Mikä on psykologinen arviointi?

Psykologinen arviointiprosessi se on yksi tärkeimmistä interventiokomponenteista psykologian alalla. Sen ansiosta on mahdollista ehdottaa tehokkaita toimenpiteitä tiettyjen ongelmien hoitamiseksi havaittujen tietojen perusteella.

Tässä artikkelissa näemme kuinka se määritellään ja mistä psykologinen arviointi koostuu ja mihin diagnoosi se johtaa.

• Aiheeseen liittyvä artikkeli: "Psykologisten hoitomuotojen tyypit"

Psykologisen arvioinnin idea syntymä

Historiallinen hetki, jolloin tapahtui suurin tieteellinen puomi ja ihmisen psykologisten erityispiirteiden kehitys, oli se vastaa pääasiassa 1800- ja 1900-lukuja (vaikka oletetaankin huomattavan määrän aikaisempia tutkimuksia).

Tämän ja tiettyjen tieteenalojen, kuten muun muassa tilastojen, pedagogiikan, kokeellisen psykologian, kehityksestä, oli mahdollista määrittää joitain ensimmäisiä likiarvoja diagnoosin käsitteeseen.

Kuten useimmissa psykologian alaan liittyvissä näkökohdissa, tämä ilmiö on määritelty nähty uudelleen muotoiltuina uusista kirjoituksista, joita kirjoittajat ovat ehdottaneet koko tarina.

Nykyaikaisimmissa näkökulmissa on kolme teoreettista virtaa ovat auttaneet selittämään, minkä tyyppisten muuttujien tulisi olla diagnoosin kohteena: ympäristönsuojelija (korostetaan tilannetekijöitä käyttäytymisen määrittelijöinä), vuorovaikuttaja (kohteen ja ympäristön välisen vuorovaikutuksen merkitys) ja kognitivistisen (kognitiivinen tyyli perustana käyttäytymiseen).

Psykologinen diagnoosi ja sen osat

Mainittujen kolmen psykologisen virran havainnot ovat mahdollistaneet syvemmän ja täydellisemmän määritelmän siitä, mitä diagnostinen prosessi tarkoittaa. Sen yleisen merkityksen mukaan diagnoosi tarkoittaa kerättyjen tietojen analysointia tiettyjen luonteeltaan eri näkökohtien arvioimiseksi (tai tuntemiseksi).

Soveltamalla tätä luonnehdintaa psykologian kentälle tutkimuksen kohteena on tietyn kohteen kognitiivisten, emotionaalisten ja käyttäytymisominaisuuksien kuvaus. Siksi vaikuttaa tarkoituksenmukaiselta harkita tätä tarkoitusta varten kuinka tämä yksilö suhtautuu tavalliseen vuorovaikutuskontekstiinsa.

Lisäksi oletetaan, että diagnoosilla on lopullinen intervention tarkoitus (yleisin tavoite, vaikkakaan ei ainoa) ja on aina rajattu tieteellis-teknisellä alalla. Sen prosessissa yhdistetään erilaisia ​​työmenetelmiä.

Psykologian diagnoosin kolme osaa

Diagnoosilla on kolme pääelementtiä: kohde, jolle prosessi kuuluu, esine, joka määrittää diagnoosin perustan, ja saman tarkoitus, joka motivoi erityisen toimenpiteen soveltamista, jos syyt tai tekijät, jotka suosivat ohjelmassa esitettyjä havaintoja, diagnoosi.

Lisäksi ehdotettu toimenpide voi olla pätevä (paikka, jonka tutkimushenkilö vie vertailuryhmän suhteen), muokkaaja (mitä vaikuttavia syitä tulisi muuttaa), ennaltaehkäisevä (vaihtoehtojen toteuttaminen tietyn tulevaisuuden tilanteen välttämiseksi) tai rakenneuudistusta (vaikuttavien tekijöiden uudelleenorganisointi ennalta ehkäiseviin tarkoituksiin).

Psykologisen diagnoosin yleisen prosessin vaiheet

Monipuoliset ovat alan asiantuntijoiden kirjoittajien panoksia diagnostiikkaprosessin muodostavien toimenpiteiden lukumäärään ja tyyppiin. Vaikuttaa siltä, ​​että Neljän päävaiheen sisällyttämisestä on jonkin verran yksimielisyyttä, joista jokaisella on erilaisia ​​tarkempia vaiheita.

