Jérôme Bruner: biographie du moteur de la révolution cognitive

Jérôme Seymour Bruner (États-Unis, 1915 - 2016) est l'un des psychologues les plus influents dans le développement de la psychologie au 20e siècle, et pour cause. Après avoir obtenu son doctorat de l'Université Harvard en 1941, il a réalisé une série de travaux et des recherches sur la perception et l'apprentissage qui l'ont amené à confronter des comportementalistes, Quoi B. F. Dépeceur, qui a compris ce processus comme le produit de la mémorisation de réponses appropriées (ou « utiles ») à certains stimuli.

Lorsque, dans les années 1950, Bruner agit comme le promoteur de la révolution cognitive qui aboutira à la création du Centre d'études cognitives Harvard et la consolidation de la psychologie cognitive, la crise du paradigme comportemental aggravé et commença à forger le courant cognitiviste, qui est aujourd'hui le courant dominant dans pratiquement tous les monde.

En plus de ses contributions à la psychologie cognitiveJerome Bruner a passé plusieurs décennies à enseigner à Harvard et à Oxford, se retirant de l'enseignement à 90 ans.

Les trois modèles d'apprentissage de Jerome Bruner

Comme beaucoup d'autres chercheurs engagés dans la psychologie cognitive, Jerome Bruner a passé beaucoup de temps à étudier comment nous apprenons au cours de nos premières années de vie. Cela l'a amené à développer une théorie sur trois façons fondamentales de représenter la réalité qui, en même temps, sont trois façons d'apprendre en fonction de nos expériences. Il s'agit de modèle énactif, les modèle emblématique et le modèle symbolique.

Selon Bruner, ces modèles ou modes d'apprentissage sont présentés de manière décalée, les uns après les autres. suivant un ordre qui va du chemin le plus physique et lié à l'immédiatement accessible au symbolique et abstrait. C'est une théorie de l'apprentissage très inspirée des travaux de Jean Piaget et leurs propositions sur stades du développement cognitif.

Les similitudes entre les idées de Jérôme Bruner et celles de Piaget ne s'arrêtent pas là, puisque dans les deux théories l'apprentissage est compris comme un processus dans lequel la consolidation de certains apprentissages permet d'apprendre plus tard des choses qui ne pouvaient pas être comprises auparavant.

1. Modèle actif

Le modèle énactif proposé par Bruner est le mode d'apprentissage qui vient en premier, puisque est basé sur quelque chose que nous faisons dès les premiers jours de la vie: l'action physique, au sens le plus large du terme. En cela, l'interaction avec l'environnement sert de base à la représentation agissante, c'est-à-dire la traitement des informations sur ce qui nous est proche qui nous parvient à travers le sens.

Ainsi, dans le modèle énactif de Jérôme Bruner, l'apprentissage se fait par imitation, manipulation d'objets, danse et jeu d'acteur, etc. C'est un mode d'apprentissage comparable au stade sensorimoteur de Piaget. Une fois certains apprentissages consolidés grâce à ce mode, le modèle iconique apparaît.

2. Modèle emblématique

Le mode d'apprentissage iconique est basé sur l'utilisation de dessins et d'images en général qui peuvent être utilisés pour fournir des informations sur quelque chose au-delà d'eux-mêmes. Des exemples d'apprentissage basés sur le modèle iconique sont la mémorisation des pays et des capitales regarder une carte, mémoriser différentes espèces animales en regardant des photographies, des dessins ou films, etc

Pour Jérôme Bruner, le mode d'apprentissage iconique représente le passage du concret à l'abstrait, et a donc des caractéristiques qui appartiennent à ces deux dimensions.

3. Modèle symbolique

Le modèle symbolique repose sur l'usage du langage, qu'il soit parlé ou écrit. Le langage étant le système symbolique le plus complexe qui existe, c'est à travers ce modèle d'apprentissage que l'on accède aux contenus et aux processus liés à l'abstrait.

Bien que le modèle symbolique soit le dernier à apparaître, Jérôme Bruner souligne que les deux autres continuent de se produire lorsqu'ils sont appris de cette manière, bien qu'ils aient perdu une bonne partie de leur importance. Par exemple, pour apprendre les schémas de mouvement d'une danse, nous devrons recourir au mode énactif quel que soit notre âge, et il en sera de même si nous voulons mémoriser les parties du cerveau Humain.

L'apprentissage selon Jérôme Bruner

Au-delà de l'existence de ces modes d'apprentissage, Bruner a également eu une vision particulière de ce qu'est la apprentissage général. Contrairement à la conception traditionnelle de ce qu'est l'apprentissage, qui l'assimile à la mémorisation contenu presque littéral qui est "stocké" dans l'esprit des étudiants et des apprenants, Jérôme Bruner comprend l'apprentissage comme un processus dans lequel l'apprenant joue un rôle actif.

Partant d'une approche constructiviste, Jérôme Bruner comprend que la source de l'apprentissage est la motivation intrinsèque, la curiosité et, en général, tout ce qui suscite l'intérêt de l'apprenant.

Ainsi, pour Jérôme Bruner, l'apprentissage n'est pas tant le résultat d'une série d'actions qu'un processus continu qui est en fonction de la manière dont l'individu classe les nouvelles informations qui arrivent pour créer un tout avec sens. Dans quelle mesure vous réussissez à regrouper des éléments de connaissances et à les classer efficacement déterminer si l'apprentissage est consolidé et sert de tremplin à d'autres types d'apprentissage ou ne pas.

Le rôle des enseignants et des tuteurs

Bien que Jerome Bruner ait noté que l'apprenant joue un rôle actif dans l'apprentissage, il a également mettre beaucoup l'accent sur le contexte social et, en particulier, sur le rôle de ceux qui encadrent cet apprentissage. Bruner, comme il l'a fait Vygotski, soutient qu'il ne s'apprend pas individuellement mais dans un contexte social, ce qui le conduit à la conclusion qu'il n'y a pas d'apprentissage sans l'aide des autres, qu'il s'agisse d'enseignants, de parents, d'amis avec plus expérience, etc

Le rôle de ces animateurs est de être les garants de la réalisation d'une découverte guidée dont le moteur est la curiosité des apprenants. En d'autres termes, ils doivent utiliser tous les moyens pour que l'apprenti puisse développer ses intérêts et obtenir en retour de la pratique et des connaissances. C'est l'idée de base de échafaudage.

Il n'est donc pas surprenant qu'à l'instar d'autres psychopédagogues comme John Dewey, Bruner ait proposé que les écoles soient des lieux qui laissent place à la curiosité naturelle des enfants. étudiants, en leur offrant des moyens d'apprendre par la recherche et la possibilité de développer leurs intérêts grâce à la participation de tiers qui guident et agissent comme référents.

Le programme en spirale

Les recherches de Jérôme Bruner l'ont amené à proposer une programme éducatif en spirale, dans lequel les contenus sont périodiquement revus de sorte qu'à chaque fois les contenus déjà appris soient reconsolidés à la lumière des nouvelles informations disponibles.

Le programme en spirale de Bruner décrit graphiquement ce qu'il entend par apprentissage: reformulation constante de ce qui a été intériorisé pour le rendre plus riche et plus nuancé au fur et à mesure expériences.