Kuinka emotionaalinen kehitys tapahtuu lapsuudessa?

Viime vuosikymmenellä tunteiden ja niiden vaikutuksen ihmisen psykologiseen hyvinvointiin tutkimisen puomi on ollut mullisti näiden käsityksen ja antoi niille yhtä perustavanlaatuisen roolin kuin kognitiiviset prosessit vuoden lopussa Viime vuosisata.

Mutta... Kuinka tämä kyky kypsyy ihmisillä ensimmäisten elinvuosien aikana?

Mitä tarkoitetaan emotionaalisella kehityksellä?

Koska emotionaalinen kehitys on ilmiö, joka koostuu monista komponenteista, siis kun sen kuvaus ja käsitteellistäminen suoritetaan tulisi osoittaa seuraaville akseleille:

• Kuinka tunteet syntyvät.
• Mistä se koostuu ja miten emotionaalinen reaktiivisuus tapahtuu suhteessa omaan temperamenttiin.
• Emotionaalisen ilmaisun kehitys kehitysvaiheiden mukaan.
• Kuinka itsensä ja emotionaalisen hetero-tietoisuuden kehittyminen tapahtuu.
• Mitä mekanismeja on otettu käyttöön emotionaalisessa itsesääntelyssä.

Koska ihminen on sosiaalinen olento, Luonteeltaan sekä emotionaalinen että sosiaalinen kehitys liittyvät toisiinsa; ensimmäisen kautta saavutetaan toinen, koska tunteiden (ilmaisun ja ymmärtämisen) tunnistamisesta, kokeilemisesta ja kommunikoinnista sekä empatian ja sosiaalisten taitojen (molemmat emotionaalisen kehityksen avaintekijät) kouluttaminen, yksilön ja muiden olentojen välille voi syntyä sosiaalisia suhteita, jotka ympäröi.

Kaikki tämä on myös mahdollista samaan aikaan kielen kehitys tapahtuu, mikä on välttämätöntä tämän ihmissuhteen saavuttamiseksi kommunikaatioprosessien avulla.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "10 yllättävää psykologista tietoa tunteista ja tunteista"

Tunteiden kehitys varhaislapsuudessa

Kuten aiemmin mainittu, tunteiden lopullinen tarkoitus viittaa viestintään liittyviin kysymyksiin yksilöiden välillä. Siksi voidaan sanoa, että se on mukautuva toiminto ympäristöön ja motivoi yksilön käyttäytymistä tiettyjen tavoitteiden saavuttamiseksi.

Tunteiden kehittymisen prosessissa, joka on niin monimutkainen ja monitekijäinen, pieni lapsi alkaa jo ensimmäisinä elämänkuukausina esiintyvien ulkoisten tilanteiden ja kuvissa havaittujen emotionaalisten reaktioiden väliset assosiaatiot hoitajat. Puolen vuoden kuluttua vauva voi reagoida kiintymyksen ilmaisuihin positiivisilla tunteilla sekä mahdollisesti vaarallisilla tilanteilla muiden vähemmän miellyttävien tunteiden kanssa.

Silti heidän käsityksensä käyttäytymisen ja emotionaalisen tilan välillä on hyvin rajallinen: heidän emotionaalinen reaktiivisuus ylläpitää hyvin läheistä suhdetta lapsen temperamentilla, jolla sisäisen emotionaalisen itsehillinnän taso on tässä vaiheessa hyvin alhainen, huoltajana ota käyttöön.

Symbolinen peli ja affektiivinen sidos

Tärkein virstanpylväs, joka merkitsee lapsen emotionaalista kehitystä ennen ja jälkeen, on symbolisen leikkikyvyn saavuttaminen, yleensä noin kahden vuoden ikäisenä. Tällä hetkellä alkavat edustaa omaa ja muiden emotionaalista tilaa kielen avulla, mikä viittaa edelliseen vaiheeseen empatian kehittymiseen.

Kiintymyskuvan ja lapsen välille muodostuneesta affektiivisesta siteestä tulee perustekijä lapsen emotionaalisessa kehityksessä tämän ensimmäisen kehitysvaiheen aikana. Että lapsi havaitsee turvallisuuden, luottamuksen, kiintymyksen, hoidon ja suojan vanhemmilta (tai hoitajat) ovat välttämättömiä, jotta vältetään hylkäämisen ja välttämisen muodostuminen näihin lukuihin nähden. Tämän tyyppisestä resistentistä tai ambivalentista sitoutumismallista tulee riskitekijä psykopatologioiden tai tulevien emotionaalisten häiriöiden myöhemmässä ilmenemisessä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Harlow'n koe ja äidin puute: äidin korvaaminen"

... ja murrosiässä

Huolimatta murrosiän alku osoittaa yksilön emotionaalisen kehityksen vakiinnuttamisen, jossa omien ja muiden emotionaalisten tilojen ymmärtäminen suoritetaan tyydyttävämmällä ja syvemmällä tavalla, sen Hakemus ei ole täydellinen, koska juuri tässä elintärkeässä vaiheessa mukana olevat prosessit vaikeuttavat taudin ilmenemismuotoja. ensimmäinen.

Murrosiässä pojat toteuttavat kognitiivista päättelyä hypoteettisen-deduktiivisen logiikan avulla, mistä he vertailevat ja perustavat ymmärrystään ja emotionaalinen ilmaisu aiemmissa henkilökohtaisissa kokemuksissa, jotka antavat heille tarpeeksi tietoa tulkita mainitun uuden tilanteen oikein kasvot.

