Entretien avec le psychologue Matías López: capacités élevées chez les enfants

Le traitement des capacités élevées est l'un des aspects de l'intervention thérapeutique et psychoéducative qui est généralement ignoré lorsqu'on parle du bien-être des enfants. Pourtant, ce domaine de travail est essentiel pour des milliers de mineurs dont les caractéristiques psychologiques ils leur confèrent des capacités surprenantes, mais doivent également être pris en compte par les pères, les mères et les éducateurs.

Maintenant bien... Que sait-on en psychologie du phénomène des hautes capacités ? A cette occasion, nous en avons parlé avec un expert en la matière, Matías Miguel López Ruiz, psychologue et membre du Centre de Psychologie de Barcelone barnapsique, afin qu'il puisse nous parler du sujet en fonction de sa formation et de son expérience professionnelle.

• Article associé: "Psychologie de l'enfant: un guide pratique pour les pères et les mères

Entretien avec Matías López, psychologue de la Zone des Hautes Capacités de Barnapsico

Matías Miguel López est psychologue généraliste de la santé

spécialiste en évaluation et traitement des hautes capacités et en psychologie de l'enfance, de la jeunesse et de l'adulte, entre autres. Il est également psychologue et coordinateur d'équipe pour le programme d'intelligence émotionnelle d'Atlántida pour les enfants hautement capables et l'école des parents.

Il travaille au centre de psychologie Barnapsico, situé dans le quartier Les Corts de Barcelone, où il prend en charge de nombreux cas de familles avec des enfants aux capacités avancées et à diverses formes de précocité intellectuel. Dans ce cas, il répond à nos questions sur les capacités élevées dans l'enfance.

En psychologie, qu'entend-on par hautes capacités? Est-ce la même chose que la douance intellectuelle ?

Le concept de hautes capacités intellectuelles englobe un groupe de personnes qui présentent des caractéristiques intellectuelles qualitativement et quantitativement supérieures dans un important pour la majorité de la population dans un, plusieurs ou tous les domaines de compétences intellectuelles (verbal, non verbal, raisonnement mathématique, mémoire, la créativité…).

La douance intellectuelle Ce serait un sous-type de hautes capacités, comme peuvent aussi l'être les talents intellectuels.

Comment s'effectue la détection des cas hautement capables? Et dans quelle mesure est-il important que le diagnostic soit posé tôt ?

En principe, une pré-détection initiale est effectuée afin d'identifier d'éventuels candidats pouvant nécessiter la phase d'identification diagnostique. Il existe différents questionnaires de dépistage selon l'âge, et ils peuvent être administrés au centre de diagnostic ou dans les écoles.

Si la détection initiale est positive, le diagnostic est réalisé individuellement par un professionnel spécialisé et qualifié. Une étude exhaustive comme celle que nous faisons dans notre centre comprend généralement des tests cognitifs, des tests de la personnalité et de la créativité, et les réponses éducatives au niveau personnel, scolaire, social et familier. Dans cette étude, la participation et l'implication de l'école et de la famille sont généralement sollicitées.

Par contre, je crois, comme d'autres professionnels, que plus tôt la détection est effectuée, mieux c'est, afin de déterminer les besoins éducatifs présentés par ces élèves, et ainsi être en mesure de donner la réponse la plus appropriée qui facilite le développement de leurs capacités et potentialités.

Il y a des tests à partir de 3 ans. Chez les jeunes enfants, il s'agit généralement de précocité intellectuelle, plus tard et une fois que l'intelligence est plus cristallisé, il conviendrait de refaire une étude pour vérifier si la capacité élevée perdure et dans quel forme.

De cette façon, il est possible d'offrir à l'élève le traitement scolaire le plus approprié à ses besoins éducatifs en fonction de son profil cognitif et de sa personnalité.

Quels sont les besoins éducatifs particuliers des enfants surdoués ?

Selon le guide des hautes capacités, il s'agit généralement de l'adaptation curriculaire, qui tente d'établir un grand nombre de liens ou de relations transversales entre les contenus d'un même espace ou de plusieurs; l'adaptation plus l'expansion des programmes par l'exposition à des stimuli, le développement de compétences et l'approfondissement; et le compactage, qui permet à chaque élève d'avancer dans le matériel scolaire à la vitesse qu'il être capable en évitant les répétitions inutiles et en maintenant l'attention et la motivation au travail dans le Salle de classe.

Comme stratégies méthodologiques, il y a aussi le regroupement par capacités, l'enrichissement aléatoire, le travail par horaires flexibles, travail coopératif, entraînement métacognitif, flexibilité, accélération partiel...

À mon avis, le lien affectif et communicatif entre les tuteurs et les élèves est la première étape pour créer tout type de traitement scolaire spécifique.

D'après votre expérience professionnelle, quels sont les types de compétences cognitives dans lesquelles les personnes à haut potentiel ont tendance à exceller le plus ?

Les compétences cognitives dans lesquelles les personnes très douées ont tendance à exceller le plus sont le raisonnement verbal, qui est la capacité à raison, au-dessus de ce qui est attendu pour leur âge, avec un contenu verbal, ils ont généralement un vocabulaire riche et un raisonnement qui attire l'attention. Sa capacité de mémoire est également frappante.

Cependant, selon la personne douée, elle peut présenter des talents dans un certain domaine autre que verbal.

Dans votre centre de psychologie, vous avez conçu un programme d'activités et d'ateliers pour les enfants à haut potentiel. Qu'est-ce que c'est et quel est son but ?

Au centre, nous travaillons avec le programme Atlántida, qui est un programme composé de psychologues et des pédagogues conçus pour couvrir une partie des besoins spécifiques des enfants d'Altas capacités.

De plus, parents et enfants interagissent dans un espace d'information, de communication et de connaissance, trouvant des réponses et des solutions constructives et positives. aux facteurs socio-émotionnels qui affectent favorablement l'éducation familiale et scolaire adéquate requise par les élèves d'Altas capacités.

Quel est le rôle de la famille dans les visites chez le psychologue des petits qui présentent ces caractéristiques? Comment pouvez-vous aider et soutenir vos enfants?

Les familles font partie du traitement, puisque le travail se fait au niveau systémique avec l'enfant, la famille et l'école.

Premièrement, il est recommandé que la famille accepte qu'il s'agisse d'une opportunité pour le développement personnel de leur fils ou de leur fille et non d'un problème. Certains parents ont tendance à venir à la consultation inquiets, car certains de ces garçons et filles peuvent présenter, comme autres enfants mais de manière différente, des troubles émotionnels et des difficultés dans leurs interactions sociales et parents.

Dans ces cas, je crois qu'il est préférable que le traitement psychothérapeutique et scolaire soit effectué par des professionnels hautement compétents.

Enfin, quel type de changements culturels faudrait-il apporter à l'ensemble de la société pour la rendre plus inclusive des personnes à haut potentiel ?

À l'heure actuelle, il existe des lois qui protègent les enfants à hautes capacités afin que leurs besoins éducatifs soient dûment couverts.

Des changements sont apportés pour sensibiliser la communauté scolaire et faciliter une éducation inclusive, qui inclut les aspects différentiels de chaque étudiant, puisqu'il existe également des capacités cognitives élevées, pour le bon développement de sa personnalité, de ses capacités, de ses compétences et de potentialités.

Ce concept a pour fonction de développer des méthodes et des ressources pédagogiques accessibles à tous les élèves, brisant ainsi les barrières qui pourraient empêcher la participation de l'un ou l'autre élève en raison de leurs individualité. L'un des objectifs de l'inclusion scolaire est de sensibiliser et d'impliquer la société, en particulier la communauté scolaire.