Älyllinen ja kehitysvamma

älylliset ja kehitysvammaiset (DIYD) on yleisin vammaisuuden tila väestössä ja opiskelijoiden keskuudessa.

Henkisen vammaisuuden käsite

Ilmaisu "älyllinen ja kehitysvamma" hyväksyttiin kesäkuussa 2006 sen jälkeen, kun sen jäsenet äänestivät Amerikan älyllisten ja kehitysvammaisten yhdistys (AIDD). Aikaisemmin sitä kutsuttiin Amerikan mielenterveysjärjestö (AAMR).

Tälle ryhmälle on tunnettu ainakin kolme nimeä: "henkinen puute", "henkinen hidastuminen" ja "henkinen ja kehitysvamma".

AIDD on muuttanut nimeä, määritelmää, diagnoosia ja luokitusta seurausta tämän aiheen eri tieteenalojen: lääketiede, psykologia ja koulutus.

Termi, joka välttää leimautumisen

Aikaisempaa konseptia muutettiin uudeksi niin, että tarrat tai sosiaaliset ennakkoluulot minimoidaan kuten: visio keskittyi alijäämään, hitaaseen ja väärin säädettyyn henkiseen toimintaan jne.

Uusi nimi pyrkii hyödyntämään uutta kehityskäsitystä, jota ravitaan teorioiden panoksella sosiokulttuurinen Y ekologinen.

Sallii a toiminnallinen visio kehityksestä

, mikä osoittaa, että henkilöllä voi olla erilainen konteksti ja koko elinkaaren ajan. Se puolestaan ​​tarjoaa vammaisuuden käsitteen, jota ravitaan Toiminnan, vammaisuuden kansainvälinen luokitus ja WHOja että siinä tunnustetaan IDD: stä kärsivien ihmisten kohtaamien vaikeuksien sosiaalinen alkuperä.

Toisaalta hän ymmärtää myös älyllisen vamman a kehityshäiriö sillä on paljon yhteistä muihin kehitysongelmiin, jotka voivat vaikuttaa lapsiin.

Tämän monografian tavoitteet

Tässä artikkelissa yritämme tarjota nykykuvan älyllisistä ja kehitysvammaisista tukiparadigman pohjalta ja käsityksessä tästä vammaisuudesta ihmisen itsenäisen toiminnan ja kontekstien, joissa hän elää, oppii, työskentelee ja nauttii, vuorovaikutuksen funktiona; tarjota yleinen kehys ja joitain välineitä IDD-opiskelijoiden arvioimiseksi ja tarjota joitain vastauksia niiden kehityksen edistämiseksi.

Mitä ymmärrämme älyllisen ja kehitysvamman perusteella?

Ensinnäkin aiomme määritellä henkinen vamma ja sen muodostavat luokat.

Mikä on älyvamma?

olla olemassa neljä likiarvoa tällä alalla:

• Sosiaalinen lähestymistapa: historiallisesti nämä ihmiset määriteltiin henkisesti vammaisiksi tai hidastuneiksi, koska he eivät kyenneet sopeutumaan sosiaalisesti ympäristöönsä. Henkisten vaikeuksien korostaminen tapahtui vasta myöhemmin, ja jonkin aikaa eniten huolta aiheutti sopimaton sosiaalinen käyttäytyminen.

• Kliininen lähestymistapa: Kliinisen mallin noustessa määritelmän tavoitetta muutettiin. Painopiste oli eri oireiden oireissa ja kliinisissä oireissa. Enemmän huomiota kiinnitettiin DI: n orgaanisiin ja patologisiin näkökohtiin.

• Henkinen lähestymistapa: kiinnostuksesta älykkyyteen rakenteena ja älykkyystesteihin, lähestymistapa henkilöllisyystodistukseen on muuttumassa. Siinä korostetaan näiden ihmisten älykkyyden mittaria ilmaistuna älykkyysosamääränä. Tärkein seuraus oli henkilötodistuksen omaavien henkilöiden määrittely ja luokittelu älykkyystesteissä saatujen pisteiden perusteella.

• Henkinen ja sosiaalinen lähestymistapa: vasta vuonna 1959 tunnustettiin näiden kahden komponentin merkitys ID-käsityksessä: basso älyllinen toiminta ja sopeutumiskäyttäytymisen vaikeudet, jotka ovat jatkuneet meille päivää.