1. Suunnittelu

Suunnitteluvaiheessa ennakkotietojen haku - kohteen ja heidän ympäristönsä osalta analyysi, joka tukee alkuperäisiä oletuksia (luokittelusta, ennaltaehkäisystä tai diagnoosin esittämä uudelleenjärjestely) ja lopuksi diagnoosikehityksen kokoonpano, johon analyysimuuttujat määritetään alun perin ehdotettu.

2. Kehittyminen

Toinen vaihe koostuu prosessin kehittämisestä, jossa määritetään teoreettinen kehys - perustuttavat analyysiyksiköiden tutkimista helpottavat panokset mahdollisimman yksinkertaisiksi ja - ennakoivaa kykyä riittävät tiedot tulevien havaintojen tuloksista.

3. Hypoteesien todentaminen

Myöhemmin kolmas vaihe muodostetaan alun perin ehdotettujen teoreettisten hypoteesien todentaminen arvioinnin aikana tehdyistä havainnoista.

4. Raportin kirjoittaminen

Lopuksi, Tulosraportti on laadittava johon sisältyvät arvioijan ja arvioidun henkilön asiaankuuluvat tiedot, jotka viittaavat kaikkiin tarkastuksen aikana sovellettuihin menettelyihin prosessi, havainnot ja niiden arviointi sekä viime kädessä asiaankuuluvat ohjeet, jotka ohjaavat interventioprosessia myöhemmin.

Raportti on mukautettava vastaanottajalle käytetyn kielen muodon ja tyypin sekä siinä käytetyn sävyn ja ilmaisujen mukaan, jotta hän ymmärtää sen.

Psykologisen raportin ominaisuudet

Psykologinen raportti on asiakirja, joka heijastaa analyysistä saatuja tuloksia alunperin esitettyjen hypoteesien vastakohta, joka on motivoinut aiheen arviointia vuonna 2004 kysymys.

Tämä väline on objektiivinen siten, että löydettyjen tietojen välittäminen vastaanottajapuolelle on helpompaa.

Yleisesti raportin on sisällettävä arvioijan ja arvioidun henkilön tunnistetiedot, raporttia motivoivat tavoitteet, keräystekniikoiden kuvaus tiedot, käytettävä menettely, saadut tulokset, tutkijan johtopäätökset ja loppuarviointi sekä ohjeet, jotka puuttuminen.

Lisäksi, psykologisen raportin muoto ja tyyli voivat vaihdella riippuen sen laatimisen perustaksi otetusta kriteeristä: teoreettinen (konkreettisen teoreettisen mallin ohjeiden mukaan), tekninen ( testien ja sovellettujen tekniikoiden tulokset) ja perustuvat ongelmaan (kuulemisen kysyntä tai syy merkitsee tietyn rakenteen raportti).

Toisaalta psykologinen raportti on lainvoimainen ja sitä pidetään tieteellisenä asiakirjana (havainnot ovat toistettavissa) ja hyödyllisiä (sisältää lopulliset ohjeet psykologiseen interventioon).

Käyttäytymis- tai toiminnallinen lähestymistapa psykologisessa arvioinnissa

On olemassa useita erilaisia ​​lähestymistapoja, joita voidaan käyttää ohjaamaan yksilön psykologista arviointiprosessia:

• Perinteinen lähestymistapa (tai attribuuttimalli): keskittyy persoonallisuuspiirteiden analysointiin tutkimuksen perusyksiköinä.

• Operatiivinen painopiste tai evoluutio: malli, joka puolustaa joukko evoluutiovaiheita kohteen psykologisessa kehityksessä.

• Kognitiivinen lähestymistapa: keskittyi henkilön kognitioiden tutkimiseen pääakselina.

• Psykopedagoginen lähestymistapa o ohjeellinen: suunnattu enemmän koulun oppimisen alalle ja opiskelijoiden älyllisten kykyjen analysointiin.

• Käyttäytymistapa o toiminnallinen: suuntautunut kohteen sisäisten ja ulkoisten muuttujien välisen suhteen arviointiin oman käyttäytymisensä määrittäjinä.

