Les 5 étapes du développement psychosexuel de Sigmund Freud

Le courant de psychanalyse commencé par Sigmund Freud il y a plus de 100 ans dans l'une des principales influences de la culture occidentale contemporaine.

Si ses théories sur le fonctionnement de l'inconscient ont exercé une influence dans de nombreux domaines de la humanités et art, il n'en est pas moins vrai qu'une bonne partie de leurs approches portent sur la sexualité Humain. La théorie du développement psychosexuel avec ses différentes étapes est l'incarnation de cette idée, et c'est pourquoi historiquement il a reçu beaucoup d'attention.

La sexualité selon Freud

Pour Freud, la sexualité humaine est l'une des principales sources de l'énergie vitale qui anime le comportement humain. Cette énergie, qui a reçu le nom de libido, est la source des pulsions qui, pour le père de la psychanalyse, nous font tendre vers certains buts à court terme et, en même temps, nous obligent à d'autres instances de notre psychisme pour réprimer ces tendances afin de ne pas nous mettre en danger ou de ne pas entrer en conflit avec l'environnement dans lequel nous vivons.

L'énergie vitale qui s'exprime à travers la sexualité, selon Freud, est déjà présente dès les premières semaines de notre vie, ce qui signifie que notre aspect sexuel ne naît pas dans le adolescence, comme l'ont soutenu de nombreux chercheurs de son époque.

Mais les répercussions de cela n'ont pas à voir simplement avec la localisation du début de notre développement sexuel à un moment ou à un autre de notre calendrier vital. Cela a de profondes implications sur la façon dont vous Freud a lié notre personnalité à notre côté intime, affectif et impulsif.

Le développement de l'inconscient

L'une des idées essentielles derrière la théorie freudienne du développement psychosexuel est que la manière dont il gère la satisfaction de la libido pendant l'enfance laisser des traces dans notre inconscient qui sera remarqué au cours de la vie adulte.

Ainsi, si des facteurs extérieurs à un enfant le rendent incapable de satisfaire ces tendances comme il le souhaiterait (par exemple, en raison des réprimandes de son parents), cette angoisse se traduit par une fixation qui a à voir avec des idées liées à une zone érogène spécifique (qui n'a pas à être dans le génital).  Pour Freud, donc, à la fois la biologie et l'éducation sont impliquées dans le développement psychosexuel.

D'autres adeptes du courant psychodynamique ont fini par rejeter la vision déterministe de Freud, selon laquelle la part inconsciente de nous-mêmes nous manipule constamment sans que nous puissions en faire trop. Cependant, cette façon de penser a conduit Freud à créer la théorie du développement psychosexuel, l'une des plus mémorables de l'histoire de la psychologie.

Les étapes de développement et leurs fixations

Des différentes manières dont le stade de croissance des mineurs conditionne l'apparition de l'un ou l'autre type de fixation, Sigmund Freud  a formulé la théorie qui lierait la sexualité au développement de l'inconscient freudien.

Il y est proposé que, dans les premières années de notre vie, nous passions par différents stades de développement liés à la sexualité et à différents fixations, et que ce qui se passe au cours de celles-ci influencera la manière dont l'inconscient conditionne la personne une fois qu'elle a atteint le l'âge adulte. C'est-à-dire que chacune des étapes du développement psychosexuel marquerait les tempos qui définissent le type d'actions nécessaires pour exprimer la libido de manière satisfaisante et lesquels peuvent créer des conflits qui restent inconsciemment ancrés en nous.

Les phases pulsionnelles du développement psychosexuel

De la théorie psychosexuelle du développement de la personnalité, on comprend que l'histoire passée de chaque personne détermine la manière dont la relation de pouvoir est modélisée. entre les structures inconscientes de l'individu, d'une part, et les structures qui luttent pour ne pas exprimer ces éléments qui appartiennent à l'extérieur de la conscience, par la autre.

Ainsi, la façon dont une personne se comporte dépendra de la façon dont elle a affronté les différentes étapes du développement psychosexuel et les défis caractéristiques de chaque phase.

Quant au père de la psychanalyse la libido est considérée comme le principal type d'énergie qui déplace les gens, ces défis et conflits de chaque phase de maturation auront un lien plus ou moins voilé avec leur chemin faire l'expérience de la sexualité (compris dans un sens très large dans lequel toutes sortes de symbolismes).

Selon la théorie freudienne,  stades du développement psychosexuel et leurs caractéristiques sont les suivants.

1. Stade oral

Le stade oral occupe environ les 18 premiers mois de la vie, et en elle apparaissent les premières tentatives pour satisfaire les exigences promues par la libido. Dans celui-ci, la bouche est la zone principale dans laquelle le plaisir est recherché. La bouche est aussi l'une des principales zones du corps lorsqu'il s'agit d'explorer l'environnement et ses éléments, ce qui expliquerait la propension des plus petits à essayer de tout « mordre ».

