Modèle de redescription représentationnelle: qu'est-ce que c'est et que propose-t-il ?

Connaissez-vous le modèle de redescription représentationnelle ?

Il s'agit d'un modèle cognitif créé par la professeure et chercheuse en neurocognition Annette Karmiloff-Smith. Ce modèle tente d'expliquer comment notre esprit fonctionne lorsqu'il s'agit d'obtenir et de transformer des connaissances.

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Qu'est-ce que le modèle de redescription représentationnelle ?

Le modèle de redescription représentationnelle est un modèle proposé par la chercheuse en neurosciences Annette Karmiloff-Smith. C'est un modèle de développement cognitif qui offre un aperçu des aspects cognitifs qui se développent lors de l'acquisition et du développement du langage humain.

Ce que le modèle de redescription représentationnel promeut, c'est d'établir de nouveaux systèmes de relations entre les différents représentations que nous avons, au niveau mental, de la réalité (de nous-mêmes, du contexte, des circonstances, des relations, des objets, etc.) etc.).

Le modèle défend également l'importance d'expliciter deux éléments qui font partie de nos représentations mentales:

l'objet ou l'attitude, d'une part, et l'agent de représentation, d'autre part.

Caractéristiques

Au regard de ses caractéristiques, une des fonctions du Modèle de Redescription Représentationnelle est de changer la vision du monde que la personne a, ainsi que les théories, les idées ou les connaissances qu'elle a acquises de son environnement.

A travers son modèle, Karmiloff-Smith s'écarte de la tradition structuraliste et opte pour une approche où l'élément clé est les hypothèses; Selon Karmiloff-Smith, les hypothèses sont les théories en action qui nous permettent de formuler, de définir (et de redéfinir) notre façon de penser.

Son modèle accorde une grande importance à l'étape vitale de l'enfance; Plus précisément, la théorie sur laquelle repose le modèle de la redescription représentationnelle stipule que l'activité mentale des enfants est identifiée par le processus d'explicitation certaines représentations implicites, à travers différentes phases où une réorganisation interne s'opère dans l'esprit de l'enfant.

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Bases théoriques

Au niveau théorique, les bases du modèle de redescription représentationnelle sont: nativisme et constructivisme.

Le nativisme est une doctrine qui stipule que certains types de connaissances sont innées (non acquises par l'expérience ou l'apprentissage). De son côté, le constructivisme est un courant pédagogique qui suggère que c'est nous qui construisons nos propres connaissances, progressivement et activement.

D'autre part, le modèle de redescription représentationnelle prend également la perspective du développement, sans négliger la part innée (plutôt de nature biologique) de tout être humain.

Importance de l'apprentissage explicite

Dans le modèle de redescription représentationnelle, le concept d'« apprentissage explicite » acquiert une grande pertinence. Ce type d'apprentissage implique une restructuration des connaissances que nous avons dans un domaine donné.

Ainsi, le fait d'expliciter une connaissance implicite s'effectuerait à partir de la redescription de ladite connaissance dans un nouveau cadre théorique.

D'autre part, nous devons garder à l'esprit que dans tout processus d'acquisition de connaissances, quel qu'il soit, la culture nous influence grandement; de cette manière, lorsque nous acquérons de nouvelles connaissances (ou système de représentation), nous le faisons à travers des systèmes culturels qui nous influencent.

redescription représentationnelle

Pour mieux comprendre le fonctionnement du modèle de redescription représentationnelle, nous allons savoir en quoi consiste ce dernier concept (redescription représentationnelle; RR).

La redescription représentationnelle est un moyen d'acquérir des connaissances par notre esprit; il s'agit d'exploiter en interne les informations qu'il a déjà emmagasinées, à travers un processus de redescription des représentations mentales. En d'autres termes; il s'agit de re-représenter (re-description) les représentations que nous avons des choses, sous différents formats.

De cette manière, par ce processus, une représentation implicite devient connaissance. De plus, ce processus nous permet également de construire notre "I-agent", un concept de psychothérapie qui consiste en l'identité que nous construisons au niveau cognitif.

Niveaux de représentation des connaissances

Selon Annette Karmiloff-Smith, nous pouvons trouver jusqu'à quatre niveaux différents à travers lesquels nous représentons la connaissance et sur lesquels le modèle est basé. Ces niveaux sont :

1. Niveau implicite (1)

Il s'agit de la représentations de nature procédurale qui ne seraient pas accessibles à d'autres parties du système cognitif. Ces types de représentations implicites sont interprétés en termes connexionnistes.

2. Niveau explicite (1)

Ce sont les représentations ils deviendraient des représentations symboliques ("paquets d'informations"), et seraient stockés dans notre mémoire de manière "compacte". Ils sont à la fois explicites et implicites; explicites parce qu'ils sont dans notre mémoire, et implicites parce que nous ne pouvons pas les rapporter.

Ces représentations et les précédentes (niveau implicite, 1), sont efficaces dans les situations où une réponse automatique, rapide et immédiate est requise.

3. Niveau explicite (2)

Il englobe ces informations conditionnées dans notre système de représentation de manière stable et durable. En d'autres termes, il s'agit des informations que nous avons dans notre mémoire. Ces informations peuvent être récupérées et mises à jour grâce à de nouvelles représentations.

4. Niveau explicite (3)

Enfin, le niveau explicite (3) du modèle de redescription représentationnel englobe les vraies représentations explicites; c'est-à-dire qu'ils sont ceux qui, en plus d'être disponibles, sont accessibles aux autres à un niveau explicite (consciemment).

Ces représentations et les précédentes (niveau explicite, 2) sont celles qui permettent d'aborder des situations nouvelles, où la réponse requise (ou nécessaire) n'est pas automatique, mais flexible.

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Processus qui fonctionnent et apprentissage

Deux processus méritent d'être mentionnés. sont développés dans le Modèle de redescription représentationnelle. Ces processus sont, en réalité, deux directions complémentaires que prend notre apprentissage :

1. procédure

Le processus procédural est un processus graduel, qui permet notre esprit à faire, des connaissances existantes, un type de connaissance plus automatique (et en même temps, moins accessible). Un exemple d'apprentissage que nous réalisons à partir de ce processus est d'apprendre à résoudre un Rubik's cube.

2. explicitation

Dans le second processus, la connaissance devient plus accessible à notre esprit; Dans ce cas, on parle de représentation explicite d'informations implicites, en ce qui concerne les représentations procédurales. Un exemple serait d'apprendre à jouer du piano.

Références bibliographiques:

• Merani, A. (1979). Dictionnaire de psychologie. Mexique: Grijalbo.
• Moreno, E.Z. (2015). Réflexion sur la proposition théorique du modèle de redescription représentationnelle de Karmiloff-Smith. La troisième rive, (15). Université nationale de Córdoba-Argentine.
• Tolhinsky, L. (1996). Au-delà de la modularité d'Annette Karmiloff Smith ou comment faire de la psychologie du développement une science pertinente. Annuaire de psychologie, Barcelone, Université de Barcelone, Faculté de psychologie, 69: 199-211.