Spetsiifiline keelehäire: põhjused, tüübid ja sümptomid

Keele kui suhtlusmehhanismi arendamine on meie arengus oluline verstapost, mille suur osa inimestest saavutab kogu oma evolutsiooni ja küpsemise vältel.

Siiski on suur osa lapsi, kellel on tõsiseid raskusi selle õppimisel nii suuliselt kui ka kirjalikult. ja isegi sellest aru saada, kogedes selles aspektis märkimisväärset viivitust võrreldes sellega, mida tema subjektidelt oodata võiks vanus. Need on lapsed, kellel on spetsiifiline keeleprobleem ehk SLI.

• Seotud artikkel: "8 tüüpi kõnehäired"

Spetsiifiline keelehäire: mis see on?

Kutsume spetsiifilist keeleprobleemi või SLI-d olukorda, milles ekspressiivses või terviklikus keeles on tõsiseid raskusi normatiivse intellektuaalse võimekusega lastel ei ole põhjustatud neuroloogilistest, psüühilistest või sensoorsetest muutustest. Selle häirega poistel ja tüdrukutel on keelte tase madalam, kui nende vanuserühm eeldab, ning neil on normatiivne areng muudes funktsioonides ja valdkondades.

Spetsiifilise keeleprobleemi korral, tuntud ka kui lapseea düsfaasia

või on DSM-is lihtsalt keeleprobleemina raskusi keele kasutamisel ja õppimisel kõigis selle viisides, nii suulise kui kirjaliku keele tasandil. Tavaliselt tajutakse vähendatud sõnavara olemasolu, samuti kehvade grammatiliste struktuuride kasutamist ja koos Raskused kõne arendamisel (näiteks on neil vestluse jätkamiseks või lausete arendamiseks keeruline lauseid ühendada teema). Need probleemid ei tulene ka huvi puudumisest suhtlemise vastu ja nad üritavad seda sageli teha.

Kuigi kõiki keeleliike esitatakse puudega, peamine mõjutamine toimub suulises keeles. See ei ole lihtne viivitus: neil, kes selle all kannatavad, on selle võime areng tavaliselt erinev. See on püsiv ja isegi kui alaealist ravitakse, on tal selles valdkonnas raskusi. Eriti oluline on meeles pidada, et see pole midagi vabatahtlikku või et sellega kaasneb lapse vähene pingutus. Raskused tekivad süntaktilisel, morfoloogilisel, fonoloogilisel, semantilisel ja / või pragmaatilisel tasandil. Raskused võivad ilmneda ka teistes valdkondades arvutusena.

Ehkki see häire ei tähenda muude keeleraskustest väljaspool olevate muutuste esinemist, on spetsiifiline keelehäire võib mõjutada teie sotsiaalset ja akadeemilist elu. Neil on koolikeskkonnas raskusi ja on võimalik, et lisaks sotsiaalse elu piiramisele on nende faktide tõttu koolis või töökohal kehvad tulemused. Kui seda probleemi ei ravita, võivad täheldatud viivitused põhjustada sotsiaalse nõudluse taseme tõustes subjekti elus tõsiseid piiranguid. Nende sündmuste tagajärjel võivad need tunduda emotsionaalsete probleemidena.

• Võite olla huvitatud: "Afaasiad: peamised keelehäired"

TELi alamtüübid

Kõigil SLI-ga inimestel pole samasuguseid raskusi. Vastavalt alaealise esitatud probleemidele saame luua spetsiifilise keelehäire erinevad alamtüübid. Tuleb meeles pidada, et praegu on DSM-i pakutav diagnoos keelehaigus üks suhtlemishäiretest, omistades järgmiste alamtüüpide mõningaid tunnuseid teistele häiretele (näiteks fonoloogiline häire või sotsiaalse suhtlemise häire).

Igal juhul aitab see visualiseerida TELis tekkida võivate raskuste suurt heterogeensust. Üks tuntumaid klassifikatsioone on järgmine.

