Quels sont les construits dans le monde de la psychologie ?

En psychologie, une "construction" est le terme et la définition attribués à un phénomène qui, bien qu'il n'ait pas de réalité empirique, se constitue comme un objet d'étude. Les constructions servent à communiquer, connaître et manipuler des phénomènes que nous pouvons difficilement définir, précisément parce qu'ils ne sont pas des objets concrets. Ils façonnent une grande partie de la psychologie et, en tant que tels, ont déterminé une grande partie de notre perception individuelle de tout ce qui nous entoure.

Voici une définition du construit en psychologie et nous passerons en revue les applications qu'il a eues en psychologie clinique, en particulier à partir de la théorie des constructions personnelles.

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Qu'est-ce qu'une construction ?

Comme dans les disciplines scientifiques, la psychologie a généré une série de connaissances très importantes pour comprendre notre rapport au monde. Il s'agit souvent de connaissances abstraites

sur des objets qui, bien qu'ils n'aient pas de réalité empirique, constituent une grande partie de la connaissance psychologique, tant au niveau spécialisé que familier.

Il en est ainsi parce que, pour se légitimer en tant que pratique qui cherche à la fois à générer des connaissances et à gérer ce qui génère des connaissances (en tant que science), la psychologie a dû créer une série de concepts qui rendent intelligible la réalité qui étude.

Autrement dit, comme de nombreux objets d'étude de la psychologie ne sont pas des éléments empiriques (béton, matériaux, éléments apparents; par exemple, intelligence, conscience, personnalité), une même discipline a dû générer une série de concepts pouvant représenter ce qu'elle étudie.

Ces concepts sont connus sous le nom de construits, et ce sont précisément des entités dont l'existence n'est ni uniforme ni précis, mais en tout cas ils essaient d'étudier pour satisfaire les besoins liés à une société spécifique.

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Quelques antécédents et exemples en psychologie

Dans les années 1970, au sein des sciences sociales, des discussions ont commencé sur les origines et les effets des connaissances scientifiques. Entre autres choses, la conclusion a été atteinte que toute science est le produit d'un temps et d'un lieu spécifiques.

Comme le diraient Berger et Luckmann (1979), les systèmes de croyances sont le produit d'une construction sociale. Ce questionnement ainsi que ces propositions ont également généré un débat sur les construits que la psychologie a générés dans le cadre du développement scientifique.

En fait, une grande partie de la recherche en psychologie s'est concentrée sur la validation des constructions psychologiques. Cela signifie qu'une série d'études sont menées et il cherche à suivre des paramètres et des critères qui génèrent des concepts fiables pour parler de phénomènes que nous observons à peine. Par exemple, lorsque différentes réponses sont mesurées par rapport à différents temps de réaction, cela se traduit par la construction de l'intelligence ou du quotient intellectuel.

La théorie des constructions personnelles de George Kelly

Le psychologue américain George A. Kelly (1905-1966) a développé une théorie appelée Personal Construct Theory. Grâce à cette théorie, Kelly a proposé que les constructions puissent avoir des effets thérapeutiques., avec lequel il a suggéré une manière de les appliquer en psychologie clinique.

Selon Kelly, les termes que nous utilisons pour faire référence aux choses, ou à nous-mêmes, reflètent la façon dont nous percevons ces choses. A partir de là, ce que disait Kelly, c'est que les mots par lesquels on interprète un phénomène, ils ne décrivent pas nécessairement ce phénomène, mais reflètent plutôt nos perceptions de celui-ci.

Ainsi, par exemple, si un enseignant parle d'un enfant comme "paresseux", cela reflète principalement les perceptions personnelles de l'enseignant, mais cela a également des conséquences pour l'enfant lui-même. Il en est ainsi parce qu'il est placé dans une certaine place (celle de l'inactivité, due à la paresse), avec laquelle, le les attentes et les exigences de l'enseignant sont adaptées à ladite perception et aux comportements de l'enfant aussi.

Kelly croyait qu'il était possible de reconstruire, c'est-à-dire d'utiliser de nouveaux construits pour désigner les mêmes phénomènes, et de cette façon, générer et partager de nouvelles possibilités d'action. Dans le cas de l'enfant paresseux, par exemple, je recommanderais de remplacer la construction « paresseux » par une autre qui laisse plus de liberté à l'enfant.

Le psychologue recommandait de nous considérer comme des scientifiques, c'est-à-dire comme des bâtisseurs de des concepts qui nous permettent d'être en relation d'une manière ou d'une autre avec le monde et les uns avec les autres. Comme si nous pouvions constamment formuler différentes théories et les mettre à l'épreuve.

J'applique ce dernier dans le domaine clinique afin de faciliter la tâche des personnes dont je m'occupe se rapportent de différentes manières (à travers différentes constructions) à ce qu'ils percevaient comme un problème.

Les critiques de Kelly sur la science traditionnelle

C'est ainsi que Kelly a défié l'objectivisme scientifique et l'idée de "réalité objective", proposant que plus que des réalités objectif, il y a un ensemble de croyances et de fictions, avec lesquelles, et si nécessaire, de nouvelles croyances et de nouvelles fictions.

Cette modification est importante car elle suppose un changement qualitatif dans le système de relations où la personne s'inscrit. Ainsi, ce que Kelly récupère, ce sont des significations personnelles et, loin de chercher à les homogénéiser, elle les travaille et ouvre la possibilité d'une transformation.

Pour ce faire, Kelly a fait la distinction entre les différents types et fonctions des constructions., ainsi que les différentes variables qui participent pour qu'un construit soit considéré comme valide ou non, ou pour qu'ils forment des systèmes différents. De même, dans sa théorie, il discute de la perméabilité des constructions, c'est-à-dire dans quelle mesure elles peuvent être appliquées ou modifiées et dans quelles circonstances.

Références bibliographiques:

• Berger et Luckmann (1979). La construction sociale de la réalité. Lovertu: Buenos Aires.
• Bouteille, L et Feixas, G. (1998). Théorie des constructions personnelles. Applications à la pratique psychologique. [Version électronique]. Consulté le 4 juin 2018. Disponible en https://www.researchgate.net/profile/Luis_Botella/publication/31739972_Teoria_de_los_Constructos_Personales_aplicaciones_a_la_practica_psicologica/links/00b4952604cd9cba42000000.pdf-