Les 7 principales conséquences psychologiques du harcèlement

L'intimidation est l'une des situations les plus difficiles qu'un enfant ou un adolescent puisse vivre.. Elle suppose le rejet du groupe de pairs à un moment où le socle identitaire se construit et cherche à satisfaire le besoin d'affiliation.

Le harcèlement comprend divers comportements: de l'agression physique explicite à l'utilisation d'insultes ou de mépris, ainsi que l'exclusion du jeu et des activités partagées, ou la propagation de fausses rumeurs sur le victime.

En conséquence de tout cela, la personne peut voir sa santé émotionnelle souffrir, les sentiments qu'elle entretient sur elle-même et la manière spécifique dont elle se rapporte aux autres; peut se prolonger jusqu'à l'âge adulte.

alors nous ferons un examen détaillé des conséquences de l'intimidation, ce qui suscite actuellement un vif intérêt du fait de l'irruption des nouvelles technologies (internet) et des formes de harcèlement associées dont nous ignorons encore largement l'impact.

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Les suites du harcèlement

L'intimidation est une forme de harcèlement persistant, qui ne répond pas à des causes identifiables et qui génère un degré élevé de stress chez ceux qui en sont victimes. Pour cette raison, est liée à l'apparition de troubles affectifs et comportementaux dont la présence peut s'étendre tout au long de la vie, tout en adoptant des visages différents à chaque période.

Dans cet article, nous passerons en revue certaines des conséquences les plus courantes de l'intimidation, afin de faciliter son identification rapide, d'articuler les mesures nécessaires pour faire face à la situation et d'offrir une aide psychologique qui minimise l'impact sur la vie du garçon ou de la fille qui en souffre.

1. Déficit de compétences sociales

Le développement optimal de nos compétences sociales nécessite des espaces sûrs dans lesquels elles peuvent être déployées le jeu symbolique pendant l'enfance, ou les premières relations intimes et confidentielles à l'adolescence. Ces deux périodes vitales sont l'occasion de se connaître et de pratiquer les aspects fondamentaux de la réciprocité sociale, inhérents à tout lien d'amitié ou de camaraderie.

L'irruption du Bullying limite les options qui s'offrent à l'enfant pour mettre en jeu les fondamentaux du la cognition sociale, qui permettra plus tard de développer des compétences de base pour interagir avec les autres. le reste.

Dans ces circonstances, ils peuvent choisir de adopter des attitudes extrêmes sur le continuum entre passivité et agressivité, se montrer vulnérable ou belliqueux dans un effort désespéré pour protéger son image ou même son intégrité physique.

Ces difficultés peuvent précipiter une peur du rejet à l'âge adulte, ou une perception de situation d'interaction sociale d'une réserve préventive qui s'apparente à de la timidité (même si elle n'est pas réellement). Il est important de se rappeler que les séquelles de l'intimidation transcendent les années, entravant la capacité de s'adapter aux environnements autre que l'école (travail, famille, etc.) et imposant des "voyeurs sociaux" qui pourraient enfin nécessiter une approche thérapeutique.

2. Rejet du groupe de pairs

Le besoin d'affiliation est fondamental chez l'être humain, dépassé seulement par la sécurité physique et l'accès aux fonctions de base pour la survie (la nutrition, par exemple). En ce sens, le rejet que peuvent subir les enfants et/ou les adolescents génère une marque indélébile et produit des sentiments de perte de contrôle et d'impuissance, qui conditionnent les fondements de l'attachement qui s'est forgé durant sa petite enfance.

Les victimes d'intimidation sont plus susceptibles de vivre de nouvelles situations d'intimidation, par des collègues autres que ceux à l'origine de tout le problème. Ce phénomène injuste (largement contrasté par la psychologie sociale) est dû au fait que la recherche d'"ennemis" tend à resserrer les liens qui maintiennent la cohésion du groupe, et ceux qui ont subi ces formes de violence sont souvent perçus comme des cibles faciles pour cela. but.

Les nouvelles technologies de l'information et de la communication, telles que les téléphones portables ou les réseaux social, propager ces agressions dans d'autres milieux que ceux de l'école ou de l'institut (et même l'universitè).

Abus par l'un de ces moyens peut franchir les frontières des centres éducatifs et s'immiscer profondément dans la vie de la victime, transformant un nombre croissant d'anonymes en témoins potentiels. Tout cela provoque une multiplication exponentielle de ses effets nocifs.

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3. Faible estime de soi

La perception que nous avons de nous-mêmes est, tout au long de la vie, sensible à l'opinion des autres sur qui nous sommes. L'image de soi est un processus très complexe, dans lequel les dimensions individuelles et sociales se rejoignent pour nous guider dans l'effort de comprendre quel est notre rôle et ce qui nous différencie en tant qu'êtres humains.

Cependant, l'importance du point de vue des autres est particulièrement pertinente dans la tranche d'âge où les situations d'intimidation ont tendance à se produire.