1. Ekspressiivne keelehäire

Inimestel, kellel on selle alatüübi spetsiifiline keeleprobleem, on keele tootmisel märkimisväärsed piirangud, ilma et oleks probleeme mõistmisega. Selle raames peetakse tavaliselt fonoloogilise programmeerimise häiret, mille puhul keele tootmine on sujuv, kuid moonutatud artikulatsioon või verbaalne düspraksia, mille korral artikulatsioon on raskendatud need muudavad kõne kummaliseks või isegi puuduvad. Mitteverbaalset suhtlemist tavaliselt ei muudeta ja tema subvokaalne kõne (see tähendab sisemine keel) säilib.

2. Segatud ekspressiivne-vastuvõtlik või fonoloogiline-süntaktiline keelehäire

Üldiselt leitakse, et kui keeles on arusaamisprobleeme, on rasked raskused ka tootmisel või väljendamisel. Seda tüüpi häirete puhul võib seetõttu täheldada raskusi nii kõne väljatöötamisel kui ka selle mõistmisel.

3. Keskne ravi- ja treeningprotsessi häire

See on spetsiifilise keelehäire alamtüüp, milles erinevad probleemid, mis ei vasta täielikult keele mõistmise või väljendamise faktile, kuid koos sellised aspektid nagu muudetud süntaks ja kerge kogelemine (leksikaalne-süntaktiline häire) või arusaamisraskused, mis tulenevad selle sõna otsesest küljest, millega keelt kiputakse või mis olukordadega ei kohane (semantiline-pragmaatiline häire).

• Võite olla huvitatud: "Kiitus: kui keel ja mõte lakkavad voolamast"

Ravi ja ravimeetodid

Keele spetsiifilise häire ravi möödub ennekõike selle võimekuse hindamise ja keelte olemasolu erinevad probleemid, mis võiksid mõjutada võimet mõista, töötada hiljem logopeedia eri valdkondades keel.

Täpsemalt, ta otsib stimuleerida sõnavara omandamist ja kujundama erinevaid tegevusi ja strateegiad, mis aitavad oskusi, millega neil probleeme on, parandades samas neid, milles nad kõige rohkem silma paistavad. See võib olla kasulik, kui teil on visuaalseid abivahendeid, mis võimaldavad õppetöö ajal sisu paremini mõista, fonoloogilise teadlikkuse kallal töötada.

Sekkumine peab olema aja jooksul intensiivne ja pidev ning oluline on nii kooli kui ka pere toetus ja osalus. Viimases tuleb rõhutada, et laps ei esita neid probleeme hooletusse jätmise või motivatsiooni puudumise tõttu ning et negatiivne oma võimete suhtes võib põhjustada kannatusi ja ärevust viisil, mis piirab ja pärsib suhtlemist teistega inimesed. Võib osutuda vajalikuks psühholoogiliselt võimalike enesehinnanguprobleemide ravimine ja käitumine nautida paremat minapilti.

Nende laste haridus käib enamikul juhtudel tavakoolist, ehkki nendega tuleks arvestada kaaluma oma raskusi ja nõuavad sageli individuaalsete kavade kasutamist, mis kohandavad nende õppekava nende jaoks võimeid.

Bibliograafilised viited:

• Ameerika Psühhiaatrite Assotsiatsioon. (2013). Psüühikahäirete diagnostiline ja statistiline käsiraamat. Viies väljaanne. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Spetsiifiline keelehäire: keele hilinemine ja düsfaasia. (lk 15–28). Malaga. Kirjastaja: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Praegused uuringud spetsiifilise keelehäire kohta. Logopeedia, foniatrika ja audioloogia 32, 75–86.

• Roca, E.; Carmona, J.; Boix, C.; Colomé, R.; Lopex, A. Sanguinetti, A. Caro, M.; Sans Fitó, A (koord.). (2010). Lapsepõlves ja noorukieas õppimine: võtmed kooli ebaõnnestumise vältimiseks. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déu haigla.