Lapsuuden 6 vaihetta (fyysinen ja henkinen kehitys)

Lapsuus on elämänvaihe aina syntymästä nuoruuteen. Tässä vaiheessa on myös erilaisia ​​hetkiä, jotka merkitsevät lapsen kehityksen rytmejä sekä fyysisesti että psykologisesti.

Siksi se on mahdollista erottaa lapsuuden eri vaiheet. Tämä on luokitus, jota sekä psykologit että terveydenhuollon ammattilaiset pitävät paljon mielessä. ottaa huomioon ymmärtääksesi, miten ihmiset ajattelevat, tuntevat ja toimivat, kun he elävät ensimmäisiä elinvuosiaan.

Lapsuuden vaiheet

Seuraavaksi annamme lyhyen katsauksen näistä lapsuuden vaiheista ja fyysisistä ja henkisistä muutoksista, joita tapahtuu siirtymässä yhdestä toiseen.

On kuitenkin pidettävä mielessä, että näiden vaiheiden väliset rajat ovat hajanaiset eivätkä aina esiinny samalla tavalla; jokainen poika ja tyttö on maailma. Joka tapauksessa kaikissa näissä lapsuuden vaiheissa kehitys on arvostettu se menee aisteihin ja nykyhetkeen liittyvän tiedon käsittelystä abstraktien käsitteiden ymmärtämiseen, jotka ylittävät tässä ja nyt. Ellei geneettistä tai lääketieteellistä tilaa ole läsnä, tämä kehitys tapahtuu luonnollisesti, jos hoitava ympäristö on suotuisa.

Toisaalta tässä luokittelussa oletetaan, että lapset käyvät kouluissa muodollisen koulutusprosessin; Vaikka näin ei ole aina, lasten hermojärjestelmän kehitys tapahtuu samalla tavalla kaikissa yhteiskunnissa ja kulttuureissa.

1. Kohdunsisäinen jakso

Vaikka lapsuuden katsotaan alkavan syntymähetkellä, joskus oletetaan, että se voi alkaa aikaisemmin, varsinkin ennenaikaisessa synnytyksessä. Tähän vaiheeseen sisältyy sikiön varhainen ja myöhäinen jakso, ja siihen sisältyy aistien nopea muodostuminen ja parantaminen.

On pidettävä mielessä, että vaikka tässä vaiheessa ihminen on täysin riippuvainen muista, pääasiallinen oppiminen tapahtuu jo etenkin korvan kautta. Kuitenkin, nämä ovat hyvin yksinkertaisen ja perustyyppisen ulkoa. Esimerkiksi tässä vaiheessa aivojen alueet, jotka ovat vastuussa pohjan antamisesta omaelämäkerrallinen muisti niitä ei ole vielä kehitetty.

Tälle elämänvaiheelle on ominaista se, että organismin biologiset rakenteet eivätkä kypsyneet lapsella on ollut mahdollisuus oppia uppoutumisesta sosiaaliseen ja aistinvaraiseen ympäristöön stimuloiva.

2. Vastasyntyneiden jakso

Tämä lapsuuden vaihe alkaa syntymästä ja päättyy suunnilleen ensimmäisen kuukauden lopussa. Vastasyntyneiden aikana vauvat oppivat ympäröivän maailman pääsäännöt ja muodostavat suorimman yhteyden muiden ihmisten kanssa, vaikka ihminen ei ole vielä kykenevä ymmärtämään "minä" ja "sinä" käsitteitä, koska kieltä ei vielä hallita.

Lisäksi vauvoilla on ensimmäisistä päivistä lähtien hämmästyttävä kyky erottaa foneemit ja itse asiassa he pystyvät erottamaan eri kielet äänenlaadun mukaan. Tämä on taito, joka menetetään ensimmäisten elämänkuukausien aikana.

Mitä tulee fyysisiin muutoksiin, tässä lapsuuden vaiheessa koko keho alkaa kasvaa paitsi pää. Lisäksi, tässä vaiheessa olet hyvin haavoittuvaja äkillinen kuolema on paljon yleisempää tänä aikana.

3. Postneonataalinen tai imetysjakso

Tämä on edelleen yksi lapsuuden varhaisimmista vaiheista, mutta tässä tapauksessa, toisin kuin edellinen vaihe, fyysisiä ja psykologisia muutoksia on helpompi havaita, koska käyttäytymisessä on enemmän laadullisia muutoksia.

Imetysvaiheessa alat kehittää riittävästi lihaksia pitämään pystysuora ryhti ja lisäksi noin kuuden kuukauden ajan alkaa huutaa ja vääriä sanoja. Lisäksi opit koordinoimaan ruumiinosia siten, että niitä on helppo siirtää samalla tarkasti (hienomotorinen kehitys).

Tietenkin imetys on erittäin tärkeä tekijä tässä kasvuvaiheessa, koska se tarjoaa sekä ruokaa että viestintäkanavan äidin kanssa, joka mahdollistaa kiinnityksen vahvistamisen.

4. Varhaislapsuuden aika

Varhaislapsuus on ensimmäisestä kolmanteen vuoteen, ja suurin piirtein samaan aikaan kuin pojat ja tytöt käyvät päiväkodissa. Täällä kielen käyttöä aletaan hallita, vaikka se on aluksi telegrafinen kieli, jossa on yksittäisiä sanoja ja Myöhemmin saavutetaan kyky muotoilla yksinkertaisia ​​lauseita epätarkkuuksilla, kuten yleistys (esimerkiksi koiran kutsuminen "kissaksi").