Le mépris ou les insultes, ainsi que l'agression physique et le rejet manifeste, sont perçus comme un signe d'inadéquation par celui qui les reçoit. C'est un ensemble de messages qui construisent un sentiment intime de honte, et qui peuvent même favoriser un sentiment de culpabilité et la remise en question permanente de ce que nous sommes ou de ce que nous valons. Ce doute s'installe au fil du temps, conditionnant la perception de soi et finalement attaquant l'estime de soi.

L'auto-efficacité est une autre des dimensions directement liées à l'estime de soi, qui est liée à la croyance en la capacité de mener à bien une tâche spécifique. L'une des conséquences de l'intimidation est que les victimes développent la certitude inébranlable qu'elles ne sont pas "aptes" à entrer en relation avec les autres, considérant qu'elles seront répudiées avant toute tentative d'approche et forgeant une prédisposition particulière au développement de l'anxiété sociale.

4. Échec scolaire et refus d'aller à l'école

L'un des premiers signes évocateurs que quelque chose se passe est le refus d'aller à l'école ou à l'institut. Beaucoup de garçons et de filles qui subissent ce type d'intimidation vont jusqu'à faire semblant de ne pas se sentir bien pour éviter d'aller en classe, simulant les symptômes d'une prétendue maladie. D'autres fois, l'attente d'aller à l'école génère de réelles sensations physiques, compatibles avec une anxiété intense; et qui comprennent maux de tête, douleurs diffuses ou troubles du système digestif.

Les niveaux d'anxiété peuvent entraîner une diminution des ressources cognitives nécessaires pour faire face aux défis académiques les plus exigeants. À son tour, un absentéisme persistant peut vous faire perdre le rythme du contenu enseigné pendant les cours, Tout cela est lié à l'obtention de mauvaises notes qui empêchent l'accès aux itinéraires scolaires souhaités pour le futur.

La démotivation pour les études ne tarde pas à apparaître, souhaitant vivement quitter cette période vitale pour rejoindre un marché du travail où les choses peuvent évoluer différemment. Cependant, le simple dépaysement dans lequel se déroule le quotidien ne suffit pas à apaiser la douleur émotionnelle qui accompagne ceux qui ils ont dû vivre une situation si malheureuse, s'étendant généralement à d'autres domaines de la vie lorsqu'un traitement n'est pas articulé approprié.

5. Dépression et anxiété

L'une des conséquences de l'intimidation qui génère le plus de difficultés est le développement de troubles de l'humeur et d'anxiété, la dépression majeure étant particulièrement fréquente. L'expression clinique de cette image acquiert un aspect unique dans cette période d'âge, pouvant se manifester sous la forme d'irritabilité. Pour cette raison, la tristesse qui l'accompagne tend à se projeter vers l'extérieur, se faisant passer pour un problème différent de ce qu'il est réellement (la famille les confond souvent avec des problèmes de comportement).

Au-delà de l'anxiété sociale, qui a été discutée ci-dessus, l'intimidation peut également précipiter une activation autonome constamment élevée. Donc, la victime est physiologiquement altérée de façon persistante, qui est un terreau fertile pour les premiers épisodes de panique. Cette circonstance nécessite une attention immédiate, sinon elle peut évoluer vers un trouble plus complexe et durable.

D'autres problèmes qui ont été systématiquement décrits chez les enfants victimes d'intimidation sont sentiment de solitude et d'isolement indésirables, ainsi que des changements dans les habitudes alimentaires et dans la rêve. Bien que tous les symptômes ci-dessus puissent survenir dans le contexte d'une dépression majeure chez l'adolescent, ils peuvent également survenir isolément et nécessiter une intervention. L'incapacité d'apprécier des choses qui étaient auparavant gratifiantes est également un phénomène courant.

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6. l'automutilation

Des études très récentes ont révélé que l'expérience du harcèlement à l'école peut augmenter le risque de comportements d'automutilation à la fin de l'adolescence, en particulier chez les filles.

La plupart des cas de blessures auto-infligées cherchent à soulager le stress ou à le communiquer par des moyens punitifs, peu de cas constituant en eux-mêmes une tentative de suicide. On estime que les personnes victimes d'intimidation ont un risque cinq fois plus élevé de se faire du mal plus tard dans la vie.

7. idées suicidaires

Des études de méta-analyse indiquent que le fait d'être harcelé augmente la présence d'idées suicidaires et de comportements autolytiques. Le groupe qui risque le plus d'avoir ce type de pensées et d'actions est celui des jeunes qui subissent et pratiquent l'intimidation (les deux situations simultanément), qui aussi montrent une prévalence plus élevée de troubles émotionnels (anxiété, dépression, toxicomanie et abus à la maison).

Un risque accru d'idées suicidaires a été décrit chez les adolescents garçons et filles qui, en plus de subir une situation d'intimidation, se sentent incompris à la maison ou à l'école. Dans ces cas, le concept de double victimisation est utilisé pour désigner un impact aggravé de la situation d'abus, comme résultat de la passivité des organismes qui devraient assurer la sécurité de l'enfant, ou du manque de protection des figures de minutieux.

Références bibliographiques:

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