Erityinen kielihäiriö: syyt, tyypit ja oireet

Kielen kehittäminen viestintämekanismina on olennainen virstanpylväs kehityksessämme, jonka suuri osa ihmisistä saavuttaa koko evoluutionsa ja kypsymisensä ajan.

On kuitenkin paljon lapsia, joilla on vakavia vaikeuksia oppia käyttämään sitä sekä suullisesti että kirjallisesti. ja jopa ymmärtää se, kokenut huomattavan viivästymisen tältä osin verrattuna siihen, mitä hänen aiheistaan ​​odotettaisiin ikä. Nämä ovat lapsia, joilla on erityinen kielihäiriö eli SLI.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "8 tyyppistä puhehäiriötä"

Erityinen kielihäiriö: mikä se on?

Kutsumme erityistä kielihäiriötä tai SLI: tä siihen tilanteeseen, jossa ilmeellisessä tai kattavassa kielessä on vakavia vaikeuksia jotka eivät johdu mistään neurologisista, psyykkisistä tai aistimuutoksista lapsilla, joilla on normatiivinen älyllinen kyky. Pojilla ja tytöillä, joilla on tämä häiriö, kielitaso on alhaisempi kuin heidän ikäryhmälleen odotetaan, ja he ylläpitävät normatiivista kehitystä muilla toiminnoilla ja alueilla.

Spesifisessä kielihäiriössä, joka tunnetaan myös nimellä infantiilihäiriö

tai DSM: ssä yksinkertaisesti kielihäiriönä on vaikeuksia kielen käytössä ja oppimisessa kaikissa sen muodoissa, sekä suullisen että kirjoitetun kielen tasolla. Pienennetyn sanaston olemassaolo koetaan yleensä, samoin kuin huonojen kieliopillisten rakenteiden käyttö Vaikeuksia puheen kehittämisessä (esimerkiksi heillä on vaikeuksia yhdistää lauseita keskustelun jatkamiseksi tai kehittää a teema). Nämä ongelmat eivät myöskään johdu kiinnostuksen puutteesta kommunikoinnissa, ja he yrittävät usein tehdä niin.

Vaikka kaikentyyppiset kielet esitetään heikentyneinä, pääasiallinen vaikutus tapahtuu suullisella kielellä. Se ei ole yksinkertainen viive: Niillä, jotka kärsivät siitä, on yleensä erilainen malli tämän kyvyn kehittämiselle. Se on jatkuva, ja vaikka lasta kohdellaan, hänellä on vaikeuksia tällä alueella. Erityisen tärkeää on pitää mielessä, että se ei ole jotain vapaaehtoista tai että siihen liittyy lapsen ponnistelun puute. Vaikeuksia esiintyy syntaktisella, morfologisella, fonologisella, semanttisella ja / tai käytännön tasolla. Vaikeuksia voi ilmetä myös muilla alueilla laskelmana.

Vaikka häiriö ei tarkoita muiden kieliongelmien lisäksi esiintyvien muutosten esiintymistä, erityinen kielihäiriö sillä voi olla vaikutuksia sosiaaliseen ja akateemiseen elämään. Heillä on vaikeuksia kouluympäristössä ja on mahdollista, että heillä on heikko suorituskyky koulussa tai työpaikalla tämän tosiasian lisäksi sosiaalisen elämän rajoittamisen lisäksi. Jos tätä ongelmaa ei hoideta, havaitut viivästykset voivat johtaa vakaviin rajoituksiin kohteen elämään sosiaalisen kysynnän tason kasvaessa. Ne saattavat tuntua emotionaalisilta ongelmilta näiden tapahtumien seurauksena.

• Saatat olla kiinnostunut: "Afasiat: tärkeimmät kielihäiriöt"

TEL: n alatyypit

Kaikilla SLI-potilailla ei ole samanlaisia ​​vaikeuksia. Alaikäisen esittämien ongelmien mukaan voimme perustaa erityisiä kielihäiriöitä. On pidettävä mielessä, että tällä hetkellä DSM: n tarjoama diagnoosi on kielihäiriö yksi viestintähäiriöistä, jotka liittävät joitain seuraavien alatyyppien ominaisuuksista muihin häiriöihin (kuten fonologinen häiriö tai sosiaalisen viestinnän häiriö).

Joka tapauksessa se paljastaa TEL: ssä mahdollisesti ilmenevien vaikeuksien suuren heterogeenisyyden. Yksi tunnetuimmista luokituksista on seuraava.