Teoreettiset ja käytännön mallit älyllisestä vammaisuudesta

Mallit, joiden kanssa kehitysvammaiset henkilöt on käsitellyt ja jotka oikeuttavat tietyt ammatilliset käytännöt. Ne erotetaan toisistaan kolme upeaa mallia:

Hyväntekeväisyysavustusmalli

1800-luvun lopusta ja lähes 1900-luvun puolivälistä lähtien vammaiset erotettiin yhteiskunnasta ja heidät siirrettiin suuriin hyväntekeväisyyshoitokodeihin. Heidän saamansa hoito oli luonteeltaan hyväntekeväisyyttä ja totteli hyväntekeväisyyskäsitystä julkisen toiminnan. He eivät pitäneet sitä sosiaalisena tai kuntouttavana.

Kuntoutus-terapeuttinen malli

Se on levinnyt Espanjassa IIGM: n lopusta lähtien, 70-luvulla. Oletetaan kliinisen mallin käyttöönotto henkilötodistuspotilaiden diagnosoinnissa ja hoidossaja erikoistumisen vallitsevuus. Malli on sama kuin edellä mainitun kliinisen lähestymistavan nousu. ID-diagnoosi keskittyy yksilön alijäämään ja heidät luokitellaan luokkiin älykkyysosamääränsä mukaan. Uskotaan, että ongelma on aiheen sisällä, ja erikoistuneet laitokset perustetaan ongelman luonteen mukaan hoitamaan niitä.

Koulutusmalli

Se alkoi maassamme 80-luvulla. Sille on ominaista normalisointiperiaate näiden ihmisten elämän kaikissa vaiheissa. Heitä aletaan pitää samoilla oikeuksilla kuin heidän ikäisikäänsä koulutuksessa, terveydessä, työssä ja ihmisarvoisessa elämässä. Koulutus tulisi antaa mahdollisuuksien mukaan tavallisissa keskuksissa, diagnoosissa tulisi asettaa etusijalle nämä ihmiset ja keskittyä tukeen, jonka he tarvitsevat vastaamaan erilaisten työympäristöjen vaatimuksiin. elinikä.

Historia käsitteen määrittelystä

AAIDD DI: n määritelmä on muuttunut jopa 10 kertaa. Viimeinen oli vuonna 2002. Tämä on määritelmä, joka ylittää vuoden 1992 määritelmän, mutta säilyttää joitain keskeisiä poikkeuksiaan henkistä hidastumista ei pidetä henkilön absoluuttisena piirteenä, vaan henkilön välisen vuorovaikutuksen ilmaisuna, jossa on joitain älyllisiä ja mukautuvia rajoituksia, ja ympäristö; ja tukien painottaminen.

Vuoden 1992 määritelmässä luokat katoavat. Ne hylätään nimenomaisesti, ja sanotaan, että henkistä hidastumista sairastavia ei pitäisi luokitella niiden perusteella perinteisiä luokkia, mutta sinun on mietittävä, mitä tukia he saattavat tarvita osallistumisensa lisäämiseksi Sosiaalinen.

Tästä huolimatta vuoden 1992 määritelmä merkitsi merkittävää parannusta henkilötodistuksellisille ihmisille, mutta ei ollut kritiikkiä:

• Epätarkkuus diagnostiikkatarkoituksiin: se ei mahdollistanut selkeää selvitystä siitä, kuka oli tai ei ollut henkistä vajaatoimintaa sairastava henkilö, joka oli oikeutettu tiettyihin palveluihin.
• Operatiivisten määritelmien puute tutkimukseen.
• Se, että evoluutiokysymyksiä ei oteta riittävästi huomioon näistä ihmisistä.
• Epätarkkuus ja mahdottomuus mitata näiden ihmisten tarvitseman tuen intensiteettiä.

Tästä syystä AAIDD ehdottaa uutta määritelmää, joka on rakennettu vuoden 1992 määritelmästä. Luodaan järjestelmä diagnosoimaan, luokittelemaan ja suunnittelemaan henkisesti vajaakuntoisten ihmisten tukipalvelut.

Nykyinen määritelmä

AAMR: n ehdottama uusi henkisen hidastumisen määritelmä on seuraava:

"Henkinen hidastuminen on vamma, jolle on ominaista merkittävät rajoitukset sekä henkinen toiminta sekä sopeutumiskäyttäytyminen, joka ilmaistaan ​​käsitteellisenä, sosiaalisena ja käytännöt. Tämä vamma on syntynyt ennen 18 vuoden ikää. "

• "Henkinen hidastuminen on vamma": vammaisuus ilmaisee rajoituksia yksilön toiminnassa sosiaalisessa kontekstissa, joka aiheuttaa merkittäviä haittoja.

