4 myyttiä oppimisvaikeuksista

Yleensä, Kun sanomme, että alaikäisellä on oppimisvaikeuksia, mieleemme ilmestyy automaattisesti joukko ennakkokäsityksiä siitä, millainen kyseinen poika tai tyttö tulee olemaan, sekä heidän akateemisesta ja ammatillisesta urastaan.

Tästä näkökulmasta katsottuna heidän lähimmästään ympäristöstään saama kielteinen tuomio voi vaikuttaa kielteisesti heidän akateemiseen ja henkilökohtaiseen kehitykseensä sen sijaan, että se seuraisi heitä riittävästi.

Siksi on tärkeää tietää, mitkä ovat ne varoitusmerkit, joita voimme havaita, ja sen sijaan, että pysyisimme tuossa negatiivisessa kuvassa, teemme syvemmän analyysin ja arvioinnin ymmärtää, mitä heille tapahtuu, ja tietää, kuinka auttaa heitä.

Tätä varten haluaisimme purkaa joitakin uskomuksia tai myyttejä, jotka ympäröivät oppimisvaikeuksista kärsiviä ihmisiä.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Lapsiterapia: mitä se on ja mitä hyötyä siitä on"

Myytit oppimisvaikeuksista ovat erittäin haitallisia

Alla näet useita virheelliset uskomukset, jotka pitäisi hylätä.

1. "Hän käyttäytyy erittäin huonosti, häntä kiinnostaa vain huomion herättäminen"

Huono käytös on tärkein hälytyssignaali erilaisille hermoston kehityshäiriöille, myös oppimiseen liittyville. Kun alaikäinen käyttäytyy häiritsevästi, on tarpeen arvioida, voiko häneen jotain muuta kuin muuta.

Esimerkiksi, jos lapsella on vaikeuksia oppia kieltä, on todennäköistä, että kun heidän luokkatoverinsa haluavat kertoa heille jotain, eivät ymmärrä heitä ja voivat toimia sopimattomasti heidän kanssaan (työntää tai lyödä) saadakseen mitä he haluavat haluaa. Siksi, emme saa jäädä pinnalle ja tuomita tätä lasta pelkästään hänen käytöksensä perusteella, vaan auttaa häntä kehittämään kommunikaatiotaitoja, jotka suosivat vuorovaikutusta ikätovereiden kanssa.

• Saatat olla kiinnostunut: "Kasvatuspsykologia: määritelmä, käsitteet ja teoriat"

2. "Hän ei yritä, hän on hyvin laiska"

Neurokehityshäiriöt voivat vaikuttaa pojan tai tytön oppimisprosessiin eri tavoin, mikä tekee siitä monimutkaisempaa. Näin ollen, jos heillä on vaikeuksia hankkia tai kehittää kieltä, ylläpitää huomiota, organisoida saada tietoa tai ymmärtää abstrakteja käsitteitä muun muassa tehtävien edessä koulu lapset Heidän ponnistelunsa on erittäin suuri, mutta usein he eivät saavuta odotettua tulosta.

Siksi he saavuttavat ponnistelut, joita ei tunnusteta tai palkita johtopäätös, että on parempi olla ponnistelematta sanallisesti "mitä varten, jos en aio saada Hyväksyä?".

3. "Kaikkea tapahtuu, hän ei halua opiskella"

Ottaen huomioon edellinen ajatus, jos poika tai tyttö yrittää jonkin aikaa ilman tyydyttäviä tuloksia, tunteet, joita tunnet jatkuvasti, on turhautumista.

Ajan myötä tämä turhautuminen voi synnyttää epävarmuutta ja rakentaa ajatuksen "kyvyttömyydestä", joka tietyissä tilanteissa saa heidät keskeyttämään koulunkäynnin.

Siksi on tärkeää ymmärtää, että lapset ja nuoret, joilla on oppimisvaikeuksia he haluavat oppia, mutta he eivät voi tehdä sitä samalla tavalla; eli he tarvitsevat toisen menetelmän tai mukauttavat oppimistahtia.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Dysleksia: lukuvaikeuksien syyt ja oireet"

4. "Et tule saamaan elämässä mitään"

Oletus, että oppimisvaikeuksista kärsivä poika tai tyttö epäonnistuu koulussa ja siksi heidän ammatillinen kehittymisensä ei ole hedelmällistä, on yksi suurimmista virheistä.

Se, että heillä on vaikeuksia oppimisprosessissa, ei tarkoita, että heillä ei ole kykyä hankkia tarvittavia tietoja ja taitoja. voittaa eri akateemiset vaiheet ja valita, mihin haluat omistautua. Ainoa ero on tapa, jolla heidän on suoritettava tämä prosessi, joten kaavan on oltava tarjota heille strategioita ja työkaluja, joilla he voivat kompensoida heikkouksiaan.

• Saatat olla kiinnostunut: "4 koulutustyyliä: miten koulutat lapsiasi?"

Tiivistettynä...

Pojat ja tytöt, joilla on oppimisvaikeuksia oppimisprosessissa tarvittavien mukautusten lisäksi, niitä on ymmärrettävä ja emotionaalisesti seurattava jotta heidän identiteettinsä kehittyy riittävästi.

Kirjoittaja: Victoria Jariego Cordero, yleinen terveyspsykologi, TAP-keskuksen jäsen.