Useimmista käyttäytymispsykologisista virtauksista (tai kognitiivisesti käyttäytyvä) toiminnallinen lähestymistapa on yleensä lähestymistapa, jota käytetään lähetyksen diagnostiikkaprosessin aikana. Tämä malli mahdollistaa arviointiprosessin määrittävien muuttujien kattavamman tutkimuksen ja analysoinnin, koska se puolustaa oletus, että käyttäytymistä tulisi harkita ottaen huomioon monet vaikuttavat tekijät, sekä sisäiset että ulkoinen.

Siksi ihmisen käyttäytyminen ei pidä ymmärtää yksittäisten tekijöiden summan tuloksena, koska jokainen vuorovaikutus, joka tapahtuu kahden (tai useamman) välillä, johtuu jo itsestään täysin erilaisessa vaikutuksessa alkuperäisten syidensä aggregaatista. Ottaen huomioon sen valtavan monimutkaisen luonteen ja muovi- (tai muokattavissa), sen selitykseen on lähestyttävä samaa filosofiaa noudattaen: sitä, että pidetään sen määrittäviä elementtejä myös monimutkaisina ja vaihtelevina.

Toiminnallisen lähestymistavan ominaisuudet

Toiminnallinen lähestymistapa priorisoi ympäristö- tai asiayhteyteen liittyvät muuttujat (aluksi) ja vuorovaikutteiset tekijät (kerrallaan posteriori) yksilön käyttäytymisen determinantteina, priorisoiden siten tämäntyyppisten muuttujien analysointia prosessissa diagnoosi. Sen postulaatit ovat peräisin käyttäytymisen muuttamisen teoriasta ja tekijöiden, kuten B. F. Skinner, pääosin.

Tämän mallin sisällä voidaan erottaa kolme näkökulmaa, jotka korostavat eri tavoin ympäristön vaikutusta, kohteen ominaisuuksia tai molempien vuorovaikutusta tekijät: käyttäytymis-tilanne, kognitiivinen-käyttäytyminen ja kognitiivis-sosiaalinen käyttäytymisnäkökulma, vastaavasti.

Kun otetaan huomioon tämän teoreettisen ehdotuksen puolustamien havaittavien tekijöiden merkitys, muuttujat, jotka se käyttää yksikkönä analyysi on niitä, joita esiintyy tällä hetkellä, joihin liittyy ennakkoja ja seurauksia tulossa.

Metodologisella tasolla sen oletukset arvioidaan kokeellisesti objektiivisella havainnoinnilla aiheen käyttäytymisohjelmiston heijastuksena sisäisiin kykyihin ja kykyihin. Siksi se vastaa subjektiivista deduktiivista-induktiivista metodologiaa.

Tällä mallilla on sekä interventio (tai muokkaus) että ennaltaehkäisevä tarkoitus, koska se on sisällyttänyt kohteen ja heidän ympäristönsä välisen vuorovaikutuksen muuttuvana analyysikohteena. Siten se ymmärtää molempien elementtien välisen suhteen dynaamisen voiman ja antaa käyttäytymiselle merkityksen muunneltavuudelle ja sopeutumiskyvylle (siten sen ennaltaehkäisevälle kapasiteetille).

Psykologinen arviointi prosessina

Kuten tekstin lukemisesta voidaan nähdä, psykologisesta arviointiprosessista tulee joukko tiukasti vahvistettuja menettelyjä jotka ovat välttämättömiä riittävän diagnoosin ja myöhemmin toimenpiteen mahdollistamiseksi sopivat erityisesti kunkin yksilön erityispiirteisiin ja heidän toivomiinsa terapeuttisiin tavoitteisiin saavuttaa.

Tässä mielessä toiminnallinen lähestymistapa on paljastettu mallina, jolla on merkittävä teoreettinen tuki, joka sallii a täydellinen analyysi kaikista muuttujista, jotka saattavat vaikuttaa vaikutuksen nykytilaan (oireet, käyttäytyminen, kognitiot jne.) yksilö.

Bibliografiset viitteet:

• Hevonen, V. JA. & Simon, M. TO. (2001): Lasten kliinisen psykologian käsikirja. Madrid: Pyramidi.
• Cohen, R. & Swerdlik, M. (2001): Psykologinen testaus ja arviointi. Meksiko: McGraw-Hill.
• Fernández-Ballesteros, R. (2000): Johdatus psykologiseen arviointiin. Madrid: Pyramidi.
• Forns, M. (1993): Lasten psykologinen arviointi. Barcelona: Barcanova.