Le modèle Rescorla-Wagner: qu'est-ce que c'est et comment il explique l'apprentissage

En 1972, Robert A. Rescorla et Allan R. Wagner a proposé un modèle théorique très pertinent pour la psychologie de l'apprentissage. C'est le modèle de Rescorla-Wagner., basé sur le conditionnement classique et le concept de surprise.

Ici, nous allons connaître les caractéristiques de ce modèle et ce qu'il entend expliquer.

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Modèle Rescorla-Wagner: caractéristiques

Le modèle Rescorla-Wagner a été exposé en 1969 lors d'une série de conférences sur le conditionnement classique au Canada. C'est la théorie la plus influente du conditionnement classique, et celle qui a généré le plus de recherches.

Les auteurs d'abord Ils lui ont donné le nom de Variations dans l'efficacité du renforcement et du non-renforcement., mais plus tard, il a été reconnu comme le modèle Rescorla-Wagner (1972).

Le modèle est basé sur le conditionnement classique ou pavlovien, au-delà de l'apprentissage associatif de stimuli contingents. L'objectif du modèle Rescorla-Wagner est

prédire et décrire les changements (essai par essai) de la force associative qui unit un stimulus (ou plusieurs) conditionné avec le stimulus inconditionné.

L'idée centrale du modèle est la compétition qui se produit entre différents stimuli pour s'associer au stimulus inconditionné. De plus, il met en évidence d'autres concepts que nous verrons plus bas.

La force associative

Le modèle considère le conditionnement comme une variation de la force associative qui relie les stimuli conditionnés aux stimuli inconditionnés. Les paramètres essentiels sont leurs intensités respectives ou leur "saillance" (concept central du modèle).

Cette force associative est une variable intervenante ou intermédiaire, qui intègre les stimuli et les réponses. Elle est déduite mathématiquement par la mesure de la réponse conditionnée.

En revanche, la force associative est limitée (valeurs de 0 à 100). Une fois qu'un IS n'est plus surprenant car il est déjà prédit par un IC avec 100% de certitude (force valeur associative de 100), il n'est pas nécessaire de poursuivre l'apprentissage, ni même de le prédire avec un autre IC.

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surprise du stimulus inconditionné

Selon le modèle, le conditionnement ou l'apprentissage se produira lorsque le stimulus inconditionnel (US) est inattendu (IS surprise). C'est-à-dire que l'animal apprend l'existence d'un CS lorsque les États-Unis sont inattendus.

Ainsi, si l'US est surprenant, l'animal sera attentif aux stimuli conditionnés qui le précèdent, c'est-à-dire qu'il apprendra à mieux prédire dans un futur que le SI approche, depuis les CE. Selon Rescorla et Wagner, cet apprentissage est une capacité extrêmement utile pour la survie dans le les animaux.

En échange, si le SI n'est pas inattendu (ne provoque pas de surprise), il ne sera pas possible de continuer à apprendre.

Si l'on relie la surprise à la force associative déjà mentionnée, on sait que plus une EI qui apparaît est surprenante après le CS, ce CS a moins de force associative avec ce SI (car s'il nous surprend, c'est parce qu'on s'attendait à ce qu'il n'apparaisse pas le SI). En d'autres termes, le SI donne la force associative au CS en fonction de la surprise.

Comment se passe l'apprentissage ?

Ainsi, comme nous l'avons vu, le conditionnement classique se produit comme conséquence de la variations quantitatives de la force associative entre les stimuli conditionnés (EC) et inconditionnés (IS).

Les variations dépendent d'un écart positif ou négatif entre la force associative que organisme à un moment donné et la véritable association qui se produit dans l'environnement entre les CE et les IE.

Ces variations consistent en des changements qui, plus ils sont importants, plus ils produiront de conditionnement ou d'apprentissage.

Modèle ultérieur: théorie de Mackintosh

La première théorie à émerger en tant que compétence du modèle Rescorla-Wagner était La théorie de l'attention de Mackintosh (1975). Cette théorie ne suppose pas que l'apprentissage dépende de l'écart de la force associative entre un stimulus conditionné par rapport à une valeur constante du stimulus inconditionné.

Au lieu de cela, il postule que la valeur du stimulus conditionné n'est pas constante pour l'organisme mais change à travers l'expérience.

La théorie de Mackintosh stipule que la préexposition à un stimulus entrave son conditionnement ultérieur (l'apparition de la réponse conditionnée). C'est-à-dire que si les animaux sont exposés à un CS avant le conditionnement aux États-Unis, ils finissent par "interpréter" que ce CS n'est pas pertinent.

Mackintosh a également suggéré que les animaux essaient d'obtenir des informations dans l'environnement qui leur permettent de prédire l'occurrence d'événements biologiquement pertinents (IE).

Références bibliographiques:

• Pérez-Acosta, A. (2001). Le modèle Rescorla: Wagner à vingt ans. Théorie et fondamentaux. Revue Psicologiacientífica.com
• Pérez-Acosta, A, Rozo, J. et Baker, H. (2003). Jalons de la perspective molaire du conditionnement classique. Psychologie des Caraïbes, 12, 2-12.