Varjostus: mitä se on ja miten sitä käytetään klassisessa ehdolla

Psykologiassa suuri osa tämän tieteen kuvaamista käyttäytymisilmiöistä liittyy oppimiseen.

Varjostaminen on yksi käsitteistä, jotka viittaavat siihen, kuinka opimme klassisen ehdon kautta, ja tässä artikkelissa näemme, mistä se koostuu. Aloitetaan perusasioista.

Mitä on klassinen ehdoin?

Peruspsykologia selittää, kuvaa ja määrittelee lait, jotka hallitsevat organismia, ymmärtäen sen käyttäytymisenä ja sen taustalla olevat prosessit. Sen sisältä löytyy oppimisen psykologia ja tarkemmin sanottuna klassinen ehdollistaminen.

Hän klassinen ilmastointi (CC) eli pavlovilainen ehdottelu on keskeinen teema oppimisen psykologiassa ja yksi sen perusperiaatteista.

Tällaista oppimista sisältää automaattisia tai refleksisiä reaktioita, ei vapaaehtoista käyttäytymistä (Tässä se eroaa operantista tai instrumentaalista ehdollistamisesta).

CC koostuu yhteyden luomisesta uuden ärsykkeen ja jo olemassa olevan refleksin välille; Se olisi siis silloin, kun alun perin neutraali ärsyke, joka ei aiheuta vastetta, saavuttaa provosoi sen kiitos tämän ärsykkeen assosiatiivisen yhteyden ärsykkeeseen, joka normaalisti aiheuttaa sanotun vastaus.

CC: n avulla lapsia voidaan opettaa suorittamaan haluttuja käyttäytymismalleja ärsykkeiden yhdistäminen muihin ehdottomiin ärsykkeisiin jotka jo synnyttävät kohdekäyttäytymisen lapsessa (esimerkiksi sointiäänen (EC) yhdistäminen tosiasiaan aloittaa välitunnin (EI), jotta lapset valmistautuvat menemään ulos leikkikentälle kuultuaan ovikello.

Tämäntyyppinen oppiminen mahdollistaa rutiinien luomisen, jotka auttavat lapsia ennakoimaan käyttäytymistään, joita heidän on suoritettava. Tämä oppiminen on elintärkeää työskennellessä lasten kanssa, joilla on erityisiä koulutustarpeita, koska nämä rutiinit estävät heitä hajaantumasta ja ahdistuneisuudesta.

Varjostus: näkyvyyden merkitys

Klassisesta ehdollistamisesta voimme erottaa erilaisia ​​monimutkaisia ​​ilmiöitä. Yksi niistä on varjostus (varjostus).

Tätä kuvaili alun perin Ivan Pavlov vuonna 1927, ja se koostuu kahdesta näkyvästi eroavan ärsykkeen yhteisestä esittämisestä, jota seuraa ehdoton ärsyke (IS).

Tämä sekvenssi merkitsee voimakkaampaa ehdollista vastetta (CR) huomattavimpaan ärsykkeeseen. Siten, jos A on näkyvämpi kuin B, hän ehdoituu nopeammin kuin jälkimmäinen, ja myös vaikeuttaa B: n ehtoa.

Tällä tavalla mitä enemmän CS erottuu muista hankinnan aikana esiintyvistä ärsykkeistä (joita voi olla yksi tai useampia), sitä parempi ehdollisuus.

Varjostuskokeita

Tyypillinen varjostuskoe sisältää kaksi ryhmää koehenkilöitä ja kaksi ärsykettä, yhden korkean intensiteetin (A) ja yhden matalan intensiteetin (b).

Varjostusryhmässä kaksi ärsykettä esitetään yhdessä (Ab) muodossa Yhdistelmävihje ja pariksi vahvistuksen kanssa ehdollistamisen aikana. Kontrolliryhmälle vain matalan intensiteetin ärsyke (b) esitetään ehdoinnilla.

Testit suoritetaan jokaiselle ryhmälle, joka esittää vain ärsykkeen heikoimman elementin (b). Nämä testit osoittavat vähemmän vasteita (RC: t) b: lle varjostusryhmässä kuin kontrolliryhmässä.

Siten havaitaan, kuinka A: n läsnäolo muuttaa käyttäytymisen hallintaa heikomman ärsykkeen, b. Tarkemmin sanottuna sanomme, että A on riistänyt B: ltä voiman assosioitua vahvistimen kanssa.

Mutta, mitkä ovat näkyvyyden ominaisuudet? Yksi niistä olisi ärsykkeen intensiteetti, ja vaikka muitakin on, tutkimustarkoituksiin neutraloimme muut näkyvyyttä määrittävät muuttujat ja vain intensiteettiä vaihdellaan.

Siten loogisesti kahdesta ympäristöelementistä (neutraali ärsyke) pariksi EI, kiinnitämme enemmän huomiota huomattavimpaan, siihen, joka eniten kiinnittää huomiomme, ja tämä johtaa parempaan ehdolliseen vasteeseen.

Esimerkki

Voimme ajatella esimerkkiä tämän tyyppisen menettelyn visualisoimiseksi; liikennemerkit.

Maahan maalattu kyltti on vähemmän ulkoneva kuin pylväässä oleva kyltti ja siksi vähemmän tehokas. Tässä tapauksessa ulkonema liittyy myös merkin sijaintiin ja sijaintiimme ajon aikana (pylväskyltti on meille näkyvämpi, silmiinpistävämpi).

Lisäksi tiedämme lisäyksenä, että pylväässä olevalla kyltillä on etusija graffitiin nähden unessa, mikäli näiden kahden välillä löydetään ristiriita.

Erot varjostuksen ja eston välillä

Emme saa sekoittaa varjostusta samanlaiseen, mutta ei identtiseen ilmiöön, estävään vaikutukseen.

Tämä koostuu myös klassisen ehdottelun ilmiöstä, ja se on, että ehdollinen ärsyke (EC1) yhdistetään ehdolliseen ärsykkeeseen (IS) ensimmäisessä vaiheessa ja toisessa vaiheessa sekä EC1 että uusi ehdollinen ärsyke (EC2) yhdistetään IE; kaikki tämä aiheuttaa esteitä EC2-oppimiselle.

Toisin sanoen ensimmäisen EC: n (EC1) ehdollistaminen vaikeuttaa toisen EC2:n oppimista myöhemmin.

Näin ollen näemme, että sekä varjostuksessa että estossa yksi ärsyke saa toisen menettää assosiatiivisen voiman, vaikkakin eri syistä (varjostus ärsykkeen näkyvyyden vuoksi ja esto EC1-esialtistuksesta).

Bibliografiset viittaukset:

• Pérez, V., Guitérrez, M., Gracía, A. ja Gómez, J. (2017). Psykologiset perusprosessit: toiminnallinen analyysi. Madrid (Espanja): UNED.
• Domjan, M. (2009), Oppimisen ja käyttäytymisen periaatteet, Madrid (Espanja): Thomson.