Toisaalta, vaikka terävöittää empaattista kykyäsi, myös heille on ominaista psykologinen egosentrismi Mihin he ovat keskittyneet hyvin toisilleen välittyvään itsekuvaan ja arvioihin, joita heidän henkilökohtaisten ominaisuuksiensa muut näkökohdat voivat tehdä. Siksi yksi tärkeimmistä tavoitteista on a itsekäsitys positiivista tarjota itselleen ja muille.

Lisäksi johtuen siitä, että neuroanatomisella tasolla murrosiän aivot eivät ole vielä täysin valmiita (etenkin rakenteiden ja synapsi prefrontaaliset viittaukset, jotka ovat vastuussa päätöksenteosta ja kypsän tai aikuisen käyttäytymisen ilmaisun varmistamisesta) murrosiässä tunneilmaisun laatu ja intensiteetti vaihtelevat suuresti, samoin kuin vähän joustavuutta endogeenisessä emotionaalisessa itsesääntelyssä, minkä vuoksi siirtyminen vastakkaisiin tunnelmiin hyvin lyhyessä ajassa on usein niin kutsuttua emotionaalinen labiliteetti.

Kouluympäristön rooli

Perhekontekstin rinnalla koulusta tulee myös erittäin tärkeä seurusteluaine lapselle ja sillä on erittäin tärkeä rooli lapsen emotionaalisessa kehityksessä.

Siten nykyinen koulu Sitä ei ymmärretä vain instrumentaalisen ja teknisen tiedon välittäjänä, mutta tärkeimpien tehtäviensä joukossa on myös opettaa opiskelijaa arvojen ja eettisten ja moraalisten periaatteiden hankkimisessa, kriittisen päättelyn saavuttaminen olettaen sopivia käyttäytymistapoja ja asenteita elämään yhteiskunnassa (heidän ymmärryksensä saavuttaminen), oppimalla joukko taitoja ja sosiaalisia taitoja, joiden avulla he voivat luoda tyydyttävät ihmissuhteet ja jopa niiden ratkaisemisessa elintärkeitä ongelmia.

Kaikkien näiden näkökohtien vahvistamiseksi on välttämätöntä saavuttaa riittävä emotionaalinen kehitys, koska jokaisessa psykologisessa prosessissa sekä kognitiivinen että siihen liittyvä näkökohta tunteita.

Toisaalta, Riittävän emotionaalisen kehityksen saavuttaminen antaa lapselle myös mahdollisuuden omaksua optimistinen asenne akateemisten tavoitteiden saavuttamisessa ja itsekäsitys mukautuvammasta koulupätevyydestä, mikä johtaa a enemmän ilmeistä saavutusmotivaatiota, joka helpottaa motivaatiotilan ja halujen ylläpitämistä heidän kykynsä parantamiseksi oppiminen. Kaikki tämä tekee heistä vastustuskykyisempiä ja vähemmän alttiita kritiikille ja sosiaalisille vertailuille, vaikka - tiedostamattomat, on määritetty suhteessa lapsen ja lapsen saamiin tuloksiin yhtä suuri.

Attribuutiotyyli

Toinen erittäin merkityksellinen näkökohta, josta koulussa on huomattava vastuu, on opiskelijoiden omistustyylin vahvistaminen. Attribuutiotyyli määritellään seuraavasti prosessi, jolla yksilö antaa aiheen kohtaamiinsa tilanteisiin.

Sisäinen attribuutiotyyli osoittaa, että henkilö tuntee itsensä aktiivisena tekijänä siitä, mitä hänen ympäristössään tapahtuu, ja ymmärtää näiden herättämät motivaatiot hallittaviksi. Ulkoinen attribuutiotyyli tunnistetaan passiivisempien aiheiden kanssa, joiden käsityksen mukaan onnen kaltaiset tekijät motivoivat kokemiaan tilanteita. Epäilemättä ensimmäinen on psykologisesti sopivampi ja se, joka liittyy läheisimmin tyydyttävään emotionaaliseen kehitykseen.

• Saatat olla kiinnostunut: "Perusmerkintävirhe: ihmisten kyyhkyset"

Tunneäly

Viime aikoina on tapahtunut paradigman muutosta myynninedistämisen tärkeydestä tunneäly se tarkoittaa. Siksi meillä on empiirisiä todisteita siitä emotionaalisella älykkyydellä on erittäin voimakas vaikutus päivittäisten päätösten tekemisessä, ihmissuhteiden luonteesta tai syvemmän ja täydellisemmän itsetuntemuksen hankkimisesta itsestään.

Koska kyseessä on niin monimutkainen kilpailu, sen kehitys tapahtuu vähitellen ja hitaasti, kattaen noin kaksi ensimmäistä elintärkeää vuosikymmentä. Tästä syystä riittävän perustamisen saavuttaminen lapsuuden ja murrosiän aikana on ratkaisevaa aikuisten elämän emotionaalisessa (psykologisessa) toiminnassa.

Bibliografiset viitteet:

• Bach, E. ja Darder, P. (2002). Vietä itseäsi viettelemään: elää ja kouluta tunteitasi. Barcelona: Paidós.

• Berk, L. (1999). Lasten ja nuorten kehitys. Madrid: Prentice Hall Iberia.

• López, F., Etxebarría, I., Fuentes, M.J., Ortiz, M. J. (Cood.) (1999) Affektiivinen ja sosiaalinen kehitys. Madrid: Pyramidi.

• Trianes, M.V. ja Gallardo, J.A. (koordinaatti.) (2000). Koulutus- ja kehityspsykologia. Pyramidi.