Kiusaaminen: kiusaamisen aiheuttajat

Kun otetaan huomioon väkivaltatapausten lisääntyminen koulukontekstissa ja kohtalokkaat seuraukset, joita tällaisten jaksojen varhainen havaitseminen voi aiheuttaa, Katsotaanpa, mitkä tekijät saostavat ja ylläpitävät tällaisia ​​häiritseviä tapahtumia.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "KiVa-menetelmä, yksinkertainen idea, joka lopettaa kiusaamisen"

Yleinen käyttäytyminen kiusaamisessa

Kiusaaminen Englannin kielestä johdettu käsite nimittää joukko käyttäytymismalleja ja tilanteita, joissa kiusaamista harjoitetaan. Kiusaaminen on sellaista kiusaamista, joka todetaan yksilöiden (yleensä alaikäisten, mutta ei yksinomaan) välillä kouluympäristössä. Hyvin erilaiset ovat käyttäytymismallit, jotka voidaan sisällyttää tähän taksonomiaan, jossa toimet tapahtuvat suoraan fyysinen mutta myös peitelty, esimerkiksi pelottelu, kiusaaminen, leimaaminen, eristäminen, uhkaukset, loukkaukset, jne.

A) Kyllä, suurin osa kiusaamisnäytteistä jää huomaamatta kouluttajien tai vanhempien läsnä ollessa mukana olevista opiskelijoista. Lisäksi on hyvin yleistä, että päähyökkääjän ja uhrin lisäksi pelaa monia muita toimijoita jonkinlainen rooli kiusaamistilanteessa, joka pahentaa ja ylläpitää sitä (yleensä tukenut kiusaamistilannetta) hyökkääjä). Kiusaamisen erityyppiset tyypit vastaavat seuraavia tyyppejä:

• Fyysinen: työntäminen, potkiminen, esineiden heittäminen uhrille jne.
• Sanallinen: loukata, vähätellä, arvostella tai pilkata fyysistä ulkonäköä jne.
• Psykologinen: heikentää uhrin itsetuntoa, pelottaa häntä jne.
• Sosiaalinen: eristää uhri vertaisryhmästä.

Hyökkääjän profiili kiusaamistapauksissa

Ei pidä unohtaa, että kiusaamistapauksissa sekä uhri että hyökkääjä esittää emotionaalista muutosta, joka johtuu tietyistä psykologisista ongelmista, jotka suosivat sekä roolin että toisen.

Hyökkääjän tapauksessa, vaikka näyttäisi olevan yksimielisyyttä tämän väitteen suhteen, on erittäin monimutkaista perustaa erityinen psykososiaalinen profiili. Silti tieto tietyistä kiusaamistilanteiden erityisistä syistä auttaa suuressa määrin pystymään puuttumaan mainitun jakson lopettamiseen.

Tutkimus osoittaa kuitenkin, että kiusaajat jakavat tiettyjä piirteitä, kuten: alhainen itsetunto, alemmuuden tunteet ja on vahvistettava uudelleen aggressiivisuuden (aggressiivisuuden motivaattori toista kohtaan), provosoivan asenteen kautta useimmissa sosiaalisissa tilanteissa yleensä, niukat resurssit riittävään selviytymiseen konflikteista ja suvaitsematta turhautumiseen, aggressiivisten käyttäytymismallien läsnäolo lähellä häntä ja vähän kapasiteettia empaattinen.

Siksi aggressiivisen lapsen toiminta on yleensä autoritaarista, väkivaltaista, ärtyisää, impulsiivista, suvaitsematon ja yleensä hän käyttää näitä ominaisuuksia vallan käyttämiseen (ja itsensä puolustamiseen) ennen toisiaan. Aggressiiviset henkilöt voivat olla suoria, kun ahdistelevat uhria suoraan tai epäsuorasti, kun he tukevat tai kannustavat muita harjoittamaan tällaista väärinkäyttöä.

Kun yritetään tutkia tekijöitä, jotka ovat saaneet lapsen harjoittamaan tällaista käyttäytymistä, havaitaan, että lapset Monissa tapauksissa perheen kasvatusympäristö ei ole kovin affektiivinen, väkivaltainen ja koulutusohjeita puuttuu kokonaan riittävä. Tästä syystä aggressiiviset lapset soveltavat yleensä käytännössä sitä, mitä he itse havaitsevat referenssiluvuissaan: vihamielinen ja aggressiivinen käyttäytyminen. Näille perheympäristöille on ominaista myös vanhempien suuri vaatimus lapsille koulun suorituksen, koulun ulkopuolisten tai sosiaalisten suhteiden suhteen.

Tekijät, jotka saavat aikaan kiusaamisen

Ylläpitäjiksi kutsutut tekijät ovat perustekijöitä, jotka on tunnistettava ja puututtava kiusaamisen positiivisen kehityksen aikaansaamiseksi. Ne voidaan luokitella alkuperän perusteella.