• "... jolle on ominaista merkittävät rajoitukset molemmille henkiselle toiminnalle": älykkyys Se on yleinen henkinen kyky, johon sisältyy päättely, suunnittelu, ongelmanratkaisu, abstrakti ajattelu jne. Paras tapa edustaa niitä on älykkyysosamäärän avulla, joka on kaksi keskihajontaa keskiarvoa pienempi.

• "... kuten sopeutumiskäyttäytymisessä, joka ilmaistaan ​​käsitteellisissä, sosiaalisissa ja käytännön taidoissa": sopeutumiskäyttäytyminen on käsitteellisten taitojen joukko, sosiaaliset käytännöt ja käytännöt, joita ihmiset oppivat toimimaan jokapäiväisessä elämässä. elämän rajoitukset vaikuttavat tyypilliseen suorituskykyyn, vaikka ne eivät sulje pois elämää päivittäin.

• "Tämä kyky syntyy ennen 18 vuoden ikää": 18 vuotta vastaavat ikää, jolloin yksilöt ottavat aikuisen rooleja yhteiskunnassamme.

Tällä määritelmällä ongelman kognitiiviseen perustaan ​​vaikutetaan jälleen, mutta perustuu malliin, joka korostaa sosiaalista ja käytännön osaamista, mikä heijastaa erityyppisten älykkyyksien olemassaolon tunnustamista; malli, joka heijastaa sitä, että henkisen hidastumisen ydin on lähellä vaikeuksia päivittäisessä elämässä selviytymisessä, ja sitä, että että sosiaalisen ja käytännön älykkyyden rajoitukset selittävät monet ongelmista, joita henkilöllisyystodistuksilla on yhteisössä ja yhteisössä Job.

Se ulottaa käsitteen muihin väestöryhmiin, erityisesti unohdettuun sukupolveen: ilmaisu, johon kuuluvat rajat ylittävän älykkyyden omaavat ihmiset.

viimeisen määritelmän mukaiset näkökohdat He ovat:

• Se sisältää kriteerin kahdesta keskihajonnasta älykkyyden ja adaptiivisen käyttäytymisen mittaamiseksi.
• Siihen sisältyy uusi ulottuvuus: osallistuminen, vuorovaikutus ja sosiaalinen rooli.
• Uusi tapa tuen käsitteellistämiseen ja mittaamiseen.
• Kehittää ja laajentaa kolmivaiheista arviointiprosessia.
• Suurempaa suhdetta suositaan vuoden 2002 järjestelmän ja muiden diagnostiikka- ja luokitusjärjestelmien, kuten DSM-IV, ICD-10 ja ICF, välillä.

Kuten vuonna 1992, määritelmä sisältää seuraavat viisi oletusta:

1. Nykyisen toiminnan rajoituksia on tarkasteltava ikäni ja kulttuurini ikäisensä tyypillisten yhteisöympäristöjen yhteydessä.
2. Asianmukaisessa arvioinnissa on otettava huomioon kulttuurinen ja kielellinen monimuotoisuus sekä erot viestinnässä, aistinvaraisissa, motorisissa ja käyttäytymistekijöissä.
3. Samassa yksilössä rajoitukset esiintyvät usein yhdessä vahvuuksien kanssa.
4. Tärkeä tavoite rajoitusten kuvauksessa on kehittää profiili tarvittavista tuista.
5. Asianmukaisilla henkilökohtaisilla tuilla pitkällä aikavälillä henkistä kehitysvammaisten ihmisten elämäntapa paranee yleensä.

Kehitysvammaisuus ymmärretään moniulotteisen mallin puitteissa, joka tarjoaa tavan kuvata viiden ulottuvuuden kautta, jotka sisältävät kaikki yksilön ja maailman näkökohdat se elää.

Malli sisältää kolme avainta: henkilö, ympäristö, jossa asut, Y tuet.

Nämä elementit on esitetty viiden ulottuvuuden puitteissa, jotka heijastuvat henkilön päivittäiseen toimintaan tukien kautta. Tuilla on välittäjärooli kehitysvammaisten ihmisten elämässä.

ID: n käsite on laajempi kuin Siihen sisältyy ymmärtäminen, että ihmisten päivittäisen käyttäytymisen selitys ei ole tyhjentynyt viiden ulottuvuuden vaikutuksesta, mutta tuista, joita he voivat saada elinympäristössään.

Henkilöllisyystodistuksen alalla vallinneet trendit

• Lähestymistapa henkilöllisyyteen ekologisesta näkökulmasta, joka keskittyy ihmisen ja hänen ympäristönsä vuorovaikutukseen.
• Vammaisuudelle on ominaista toiminnan rajoitukset pikemminkin kuin henkilön pysyvä piirre.
• Tunnistetaan henkilöllisyyden moniulotteisuus.
• Tarve yhdistää arviointi ja interventio tiukemmin.
• Tunnustaminen siitä, että henkilöllisyyden tarkka diagnoosi vaatii arvioinnista saatavien tietojen lisäksi vankan kliinisen arvioinnin.