Si les bébés sont fortement empêchés d'utiliser leur bouche pour se satisfaire, cela pourrait produire un blocage qui entraînerait la résolution de certains problèmes dans l'inconscient (toujours selon Freud).

2. Scène anale

Ce stade se produirait à partir de la fin du stade oral et jusqu'à 3 ans. Il est piégé dès la phase dans laquelle ils commencent à contrôler le sphincter lors de la défécation. Pour Freud, cette activité est liée au plaisir et à la sexualité.

Les fixations liées à cette phase du développement psychosexuel ont à voir avec l'accumulation et la dépense, lié à l'esprit économe et à la discipline dans le premier cas, et à la désorganisation et au gaspillage des ressources dans le premier cas. deuxième. Cependant, selon le père de la psychanalyse, ces dynamiques de dépenses et d'épargne ne s'exprimeraient pas uniquement ou principalement à travers la gestion de l'argent.

3. stade phallique

Cette phase instinctive durerait entre 3 et 6 ans, et sa zone érogène associée est celle des organes génitaux. De cette façon, la principale sensation agréable serait d'uriner, mais ce serait aussi à l'origine de cette phase le début de la curiosité sur les différences entre hommes et femmes, garçons et filles, en commençant par les dissemblances évidentes dans la forme des organes génitaux et en terminant par les intérêts, les manières d'être et de s'habiller, etc.

De plus, Freud rattache cette phase à l'apparition du "complexe d'Oedipe", dans laquelle les enfants de sexe masculin ressentent une attirance envers la personne qui joue le rôle de mère et ressentent de la jalousie et de la peur envers la personne qui joue le rôle de père. Concernant les filles qui passent par cette étape de développement psychosexuel, Freud « a légèrement adapté l'idée avec le complexe d' Odipe afin que vous les englobiez, malgré le fait que le concept ait été développé pour avoir un sens principalement dans le mâles. C'est plus tard que Carl Jung a proposé le Complexe Electra comme pendant féminin d' Odipe.

4. Phase de latence

Cette phase débute vers l'âge de 7 ans et s'étend jusqu'au début de la puberté.. Le stade de latence se caractérise par l'absence de zone érogène spécifique associée et, en général, par la représentation d'un gel de l'expérimentation sexuelle par des enfants, en partie à cause de toutes les punitions et réprimandes reçu. C'est pourquoi Freud a décrit cette phase comme celle dans laquelle la sexualité est plus camouflée que dans les précédentes.

Le stade de latence a été associé à l'apparition de la honte et de la honte liée à la sexualité.

5. Stade génital

Le stade génital apparaît avec la puberté et se poursuit par la suite. Elle est liée aux changements physiques qui accompagnent l'adolescence. De plus, dans cette phase de développement psychosexuel, le désir lié au sexuel devient si intense qu'il ne peut pas être réprimé aussi efficacement que dans les étapes précédentes.

La zone érogène liée à ce moment vital est encore une fois celle des organes génitaux, mais contrairement à ce qui se passe dans la phase phallique, ici le compétences nécessaires pour exprimer la sexualité à travers des liens d'union plus abstraits et symboliques qui ont à voir avec le consensus et l'attachement avec d'autres gens. C'est la naissance de la sexualité adulte, contrairement à une autre liée uniquement à de simples gratifications instantanées et obtenues par des activités stéréotypées.

La théorie freudienne, en contexte

La théorie du développement psychosexuel peut conduire à un certain alarmisme si l'on pense qu'une mauvaise gestion de l'éducation des mineurs durant ces phases peut leur laisser des traumatisme Oui toutes sortes de troubles si les idées de Freud ne sont pas bien comprises. Cependant, gardez à l'esprit que cette théorie pendant a été formulée et développée à un moment où la psychologie venait de naître.

Lorsque Sigmund Freud a développé ses théories, il s'est basé sur des cas spécifiques de patients qu'il connaissait, c'est-à-dire En d'autres termes, sa manière de rechercher était basée sur un mélange d'études de cas et d'interprétation de Les contenu symbolique du comportement des gens. Il a à peine établi des hypothèses qui pourraient être contrastées avec la réalité, et quand il l'a fait, il s'est limité à observer, pas à mener des expériences. La théorie du développement psychosexuel n'a pas fait exception à cette règle.

Cela n'a pas non plus de sens d'étudier l'utilité de la théorie du développement psychosexuel à l'aide d'une analyse statistique, car la formulation de ces idées reposait sur l'interprétation cela a été fait sur les actions des patients et leur passé.

En partie à cause de cela et en partie parce que la psychanalyse freudienne n'adhère pas à l'épistémologie utilisée dans la science actuelle, il n'y a pas de raison de penser que cette théorie sert à expliquer et à prédire les problèmes liés à la sexualité et à la socialisation des femmes. gens. Cela signifie que la théorie psychosexuelle ne peut pas être utilisée pour détecter les signaux d'alarme indiquant si les enfants ou les adolescents se développer correctement ou non, ni ne peut servir à garantir que les troubles mentaux sont dus à ce type de mécanismes.

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