Bullying: analyser le harcèlement par la théorie mimétique

Il y a toujours eu le intimidation, avant même qu'il ne s'appelle ainsi, cependant les recherches sur le sujet se sont multipliées dans le dernières décennies en raison de la nécessité dérivée des transitions que la sphère sociale a traversées et éducatif.

L'intimidation et la théorie mimétique

Il est évident qu'il ne suffit plus de réfléchir sur les constats et les résultats de ces enquêtes, il faut maintenant se plonger dans les théories psychologiques qu'ils les soutiennent et qu'ils encadrent une meilleure compréhension de la réalité, aujourd'hui si complexe, en s'orientant vers des actions pertinentes qui donnent lieu à une reformulation des paradigmes sociaux.

Définition de l'intimidation

Pour mieux analyser ce phénomène, il est nécessaire de bien le définir.

L'être humain est agressif par nature et est souvent violent par apprentissage social, bien que son expression comportementale varie selon les cultures et les époques, jusqu'à constituer un climat relationnel violent, manifeste et/ou masqué, qui est devenu un phénomène social bien compris (Gómez: 2006).

Maintenant bien, Qu'entendons-nous par intimidation ou intimidation? La dénomination anglo-saxonne intimidation il est couramment utilisé pour désigner le phénomène du « harcèlement ». Ainsi, le harcèlement est la condition de la maltraitance entre pairs. caractérisé par le harcèlement et/ou l'intimidation de l'agresseur sur la victime, en milieu scolaire. Ainsi, un élève est victimisé lorsqu'il est exposé à plusieurs reprises et pour une durée indéterminée à des actes négatifs commis par un ou plusieurs élèves.

Une action négative se produit lorsqu'un sujet, intentionnellement, cause des dommages ou des blessures, transgresse moralement, psychologiquement ou physiquement un autre individu. Des actions négatives peuvent être commises verbalement, par exemple par des menaces et des taquineries, la tromperie ou même physiquement, par des actions de contact telles que pousser, frapper, donner des coups de pied, pincer, cracher. Il y a aussi violence qui n'est ni physique ni verbale, par exemple les rires, les grimaces, les gestes obscènes, le harcèlement libidinal ainsi que l'exclusion ou le refus de se conformer aux souhaits corrects et légitimes de l'autre personne.

Les effets du harcèlement s'étendent bien au-delà des moments précis où se produisent les agressions, puisque la Les victimes sont souvent anxieuses à l'idée de retourner à l'école et terrifiées à l'idée de le croiser à nouveau. agresseur.

On considère qu'ils sont plongés dans ces problèmes et qu'ils en sont plus ou moins victimes, tant les étudiants qui sont indûment agressifs envers les autres, tels que ceux qui sont directement victimes de tels agressions. De même, les élèves sont victimes de violences qui, sans être immédiatement impliquées, le sont indirectement, car Ils en sont les observateurs et les sujets passifs, étant donné qu'ils sont contraints de vivre dans des situations sociales où le problème est latent.

Pourquoi l'intimidation se produit-elle?

Le facteur essentiel de l'intimidation est le désir humain immanent de domination, de soumettre les autres, de se réjouir de leur malheur même s'il s'inflige lui-même.

Comme la UNESCO souligne, la probabilité que l'école soit signifiée par l'élève comme une expérience émotionnellement positive ça va dépendre de l'environnement que les élèves et les enseignants parviennent à créer. le climat émotionnel de l'école est donnée par la présence ou l'absence de violence et d'autres perturbations dans les divers environnements. Actuellement, parmi les différents phénomènes de violence pouvant survenir en milieu scolaire, il a été décidé de focaliser les attention de manière fondamentale à ceux qui ont pour acteurs et victimes les élèves eux-mêmes, qui sont des récidivistes et qui fracturent le symétrie qui devrait exister dans les relations entre pairs, favorisant ou favorisant les processus de victimisation chez ceux qui sont soumis à la violence interpersonnelle.

Un aspect central du phénomène du harcèlement scolaire est l'existence d'un déséquilibre des forces. C'est un présent constant dans tous ces contextes de relations interpersonnelles où ils sont ensemble, de manière plus ou moins obligatoire, mais relativement permanents, des personnes de statut social égal qui sont forcées par les circonstances de partager des scénarios, des emplois ou de simples Activités; Les étudiants qui fréquentent les établissements d'enseignement sont dans ces conditions, ils peuvent donc, et c'est effectivement le cas, être impliqués dans des problèmes de victimisation.

Mimétisme: entrer dans le cercle vicieux du harcèlement

« La violence doit être reconnue comme un caractère mimétique, d'une intensité telle que la violence ne peut pas mourir d'elle-même une fois installée dans la communauté. Pour sortir de ce cercle, il faudrait liquider le terrible retard de la violence qui hypothèque l'avenir; il faudrait priver les hommes de tous les modèles de violence qui ne cessent de se multiplier et d'engendrer de nouvelles imitations"
—Irard (1983, 90).

A la lumière de ce qui précède, la violence scolaire, du point de vue social, est établie comme une question de santé publique et un élément important qui comporte un risque psychosocial en raison de multiples dérivations dans les aspects psychologiques, biologiques et sociaux.

Le phénomène de la violence à l'école n'est rien d'autre que la réverbération d'une subversion agressive qui émerge des noyaux familiaux et de la société en général. La capacité de violence scolaire est mise en évidence par une détérioration des relations horizontales entre pairs ainsi que aussi verticalement, entre les enseignants, les parents et les élèves, étant le plus notoire et inquiétant, de mon perspective, la maltraitance des étudiants envers les enseignants et les institutions, qui tient en grande partie à la considération que les enseignants et l'école accordent aux élèves, l'influence sociale et surtout la formation à la maison.