajab selle metoodika segi “šarlatanismi” või motivatsioonikõnelustega ning teised arvavad lihtsa lühikursusega, et nad on juba treenerid.

Kuid juhendamine on metoodika, mis hea kasutamise korral toob coachee'le palju kasu ( treenerite kliendid), kuna nad omandavad suurema enesetunde, emotsionaalse intelligentsuse, võimestamine, paremini struktureerida oma eesmärke ja suhelda oma emotsioonidega tõhusamalt.

• Soovitatav artikkel: " 10 müüti treeneritööst"

Coachingu eelised

Nii palju kui mõned nõuavad treeneritöö kvalifitseerumist mööduva moeröögatusena, saavad treenerid seda teha kogege juhendamise protsessi, teate, kui kasulik on see metoodika nende heaolule ja nende enesele õppimine. Sellepärast  juhendamine rakendab nii isikliku, spordi-, töö- kui ka hariduselu aspekte.

Mis iganes juhendamise tüüp, see praktika on tihedalt seotud muutuste ja õppimisega, kuna see võimaldab avada meelt, kogeda ja tunnetada emotsioone, analüüsida praegune riik seadma eesmärke ja koostama tegevuskava eesmärkide saavutamiseks konkreetsel, mõõdetaval, saavutataval, asjakohasel ja õigeaegsel viisil määratud. Treener juhendab juhendatavat kogu juhendamisprotsessi vältel ja aitab viimasel kogu oma potentsiaali arendada.

Kokkuvõttes pakub coaching järgmisi eeliseid:

• See võimaldab määratleda eesmärgid
• Maksimeerige loovust
• Võimaldab suuremat vaimset paindlikkust ja muutustega kohanemisvõimet
• Võimaldage inimesi
• Parandage inimestevahelisi suhteid
• Aitab hallata aega ja vähendab seetõttu stressi
• Aitab meil motivatsiooni säilitada
• Suurendage heaolu
• Aitab maksimeerida isiklikku arengut, et minna kaugemale
• Parandab eneseteadvust, eneserefleksioon ja emotsionaalne intelligentsus

Kui soovite lisateavet eeliste kohta, mida treeneritöö võib teile pakkuda, külastage meie artiklit: " Coachingu 10 eelist (teie isikliku arengu võtmed)"

Bibliograafilised viited:

• Burman, E. (1998). Evolutsioonipsühholoogia dekonstrueerimine. Madrid: visiiri õppimine.
• Cristal, D. (1993). Keelepatoloogia. Madrid: väljaanded Cátedra.
• García Galera, Mª del C. (2000). Televisioon, vägivald ja lapsepõlv. Meedia mõju. Barcelona: Gedisa.
• Kimmel, D.C. ja Weiner, I.B. (1998). Teismeiga: arengule üleminek. Barcelona: Ariel.