Toisaalta tässä vaiheessa aloitat sulkijalihasten hallinnan ja näkyy vahva tahto tutkia ja löytää asioita; Jean Piagetin mukaan tämä uteliaisuus oli juuri oppimisen moottori.

Lisäksi tässä vaiheessa ajattelu on pohjimmiltaan itsekeskeinen siinä mielessä on vaikea kuvitella, mitä muut ajattelevat tai uskovat. Tämä ei tarkoita, että lapset haluavat vahingoittaa muita, vaan pikemminkin sitä, että heidän huomionsa keskittyy käsitteisiin, jotka viitata itseensä, koska ne on helpoin ymmärtää ja liittää kokemuksiin aistien.

Fyysisten muutosten suhteen sorvin ja raajojen koko kasvaa edelleen, ja ero koko pään ja muun kehon välillä pienenee, vaikka tämä kehitys on hitaampaa kuin vaiheissa Edellinen.

5. Esikoulujakso

Esikoulukausi on 3--6 vuotta vanha. Tämä on lapsuuden vaihe, jossa Mielen teoria, toisin sanoen kyky omistaa ainutlaatuiset aikomukset, uskomukset ja motivaatiot (jotka poikkeavat muista). Tämä uusi kyky rikastuttaa suuresti sosiaalisia suhteita, vaikka se antaa myös valehtelun olla hyödyllisempi ja tehokkaampi resurssi.

Myös tässä kykyäsi ajatella abstraktisti kehitetään edelleen, osittain myelinaatio ja osittain siksi, että he alkavat tavalliseen tapaan käsitellä laajoja yhteisöjä, jotka eivät ole vain isä ja äiti.

Toisaalta myelinaatio aiheuttaa useampien aivojen osien kytkemisen toisiinsa, mikä mahdollistaa abstraktien käsitteiden luomisen monen tyyppisiä, ja toisaalta lapselle kohdistuvien vuorovaikutustyyppien rikastaminen saa heidän kognitiiviset kykynsä oppimaan selviytymään enemmän tehtävistä. monimutkainen.

Tässä vaiheessa he alkavat päästä sopimuksiin, neuvotella ja pyrkiä antamaan konkreettisen kuvan. Tämän lopussa aloitat monta kertaa käyttäytymisen mukauttaminen sukupuolirooleihin, ja sukupuolidysforiaa esiintyy usein koko tämän vaiheen ajan.

• Saatat olla kiinnostunut: "Viisi eroa sukupuolen ja sukupuolen välillä"

6. Koulujakso

Koulukausi on lapsuuden viimeinen vaihe ja se, joka antaa tien murrosikään. Se on 6–12-vuotias, ja tässä vaiheessa kyky ajatella abstrakteja ja matemaattisia termejä kehittyy paljon, vaikka se ei saavuta maksiminsa. Tämä johtuu siitä, että aivojen myelinaatio kulkee (ja se hidastuu vasta kolmannella vuosikymmenellä). etulohkot alkavat olla paremmin yhteydessä muihin aivojen osiin, ja tämä helpottaa aivojen parempaa hallintaa johtotehtävät, kuten hoidon hallinta ja strategioiden seuraaminen johdonmukainen.

Lisäksi kouluvaiheessa annetulla kuvalla on entistä suurempi merkitys, ja kyse on tärkeiden ihmisten ystävyyden voittamisesta.

Perheen ulkopuolella oleva sosiaalinen piiri alkaa olla yksi tekijöistä, jotka määrittävät lasten identiteetin, ja tämä tekee siitä perhesääntöjä aletaan rikkoa usein ja olla tietoinen siitä. Osittain tämä tekee lapsuuden tässä vaiheessa alkavan olla alttiina riippuvuuksille, mikä voi jättää merkittäviä muutoksia aivoihin, kuten alkoholin kulutuksen tapauksessa joka alkaa monissa tapauksissa murrosiästä varhaisessa murrosiässä.

Impulssiivisuus on myös yleensä tämän vaiheen ominaisuus, samoin kuin taipumus suosia lyhyen aikavälin tavoitteita kuin kaukana tulevaisuudessa. Lukukauden lopussa ruumis alkaa näyttää murrosiän merkkejä, leimaa muun muassa miesten äänimuutokset ja nuorten naisten rintojen kasvu.

Bibliografiset viitteet

• Berk, L. JA. (2012). Pikkulapset ja lapset: Prenataalinen läpi keskipitkän lapsuuden (7 toim.). Allyn & Bacon.
• Cantero, M.P. (2011). Kehityspsykologian historia ja käsitteet. Ihmisen kehityspsykologia. Yliopistoklubi.
• Cromdal, J. (2009). Lapsuus ja sosiaalinen vuorovaikutus jokapäiväisessä elämässä: Johdatus erityiskysymykseen. Journal of Pragmatics. 41 (8): 1473–76.
• Demetriou, A. (1998). Kognitiivinen kehitys. Jonkin sisällä. Demetriou, W. Doise, K.F.M. van Lieshout (Toim.), Elämän kestävä kehityspsykologia (s. 179–269). Lontoo: Wiley.
• Howard C. (2008). Howard C. (2008). Leikkivät lapset: Amerikan historia. New York: NYU Press.
• Taylor, L.C., Clayton, Jennifer D., Rowley, S.J. (2004). Akateeminen sosiaalistuminen: Vanhempien vaikutusten ymmärtäminen lasten kouluihin liittyvään kehitykseen alkuvuosina. Katsaus yleiseen psykologiaan. 8 (3): 163–178.