Kuinka auttaa lasta, jolla on Aspergerin oireyhtymä?

Tämä on kysymys, jota opettajat ja vanhemmat usein kysyvät: Kuinka auttaa Aspergerin oireyhtymää sairastavaa lasta sekä sosiaalisessa elämässä että koulussa?

Vastaamme tähän kysymykseen aiomme antaa lyhyen ja selkeän selvityksen siitä, mikä Asperger on. ja kuinka voimme auttaa sairastuneita lapsia sekä luokassa, kotona että heidän elämässään henkilökohtainen.

Mikä on Aspergerin oireyhtymä?

Aspergerin oireyhtymä on neurobiologinen häiriö, joka on osa kutsuttujen tilojen ryhmää autismin taajuuksien häiriöt.

Ilmaisu "taajuushäiriöt" viittaa siihen, että kunkin oireet voivat ilmetä erilaisina yhdistelminä ja eri asteina vakavuus: kahdella lapsella, joilla on sama diagnoosi, huolimatta tietyistä käyttäytymismalleista, voi olla monenlaisia ​​kykyjä ja taitoja. ominaisuuksia.

Lisää tietoa: "Aspergerin oireyhtymä: 10 merkkiä tästä häiriöstä"

Tämän neurobiologisen häiriön aiheuttamat vaikeudet ja rajoitukset

Miehillä on yleensä tämä häiriö eniten, ja heidät diagnosoidaan yleensä 3-9-vuotiailla. Tärkeimmät ominaisuudet voidaan mainita neljällä pääalueella, joista jokaisella on heikkouksia, mutta myös vahvuuksia. Katsotaan:

1. Sosiaaliset suhteet

Vaikeus ymmärtää sosiaalisen vuorovaikutuksen sääntöjä, ei yleensä jaa tunteita, huolenaiheita ja on vaikeuksia kehittää empatiaa. Sinun vahvuutesi: Heillä on taipumus osoittaa olevansa vilpitön, puolueeton, jalo, uskollinen ja uskollinen ihminen.

2. Viestintä ja kieli

Keskustelun aloittamisen ja ylläpitämisen vaikeudet, lauseet ovat lyhyitä ja kirjaimellisia, joskus näyttävät töykeiltä, ​​ja heidän on liian vaikea olla yhteydessä keskustelukumppaniin. Sinun vahvuutesi: Heillä on laaja tekninen sanasto, he nauttivat sanapeleistä ja joskus ovat hyvät muistitaidot.

3. Henkinen joustavuus ja mielikuvitus

Vaikeus olla joustava tai rento, huolissaan epätavallisista asioista siihen asti, että hänestä tulee pakkomielle, usein toistuvaa aiheesta, ja heillä on taipumus olla perfektionisteja. Vahvuus: Heistä tulee asiantuntijoita siitä, mistä he pitävät, he ovat tutkijoita par excellence ja he ovat erittäin uskollisia kiinnostuksenkohteilleen.

4. Hieno moottori ja koordinaatio

Siellä on moottorin viive ja kömpelyys.

5. Muut alueet, joilla voi olla erityispiirteitä

Epätavallinen herkkyys aistien ärsykkeille (valo, äänet, tekstuurit).

Vinkkejä lapsen auttamiseen Aspergerin kanssa

Seuraavaksi tiedämme joukko suosituksia keskittyi lapsen auttamiseen Aspergerin oireyhtymässä alueilla, joilla on yleensä vaikeuksia koulutuskeskuksessa: sosiaaliset suhteet ja työ luokassa.

1. Aspergerin lapset ja sosiaaliset suhteet

Hänelle on opetettava nimenomaisesti kaikki ne näkökohdat, jotka useimmat ihmiset oppivat intuitiivisesti. Sosiaaliset suhteet ovat välttämättömiä, jotta nämä lapset voivat kehittää kykyjään ja elämäänsä yhteisössä.

Tässä sinulla on erilaisia ​​suosituksia, havaintoja ja vinkkejä tällä alalla.

• Tervehtiä: Kuinka käyttää oikeaa sävyä? Mitä on kiinnitettävä huomiota? Mitä eleilmaisua käytetään? Tämän tyyppisiä taitoja voidaan opettaa dramatisoinneilla, joissa hankittavat koodit korostuvat.

• Aloita keskustelu: Kuinka antaa toiselle vuoro, kun on hänen vuoronsa puhua, lopettaa keskustelu, miten tietää, onko toinen kiinnostunut. Mitkä aiheet voivat liittyä keskusteluun ja mitkä eivät edistä. Voit käyttää esinettä tai signaalia, jonka avulla he voivat ohjata keskustelun toimenpiteitä, sekä televisio-ohjelmia.