A) Kyllä, perheympäristössä vanhemmat ovat taipuvaisia ​​suhtautumaan kielteisesti ja jopa pojan hylkääminen. Lisäksi sallivuusaste on korkea lapsen aggressiivisen käyttäytymisen edessä, eikä normien laatimisessa ja niiden seurausten soveltamisessa ole rajoja. Koulutustyyli on yleensä autoritaarinen ja fyysisen ja henkisen rangaistuksen käyttöä käytetään hyvin usein (mikä palauttaa lapsen väkivaltaisen toiminnan). Lopuksi on havaittu, että tämän tyyppinen perhe liittyy yleisiin traumaattisiin tai voimakkaasti stressaaviin elämäntapahtumiin, kuten esimerkiksi sairauksiin.

Henkilökohtaisella alueella nämä häirintäkäyttäytymisen ylläpitävät näkökohdat koskevat pääasiassa toksiinien kulutusta säännöllisellä, impulsiivisella ja huono emotionaalinen itsehillintä, väkivaltaisen käyttäytymisen korvaava oppiminen keinona käsitellä ihmissuhde- tai monimutkaisia ​​tilanteita jne.

Kouluympäristössä äkilliset muutokset koulussa, jotka johtuvat suhteellisesta perheolosuhteiden muuttumisesta, liialliset muutokset opetusryhmä, syklin muutos, liian tiukka tai liian salliva dynamiikka jne. voivat olla tärkeitä huomioitavia tekijöitä. tili.

Lopuksi, sosiaalisella tasolla voi olla ilmiö, joka tunnetaan nimellä "sosiaalinen tartunta", jonka avulla yksilön määräävä asema tai johtajuus lisäsi Muiden ryhmän jäsenten heikko ja kriittinen persoonallisuus suosii tämän tyyppisiä häirintäkäytäntöjä kolmatta osapuolta kohtaan. Yleensä, kohteet, jotka ottavat käyttöön passiivisesti tämä rooli sisäistää uhrin omistamalla leimattu karakterisointi. Tämä on koko ryhmän jakama käytäntö, joka laimentaa syyllisyyttä tämäntyyppisen hoidon suorittamisesta uhria kohtaan.

Toinen merkittävä vaikutus on tiedotusvälineiden sisältöön, johon nuoret nykyään kohdistuvat Nykyään hyvin usein ilman aikuisten valvontaa, joka tarjoaa heille riittävän oletuksen tiedoista katsottu. Tähän liittyen voidaan puhua myös yhteiskunnan arvoista, jotka välitetään näiden medioiden kautta, jotka edistävät menestystä, kilpailukykyä ja valtaa tai väkivaltaa tehokkaina menetelminä kaikenlaisten tilanteiden kohtaamiseen joka päivä.

Tiivistettynä

Tekstissä se on voitu tarkistaa monet kiusaamiseksi määritellyistä toiminnoista on yleensä hyvin monimutkaisia ​​havaita, koska monissa tapauksissa ne eivät aiheuta näkyviä ja välittömiä seurauksia uhreille.

Yleisin kouluväkivallan muoto on salakavala (suullinen, ei fyysinen), jonka vaikutus on psykologinen vaikutus uhreihin voi johtaa emotionaalisesti merkittäviin seurauksiin, jotka ovat hyvin haitallinen. Niistä voidaan korostaa seuraavia: koulun suorituskyvyn heikkeneminen ja sellaisten oppimisvaikeuksien ilmaantuminen, jotka vaikeissa jaksoissa voivat johtaa koulun epäonnistumiseen; voimakkaiden ennakoivien ahdistuneisuusoireiden kehittyminen ajatuksella käydä koulua, olla vuorovaikutuksessa tasa-arvoinen koulukontekstissa tai uuden kiusaamistapahtuman esiintyminen, kaikki tämä voi aiheuttaa fobian koulu; itsekäsityksen ja itsetunon merkittävä heikkeneminen; ulkonäkö masennusoireet ja itsemurha-ajatukset; matala odotus saavutuksista ja oppittu avuttomuus, josta uhri ei aiheuta muunlaista aktiivista selviytymistä.

Siksi on ratkaisevaa analysoida huolellisesti minkä tyyppiset tekijät (sekä sisäiset että niihin liittyvät tekijät) hyökkääjän profiili, kuten ulkoinen tai ympäristöön vaikuttava tekijä) edistävät tämäntyyppisen käyttäytymisen jatkumista luokkahuoneet. Opettajien, perheenjäsenten hahmojen toiminnalla sekä nyky-yhteiskunnan välittämillä arvoilla näyttää olevan tärkeä rooli tässä kaikessa.