Pensée inférentielle: qu'est-ce que c'est et comment la développer

Lorsque nous lisons un texte, ainsi que lorsque nous regardons autour de nous, notre esprit effectue une série d'activités ou des tâches qui nous permettent de comprendre le contenu de ceux-ci au-delà des informations explicites que nous recevons d'eux.

Ce processus de perception et d'élaboration de l'information qui a pour produit la production d'une série de conclusions est connue sous le nom de pensée inférentielle. Dans cet article, nous parlerons des caractéristiques de cette procédure, ainsi que des différents types qui existent et comment favoriser leur développement.

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Qu'est-ce que la pensée inférentielle ?

Par pensée inférentielle, nous comprenons la capacité ou la capacité d'interpréter, de combiner des idées et de tirer une série de conclusions à partir de certaines données ou informations perçues. Grâce à cette capacité, nous pouvons déterminer ou identifier certaines informations qui ne se trouvent pas explicitement dans la source.

Pour cela, la personne utilise ses propres schémas cognitifs et ses expériences antérieures, ainsi qu'une série de scénarios et de modèles fournis par sa propre culture.

Ce terme vient du domaine de la psycholinguistique, qui l'attribue au deuxième niveau atteint par la personne dans un processus de compréhension de lecture. Dans lequel il permet au lecteur de tirer des conclusions au-delà des informations obtenues directement à partir du texte.

Cette capacité consiste en un processus très complexe dans lequel le lecteur effectue une élaboration cognitive de l'information obtenue dans le texte, qui se combine avec les schèmes mentaux eux-mêmes pour aboutir à la représentation du sens d'un écrit.

Cependant, ce sens donné à l'information ne part pas directement des mots écrits mais de la propre cognition du lecteur. Cela signifie que la pensée inférentielle va au-delà de la limite de compréhension des informations explicitement contenues dans le texte, car cela oblige le lecteur à utiliser ses propres scripts ou schémas cognitifs pour pouvoir atteindre ladite compréhension.

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Les composantes de ce processus psychologique

Afin de mener à bien l'ensemble du processus de pensée inférentielle, la personne a besoin du bon fonctionnement de trois éléments essentiels :

1. Système sensoriel

Il nous permet de percevoir et de traiter les informations que nous recevons par la vue et l'ouïe.

2. Mémoire de travail

Le traitement et l'intégration de l'information sont effectués alors qu'il est reçu

3. memoire à long terme

Sa fonction principale est de stocker les schémas mentaux grâce auxquels nous pouvons mener une réflexion inférentielle.

En conclusion, la réalisation du fonctionnement correct de la pensée inférentielle nous aide non seulement à comprendre l'information, mais aussi nous aide à comprendre le monde qui nous entoure. Tout cela sans avoir à recourir aux informations directes ou explicites qu'il nous fournit.

Quels sont les types?

Comme nous l'avons mentionné, la pensée inférentielle nous permet de créer des représentations ou des images cognitives basées sur des informations sensorielles et en utilisant nos propres schémas mentaux. Le produit de ce processus est connu sous le nom d'inférence, et il en existe différents types selon leur degré de complexité.

1. inférences globales

Aussi appelées « inférences cohérentes », elles sont le produit d'un processus de pensée inférentiel dans lequel l'information est organisés en grandes unités thématiques qui nous permettent d'associer des informations textuelles à des informations de notre mémoire.

Cela signifie que le lecteur élabore une série de conclusions générales ou de résolutions suivant l'ensemble du texte que vous venez de lire.

Un exemple d'inférences globales se trouve dans la compréhension de la morale d'une histoire ou lorsque nous pensons à l'intention de l'auteur de l'œuvre.

2. inférences locales

Aussi appelées inférences cohésives, ces inférences nous aider à comprendre et à tirer des conclusions d'un texte pendant que nous le lisons. Dans ceux-ci, les interprétations sont faites sur la base d'informations spécifiques d'un paragraphe ou d'une phrase spécifique,

Grâce à eux, nous pouvons donner du sens aux informations lues, au cours d'un même moment de lecture.

3. Inférences après lecture

Ce type d'inférence se produit une fois que la personne a fini de lire le texte et sa fonction principale est de comprendre la raison de certains événements ou faits qui sont relatés dans le texte.

Par exemple, faire référence à l'interprétation de certaines conséquences causales qui peuvent apparaître dans le récit. Autrement dit, la personne peut comprendre la raison des événements spécifiques qui se produisent dans le texte.

Comment pouvons-nous le développer ?

Parce que la pensée inférentielle est une compétence, elle se développe tout au long de la vie de la personne et en tant que telle, est susceptible de formation et de développement à travers une série de techniques ou stratégies.

Cette capacité peut déjà être observée chez des enfants dès l'âge de trois ans.. Par conséquent, à partir de cet âge, nous pouvons favoriser le développement de la pensée inférentielle et ainsi favoriser à la fois la compréhension en lecture de l'enfant et la compréhension de ce qui se passe autour de lui autour.

Pour ce faire, nous pouvons utiliser certains outils ou stratégies spécialement développés pour développer cette capacité. Cependant, comme il s'agit d'une progression progressive, Il faut tenir compte du niveau de développement de l'enfant et adapter ces techniques à leurs capacités.

Certains des outils qui favorisent la pensée inférentielle sont :

1. Choix des textes appropriés

Choisir des textes dont le niveau de difficulté est adapté aux capacités de l'enfant est essentiel comme première étape dans le développement de la pensée inférentielle.

Les textes devraient être un petit défi pour le lecteur. C'est-à-dire qu'ils peuvent conduire à un certain niveau d'inférence mais sans être trop compliqués, sinon cela peut générer des sentiments de frustration ou d'ennui.

2. Poser des questions sur le texte

Développer des questions sur le texte qui nécessitent un certain degré d'inférence, c'est-à-dire Ne posez pas de questions sur des choses qui sont explicitement énoncées, ainsi que demander à l'élève de faire ses propres observations et de tirer des conclusions sur l'histoire.

3. faire des prédictions

Une autre option consiste à demander à l'enfant d'essayer de prédire ce qui se passera ensuite pendant qu'il lit. Demandez-leur de développer leurs propres théories et hypothèses et expliquer la base sur laquelle ces conclusions sont fondées.

4. modélisation apprentissage

Enfin, chez les enfants plus jeunes ou moins doués, l'éducateur lui-même peut servir de modèle pour mener à bien la pensée différentielle. Pour ce faire, il doit décrire le processus mental qu'il est en train de réaliser, fournissant ainsi à l'enfant un exemple de schéma qu'il peut imiter.