• Pidä keskustelua: Heitä tulisi opettaa määrittämään, milloin joku tekee leikkiä, käyttämään metaforoja ja mitä sanoa sillä hetkellä, havaita, miten toinen tuntuu tiettyyn ilmaisuun tai reaktioon ja mitä tehdä sen suhteen, miten kertoa, jos joku tekee jotain tarkoituksella (ei vahingossa) ja miten hänen pitäisi vastaus. Tämän tyyppisiä taitoja voidaan kehittää helpommin roolipeli jonka avulla he voivat ajatella toisen ihmisen näkökulmasta. On tärkeää, kuinka nämä kokemukset voivat auttaa sinua jokapäiväisessä elämässäsi.

• Kieli ja ymmärtäminen: Samoin he voivat aiheuttaa vaikeuksia puhekielen ymmärtämisessä, koska heillä on taipumus ymmärtää viestintää kirjaimellisesti. Tästä syystä tulisi käyttää tarkempia ilmauksia (esimerkki: "Olen kuuma" eikä "Minä kuolen lämpöön"). Lisäksi meidän on korostettava sanomiamme, jotta ne ymmärrettäisiin pikemminkin positiivisten kuin negatiivisten muotojen avulla ("meidän on pysyttävä istumassa" eikä "emme saa nousta tuolilta").

• Luo "ikäisesi piiri" mikä auttaa heitä tuntemaan olonsa turvallisemmaksi sovittumaan ryhmään. Tämä edellyttää ensin, että sinulla on yhteistyötä ja ymmärrystä näiden ihmisten rajoituksista, valtuutettujen toimintojen tai ammattien siirtämisestä mikä antaa heille mahdollisuuden tuntea rennompaa ja halukkaampaa vuorovaikutusta ja rohkaisee samalla ikäisensä toimimaan mallina oppimisessa erityisiä taitoja, kuten: miten tervehtiä ystäviä, kuinka he voivat käyttää käsiään, miten he voivat sijoittaa jalkansa ja jalkansa Runko; samoin kuin ilmeiden käyttö keskustelun tai ympäristön / toiminnan mukaan.

• Vähitellen suhdetta ja yhteistyötä voidaan lisätäTätä varten on tehtävä työtä muun muassa fyysisen läheisyyden, suvaitsevaisuuden, kärsivällisyyden suhteen. Vetäytymistilojen kunnioittaminen on tärkeää. Toisin sanoen, älä pakota häntä pysymään ryhmässä.

• He oppivat viestintätaitonsa jäljittelemällä (intonaatio, ryhti, asenne) ilman tarvittavaa intuitiota sen liittämiseksi tiettyyn ympäristöön. Esimerkiksi he voivat puhua lapsille ikään kuin he olisivat aikuisia, koska heitä opetettiin puhumaan kommunikoimaan vanhempiensa kanssa. Näissä tapauksissa voidaan käyttää tallenteita, joissa vähitellen näytetään, minkä kielen heidän tulee olla muuttujien mukaan. Lisäksi "tilan tarjoaminen niiden harjoittamiseen" voi seurata "ikäisensä piirillä" tukemaan heitä ja varmistamaan, että he itse voivat tarkkailla parannettavia alueita. Voit esimerkkinä tapauksista, joissa puhut liian kovaa, matalaa, liian nopeaa, hidasta, yksitoikkoista ...

• Selkeät säännöt ovat elintärkeitä ohjaamaan ryhmän toimintaa, on tehtävä selväksi mikä ryhmätyön tarkoitus on.

• Keskustelujen on oltava selkeitä, läpinäkyvä, ilman kaksinkertaisia ​​merkityksiä, ironiaa tai minkäänlaista sekaannusta lauseen merkityksessä. Ideat on välitettävä jättämättä mitään "rivien väliin", jotta he voivat ymmärtää meitä. Tiedottamisen tarkoitus on tehtävä erittäin selväksi.

• Selitysten tai ohjeiden tulisi olla yksinkertaisia, lyhyitä, betoni ja leviää hitaasti. Meidän on yritettävä herättää huomiota ennen keskustelun aloittamista, varmistaa, että lapsi on lähellä ja Mainitse hänen nimensä, mikä vähentää mahdollisuuksia hämmentyä eikä ymmärrä selitykset. Meidän on yritettävä järjestää ohjeet niin, että välitettävät vaiheet tai pisteet määritetään selkeästi. Voimme auttaa toisiamme visuaalisten vihjeiden, piirustusten tai merkkien avulla.