Henkisen ja kehitysvammaisuuden ominaisuudet ja syyt

Kolme tärkeää ominaisuutta löytyy: henkisen toiminnan rajoitukset, sopeutumiskäyttäytymisen rajoitukset ja tuen tarve.

1. Henkisen toiminnan rajoitukset: älykkyys viittaa opiskelijan kykyyn ratkaista ongelmia, kiinnittää huomiota tietoihin asiaankuuluva, abstrakti ajattelu, tärkeiden tietojen muistaminen, tiedon yleistäminen skenaariosta muut jne.

Se mitataan yleensä standardoiduilla testeillä. Opiskelijalla on henkilötodistus, kun hänen pistemääränsä on kaksi keskihajontaa keskiarvoa pienempi.

Henkilökohtaisen henkilöllisyyden erityisvaikeudet

He yleensä läsnä näillä kolmella alalla:

) Muisti: henkilöllisyystodistukset osoittavat usein rajoituksia muisti, varsinkin mitä kutsutaan nimellä MCP, mikä liittyy heidän kykyyn muistaa tietoja, jotka on säilytettävä sekuntien tai tuntien ajan, kuten yleensä luokassa tapahtuu. Se näkyy selvästi kognitiivisissa näkökohdissa kuin emotionaalisissa näkökohdissa. Strategioita voidaan käyttää kapasiteetin parantamiseen.

b) Yleistys: viittaa kykyyn siirtää tilanteessa opittua tietoa tai käyttäytymistä toiseen. (esimerkiksi koulusta kotiin).

c) Motivaatio: tutkimus paljastaa, että motivaatio se liittyy aikaisempiin epäonnistumiskokemuksiin. Vaikeudet voittaa tietyt jokapäiväisen elämän haasteet kotona ja keskustassa tekevät niistä haavoittuvampia. Jos pystyt muuttamaan kokemusten merkkiä, myös motivaatiosi paranee.

d) Adaptiivisen käyttäytymisen rajoitukset: Henkilöllisyystodistuksilla on usein rajoituksia sopeutuvassa käyttäytymisessä. Mukautuva käyttäytyminen tarkoittaa kykyä vastata ympäristön muuttuviin vaatimuksiin; ihmiset oppivat sopeuttamaan / säätelemään käyttäytymistä erilaisiin tilanteisiin ja elämänympäristöihin iän, odotusten jne. mukaan.

Opiskelijan kykyjen tunnistamiseksi tällä alalla käsitteellisiä, sosiaalisia ja käytännön valmiuksia tutkitaan yleensä sille rakennettujen asteikoiden avulla. Tulosten perusteella voidaan suunnitella koulutustoimia, jotka on integroitava opetussuunnitelmaan.

Itsemäärääminen on keskeisin sopeutumiskäyttäytymiselle ominaisten kykyjen ilmaisu, ja sillä on erityistä merkitystä henkilötodistuksille. Sen kehitys liittyy käsitykseen korkeasta tai huonommasta elämänlaadusta.

Henkisen vamman syyt

Syiden suhteen on neljä luokkaa:

1. Biolääketiede: biologisiin prosesseihin liittyvät tekijät, kuten geneettiset häiriöt tai aliravitsemus.
2. Sosiaalinen: sosiaalisen ja perhekeskustelun laatuun liittyvät tekijät, kuten vanhempien stimulaatio tai herkkyys pojan tai tyttären tarpeisiin.
3. Käyttäytyminen: tekijät, jotka viittaavat käyttäytymiseen, joka voi aiheuttaa häiriön, kuten onnettomuudet tai tiettyjen aineiden käyttö.
4. Koulutuksellinen: tekijät, jotka liittyvät oppimispalvelujen saatavuuteen, jotka tarjoavat tukea kognitiivisen kehityksen ja sopeutumiskyvyn edistämiseen.

Muista, että nämä tekijät voidaan yhdistää eri tavoin ja suhteissa.

Henkinen vamma ja elämänlaatu

Yksi kehittyvän vammaisparadigman neljästä ominaisuudesta on henkilökohtainen hyvinvointi, joka yhdistää läheisesti elämänlaadun käsitteen.

Henkilöllisyystodistuksen saaneiden henkilöiden oikeuksien tunnustaminen merkitsee oikeuden tunnustamista laadukkaaseen elämään.

