Kuidas vältida vähemuste suhtes eelarvamuste mõju?

Et lahendada mõnede etniliste vähemuste õpilaste integratsiooniprobleemid Stanfordi ülikoolist viisid Gregory Walton ja Geoffrey Cohen läbi psühhosotsiaalse sekkumise, mis suutis vaid ühe tunniga parandada hariduskeskkonnas negatiivselt stereotüüpse rühma akadeemilisi tulemusi, psühhosotsiaalset heaolu ja tervist.

Teisisõnu, on tõendeid selle kohta saab ära hoida stereotüüpide negatiivset mõjuja vaid ühe tunniga. Vaatame, kuidas selle järelduseni jõuti.

• Seotud artikkel: "16 diskrimineerimise tüüpi (ja nende põhjused)"

Sotsiaalse kuuluvuse ja eelarvamuste tunne

2011. aastal ajakirjas avaldatud uuring Teadusnäitas, et sotsiaal-majanduslikud erinevused Aafrika-Ameerika ja Euroopa-Ameerika tudengite vahel ei säilinud struktuuriliste tegurite tõttu, nagu palgaerinevused, juurdepääs hariduskoolitusele ja toetusele Sotsiaalne. Sotsiaalpsühholoogia valdkonnas töötades mõtlesid mõlemad teadlased, kuidas nad võiksid seda mõjutada Ülikooli üliõpilaste psühholoogiliste tegurite toimetulekutehnikate suhtes Stanford.

Nad keskendusid sotsiaalse kuuluvuse tunne, inimese põhiline sotsiaalne motiiv, mis on määratletud kui vajadus luua positiivseid suhteid teiste inimestega. Selle tähtsus on selline, et kui see pole rahul, võivad ilmneda terviseprobleemid, sotsiaalne kohanemine, heaolu ja kooli tulemuslikkus.

Waltoni ja Coheni sõnul sotsiaalselt häbimärgistatud rühmade liikmed näitavad suuremat ebakindlust et rühmi ei häbistataks nende sotsiaalse kuulumise pärast haridus- või tööasutustesse. Nad tunnevad tõenäolisemalt end nende suhtes positiivsete sotsiaalsete suhete suhtes ebakindlalt stsenaariumid ja see ebakindlus suureneb üleminekul uuele etapile, see tähendab esimesel aastal kolledž.

Esimesel ülikooliaastal kogevad mõned üliõpilased isoleeritust, mis mõjutab heaolu ja tulemuslikkust. Watsoni ja Coheni uurimus keskendus sellele, kuidas seda tunnet tõlgendada ja käsitleda kui sotsiaalse kuuluvuse puudumist või vastupidi kui lihtsalt üleminekuprotsessi.

Eesmärk oli vältige katastroofilisi tõlgendusi ja muutke taju sotsiaalse kogemuse kodeerimise ajal säilitati see pikas perspektiivis. Selleks oli vaja luua õpilastes "korduv vooruslik ring", mille järgi parandusi teha algsed õppeedukused soosisid ühtekuuluvustunnet ja see omakorda edendas jõudlus.

• Võite olla huvitatud: "8 kõige levinumat rassismi tüüpi"

Ühetunnise psühhosotsiaalse sekkumise kasulikkus

Uuring viidi läbi ülikooli esimesel kursusel 92 üliõpilasega, kellest 49 olid Aafrika-Ameerika ja 43 Euroopa päritolu. Mõnele õpilasele määrati juhuslikult sekkumine ja teistele kontrolltingimus, milles sekkumist ei tehtud. Osalejad täitsid igapäevase küsimustiku, mis kogus sekkumisele järgnenud nädala jooksul nende psühholoogilised vastused erinevatele probleemidele. Samuti täitsid nad 3 aastat hiljem küsimustiku, kraadi viimasel aastal, et hinnata uuringu mõju kuuluvustundele, tervisele ja heaolule.

Sekkumise ajal esitati osalejatele väidetav uuring, mis viidi läbi teiste kursuste õpilastega, teadmata, et see uuring pole tõeline. Võltsuuringu tulemused näitasid, et kõrgemate klasside õpilased olid mures oma sotsiaalse kuuluvuse pärast ülikooli esimesel aastal, kuid kursuse edenedes andsid nad võimaluse suuremale enesekindlusele ise. Erinevate valetunnistuste kohaselt saavutasid nad turvalisuse, kuna hakkasid tõlgendama esimese aasta probleeme ülikool kui midagi harjumuspärast ja mööduvat kohanemise ajal, mitte isikliku puudujäägi või nende kuuluvuse tõttu eetika.

Selleks, et osalejad saaksid sõnumi sisestada, paluti neil kirjutada essee teemal sarnasused teie kogemuste ja iseloomustuste vahel, essee, mille nad jutustasid hiljem videokaamera ees peetud kõnena. Tema sõnavõttude videod pidid aitama teisi üliõpilasi esimesel ülikooliaastal.

Protseduur kontrollgrupiga oli sama, välja arvatud see, et nende tehtud esseed ja videod olid teemal, mis ei olnud seotud sotsiaalse kuuluvusega.

• Seotud artikkel: "Isiklik ja sotsiaalne identiteet"

Sekkumise tulemused

Sekkumisele järgnenud nädala jooksul oli Aafrika-Ameerika õpilaste reaktsioon igapäevastele probleemidele adaptiivsem ja nende sotsiaalne kuuluvustunne püsis püsiv. Seevastu kontroll-seisundis Aafrika-Ameerika õpilastel kuuluvustunne oli ebastabiilsem ja sõltus igapäevastest kogemustest.

Kolm aastat hiljem leiti pärast pikaajaliste mõjude küsimustiku täitmist, et sekkumine suurendas Aafrika-Ameerika õpilased versus kontrollrühm ning erinevused Aafrika-Ameerika õpilaste ja Euroopa-ameeriklased.

Positiivset mõju leiti ka osalejate tervisele ja heaolule, kusjuures uuringus tehti märkimisväärset paranemist õnnetunnet ja isegi vähemate rühma õpilaste arsti külastuste korral eksperimentaalne. Erinevus Aafrika-Ameerika ja Euroopa-Ameerika tudengite vahel kadus subjektiivses tervise- ja õnnetundes ning arsti külastuste arvus.

Mida saame sellest uuringust välja tuua?

Waltoni ja Coheni uuringud näitasid, et lühike sekkumine sotsiaalse kuuluvuse tunnet on võimeline - parandada märkimisväärselt ja pikas perspektiivis nii olulisi aspekte nagu õppeedukus, tervis ja tervis heaolu. Nad näitavad ka seda häbimärgistatud ja häbimärgistamata rühmade erinevused ei tulene ainult struktuurifaktoritest, kuna mõjutavad ka psühholoogilised tegurid.

Lühiajaliste, hõlpsasti rakendatavate ja odavate psühhosotsiaalsete sekkumiste abil on võimalik töötada psühholoogiliste teguritega, näiteks murega sotsiaalse kuuluvuse pärast, kuid selleks on hädavajalik, et koolikeskkond ei oleks avalikult vaenulik, kuna uuring põhineb tõlgenduse muutmisel mitmetähenduslikes olukordades.

Tuleb märkida, et see sekkumine on selge näide sellest, mida biopsühhosotsiaalne kontseptsioon tähendab, kuna näidates füüsilise tervise, tunnetuste, emotsioonide, käitumise ja tegurite vastastikust seost sotsiaalne.