• Opeta heitä havaitsemaan, kun olet vihainen tai turhautunut määritellä kielletyt käyttäytymismuodot ja strategiat niiden ohjaamiseksi. Pidä "hätäprotokolla", joka sisältää seuraavat vaiheet laukaisevien ja häiritsevien tilanteiden varalta.

• Jos meidän on kiinnitettävä huomiota sopimattomaan käytökseen, tehkäämme se neutraalilla tavalla ja tekemällä heille aina selväksi, mikä on oikea tapa ja seuraukset. Tarkistetaan, ymmärrätkö selityksen. Älkäämme vaatimasta silmäkosketuksen luomista.

2. Aspergerin lapsen auttaminen koulussa

Kouluympäristössä Aspergerin oireyhtymää sairastavilla lapsilla voi olla useita erityisiä vaikeuksia ja rajoituksia. Siksi opettajien on oltava tietoisia tästä häiriöstä voidakseen mukauttaa joitain kriteerejä auttamaan Aspergerin lapsia aina käsi kädessä koulutuspsykologit ja muut ammattilaiset.

Tehtävä on, että nämä lapset integroidaan parhaalla mahdollisella tavalla luokan dynamiikkaanja että he voivat seurata kursseja mahdollisimman pienillä esteillä ja kehittää joitain hyveitään ja älyllisiä mahdollisuuksiaan. Tässä on useita vinkkejä tähän tarkoitukseen.

• Yritetään sisällyttää henkilön ilmaisemat edut akateemiseen opetussuunnitelmaansa ja käytämme kiinnitystäsi tähän aiheeseen eri alueilla ja aiheissa (esimerkiksi espanjaksi voimme antaa hänen kirjoittaa avaruusaluksista, matematiikassa hän voi mitata avaruusalusta tilaa jne.). Kun olet suorittanut päivittäisen työn, voit palata henkilökohtaiseen projektiisi.

• Laitetaan se häiritsemättömään paikkaan, että voit tuntea työskenteleväsi erikseen. Opastetaan hänet materiaaleihin, joita hän tarvitsee jokaiselle oppitunnille, mieluiten tekemällä luettelo ja lähettämällä se kiinteään ja esteettömään paikkaan. Mieluiten, että se on kiinteä paikka.

• Asetetaan lyhyen aikavälin tavoitteet, jossa määritellään selvästi työn laatu, jonka toivomme saavan lapselta. Kerro samalla tavalla hänelle ajasta, jonka hänen on käytettävä jokaisessa toiminnassa, auttamalla häntä juuri hänelle suunnitellulla kellolla. Voimme käyttää kannustimia palkkiona.

• Muista käyttää aina houkuttelevaa visuaalista materiaalia (kuvakkeet, kartat, kaaviot, tietokoneen käyttö, aikataulut, luettelot ...). Kun lapsi alkaa työskennellä, asetetaan signaali (esimerkiksi vihreä ympyrä työpöydälle ja punainen ympyrä, kun sen pitäisi päättyä).

• Kehitämme materiaalia kehittäessämme avainsanoja, symboleja tai erityisiä merkkejä, joiden avulla lapsi muistaa tiedot. Kun arvioimme työsi, emme käytä avoimia kysymyksiä. Aina kun mahdollista, esitämme suljettuja kysymyksiä, jotka antavat lapselle mahdollisuuden muistaa tarkat tiedot ja antaa aiemmin mainitut avainsanat tai symbolit. Suullisten arviointien käyttö voi helpottaa työtä. Annetaan sinulle myös ylimääräistä aikaa tehtävien tai tenttien suorittamiseen.

• Työmateriaalia on laajennettava, ja on ilmoitettava selvästi, mihin vastaukset tai työalue sijoittuvat.

• Varmista, että sinulla on tarvittava ja järjestetty työmateriaali. Joskus on kätevää määritellä materiaalit väreillä, joita tietty asia edustaa.

• Tarjoa tukea lapselle Aspergerin kanssa kumppanin kanssa, joka kannustaa häntä lopettamaan työn, mutta yrittää auttaa häntä pystymään siihen itse. On tärkeää korostaa taitojasi ja saavutuksiasi.

• Kiinnitä huomiota emotionaalisiin indikaattoreihin, yrittää estää mielialasi mahdolliset muutokset. Vältetään kritiikkiä ja rangaistuksia niin paljon kuin mahdollista ja korvataan ne positiivisella vahvistuksella, kiitoksella ja palkinnolla.

Bibliografiset viitteet:

• Dorado Moreno, M. (2005). Toinen tapa katsoa: muistoja nuoresta miehestä, jolla on Aspergerin oireyhtymä.
• Peeters, T. (2008). Autismi: teoreettisesta ymmärryksestä koulutustoimintaan.