1. Ilmeikäs kielihäiriö

Ihmisillä, joilla on tämä tietyn kielihäiriön alatyyppi, on merkittäviä rajoituksia kielituotannossa ilman ongelmia ymmärtämisessä. Tässä pidetään yleensä fonologisen ohjelmoinnin häiriötä, jossa kielen tuotanto on sujuvaa mutta vääristynyt artikulaatio tai verbaalinen dyspraksia, jossa artikulaatio vaikeutuu ne tekevät puheesta outoa tai jopa poissaolevaa. Sanaton viestintä ei yleensä muutu, ja hänen subvokaalinen puhe (eli sisäinen kielensä) säilyy.

2. Sekoitettu ilmentävä-vastaanottava tai fonologinen-syntaktinen kielihäiriö

Yleisesti katsotaan, että jos kielellä on ymmärtämisongelmia, myös tuotannossa tai ilmaisussa on vakavia vaikeuksia. Tämän tyyppisessä häiriössä voidaan siis havaita vaikeuksia sekä puheen laatimisessa että sen ymmärtämisessä.

3. Keskushoito ja koulutusprosessin häiriö

Se on erityistyyppisen kielihäiriön alatyyppi, jossa eri ongelmat, jotka eivät täysin vastaa itse kielten ymmärtämisen tai ilmaisemisen tosiasiaa, mutta kanssa näkökohtia, kuten muuttuneen syntaksin esiintyminen ja pieni änkytys (leksikaalinen-syntaktinen häiriö) tai ymmärtämisvaikeudet, jotka johtuvat kirjaimellisuudesta, jolla kieltä hoidetaan tai joka ei sopeudu tilanteisiin (semanttinen-käytännöllinen häiriö).

• Saatat olla kiinnostunut: "Ylistys: kun kieli ja ajatus lakkaavat virtaamasta"

Hoito ja hoidot

Kielen erityishäiriön hoito kulkee ensinnäkin arvioimalla sen kykyjä ja hylkäämällä kielen olemassaolo erilaiset ongelmat, jotka voivat vaikuttaa kykyyn ymmärtää, työskennellä myöhemmin puheterapian eri alueilla Kieli.

Erityisesti se pyrkii kannustaa sanaston hankkimista eri toimintojen suunnitteluun ja strategiat, jotka auttavat taitoja, joilla heillä on ongelmia, samalla kun parannetaan taitoja, joissa he erottuvat eniten. Voi olla hyödyllistä saada visuaalisia apuvälineitä, jotka mahdollistavat sisällön paremman ymmärtämisen opetuksen aikana, fonologisen tietoisuuden parantamiseksi.

Intervention on oltava intensiivistä ja jatkuvaa ajan myötä, ja on tärkeää saada sekä koulun että perheen tuki ja osallistuminen. Jälkimmäisessä on korostettava, että lapsi ei esitä näitä ongelmia laiminlyönnin tai motivaation puutteen vuoksi, ja että kommentit negatiivinen kykysi suhteen voi aiheuttaa sinulle kärsimystä ja ahdistusta tavalla, joka rajoittaa ja estää viestintää muiden kanssa ihmiset. Voi olla tarpeen hoitaa psykologisesti mahdollisia itsetunto-ongelmia ja käyttäytyminen nauti paremmasta minäkuvasta.

Näiden lasten koulutus käy useimmissa tapauksissa tavallisen koulun läpi, vaikka ne tulisi ottaa huomioon vaikeuksiin ja vaativat usein yksilöllisten suunnitelmien käyttöä, jotka räätälöivät heidän opetussuunnitelmansa heidän omaansa ominaisuuksia.

Bibliografiset viitteet:

• American Psychiatric Association. (2013). Mielenterveyden häiriöiden diagnostiikka- ja tilastokäsikirja. Viides painos. DSM-V. Masson, Barcelona.

• Aguado, G. (2004). Erityinen kielihäiriö: kielen viivästyminen ja dysfasia. (s. 15-28). Malaga. Julkaisija: Aljibe.

• Mendoza, E. (2012). Nykyinen tutkimus erityisistä kielihäiriöistä. Puheterapia, foniatria ja audiologia 32, 75-86.

• Roca, E. Carmona, J.; Boix, C. Colomé, R.; Lopex, A. Sanguinetti, A. Caro, M.; Sans Fitó, A (koordinaatti). (2010). Lapsuuden ja murrosiän oppiminen: avaimet koulun epäonnistumisen välttämiseksi. Esplugues de Llobregat: Sant Joan de Déun sairaala.