Ajan myötä elämänlaatua on sovellettu henkilötodistuksiin. Tämä tarkoittaa palvelujen saatavuutta, näiden palvelujen tehokkuutta ja laatua, joiden avulla he voivat nauttia samoista mahdollisuuksista kuin muut.

Laadukkaan elämän pääsy edellyttää oikeus eroon tarve, että tarjottujen palvelujen on läpäistävä niiden erityiset olosuhteet.

Henkilötodistuksellisilla ihmisillä on tiettyjä ominaisuuksia, jotka aiheuttavat erityistarpeita koko kehityksen ajan, Näissä tarpeissa hahmotellaan, minkä tyyppistä tukea he tarvitsevat voidakseen käyttää elinoloja mahdollistavia palveluja. optimaalinen.

Elämänlaatu määritellään käsitteeksi, joka heijastaa henkilön toivomia elinoloja suhteessa elämäänsä kotona ja yhteisössä; työssä sekä terveyden ja hyvinvoinnin suhteen.

Elämänlaatu on subjektiivinen ilmiö, joka perustuu käsitykseen, että henkilöllä on joukko elämänkokemukseensa liittyviä näkökohtia.

Elämänlaadun käsite

Schalockin ja Verdugon mukaan elämänlaatu (CV) käytetään kolmella eri tavalla:

• Herkistävänä konseptina, joka toimii viitteenä ja oppaana yksilön näkökulmasta, mikä osoittaa hänelle tärkeän.
• Yhdistävänä konseptina, joka tarjoaa puitteet CV-rakenteen käsitteellistämiseen, mittaamiseen ja soveltamiseen.
• Sosiaalisena rakenteena, josta tulee hallitseva periaate henkilön hyvinvoinnin edistämiseksi.

Henkisen vamman omaavien ihmisten hyvinvoinnin edistäminen

Työssä, jolla edistetään henkilötodistuksen saaneiden ihmisten hyvinvointia ja elämänlaatua, tunnustetaan kahdeksan keskeisen ulottuvuuden ja tiettyjen indikaattoreiden merkitys:

• Emotionaalinen hyvinvointi: onnellisuus, itse käsite, jne.
• Ihmissuhteet: läheisyys, perhe, ystävät jne.
• Aineellinen hyvinvointi: tavarat, turvallisuus, työ jne.
• Henkilökohtaista kehitystä: koulutus, taidot, osaaminen jne.
• fyysinen hyvinvointi: terveys, ravitsemus jne.
• Itsemäärääminen: vaalit, henkilökohtainen valvonta jne.
• Kumppanien osallistaminenl: hyväksyminen, osallistuminen yhteisöön jne.
• Oikeudet: yksityisyys, vapaudet jne.

Palvelut ja resurssit kehitysvammaisille

Henkilötodistuksen saaneille henkilöille koko elinkaaren ajan tarjottavien palvelujen ja resurssien on oltava tyydyttäviä heidän tarpeisiinsa. tarpeet voidakseen vastata niiden eri tilanteiden vaatimuksiin, joissa ne kehittyvät ja mahdollistavat elämän laatu.

Ominaisuudet, jotka määrittelevät a optimaalinen ympäristö:

• Läsnäolo yhteisössä: jakamalla tavallisia paikkoja, jotka määrittelevät yhteisön elämän.
• Vaalit: kokemus autonomiasta, päätöksenteosta, itsesääntelystä.
• Osaaminen: mahdollisuus oppia ja suorittaa mielekästä ja toiminnallista toimintaa.
• kunnioitan: todellisuus arvostetaan yhteisössä.
• Yhteisöllinen osallistuminen: kokemus olla osa kasvavaa perheen ja ystävien verkostoa.

Henkilöistä, joilla on henkilötodistus koulutusympäristössä: "Kehitysvammaiset opiskelijat: arviointi, seuranta ja osallistaminen"

Bibliografiset viitteet:

• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Mukautuvien taitojen opetussuunnitelma. Henkilökohtaisen elämän taidot. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Mukautuvien taitojen opetussuunnitelma. Koti-elämän taidot. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Mukautuvien taitojen opetussuunnitelma. Yhteisön elämäntaidot. Messenger-versiot.
• Gilman, C.J., Morreau, L.E. ALSC; Mukautuvien taitojen opetussuunnitelma. Työtaidot. Messenger-versiot.
• FEAPS. Positiivinen käyttäytymistuki. Joitakin työkaluja vaikeiden käytösten käsittelemiseen.
• FEAPS. Henkilökeskeinen suunnittelu. Kokemus San Francisco de Borjan säätiöstä kehitysvammaisille.