Types de dyslexie: définition, symptômes et causes

dyslexie C'est le trouble le plus répandu en termes de troubles des apprentissages. Elle est surtout détectée au stade scolaire et affecte les processus de lecture, qui finissent par avoir un impact et rendre les processus d'écriture difficiles.

Dans cet article nous connaîtrons les trois types de dyslexie selon le parcours de lecture affecté, et les deux types de dyslexie selon leur origine. Nous analyserons les caractéristiques de chacun d'eux et nous verrons les différences qu'ils présentent, ainsi que leurs symptômes.

types de dyslexie

La dyslexie est un trouble des apprentissages caractérisé par la difficulté à lire correctement.. Cette difficulté se traduit par des symptômes tels qu'échanger des lettres lors de la lecture, les confondre et/ou omettre des mots lors de la lecture. De plus, cela peut aussi (et c'est souvent le cas) entraîner des difficultés d'écriture.

C'est un trouble très répandu chez les enfants et les adolescents (surtout les garçons). Concrètement, il constitue 80 % des cas de troubles des apprentissages. On estime que sa prévalence se situe entre 2 et 8% des enfants scolarisés.

Cependant, on retrouve différents types de dyslexie. On peut les classer selon divers paramètres. Nous allons nous concentrer sur deux: selon le chemin de lecture affecté et selon l'origine. Mais d'abord, voyons ce que l'on entend par lire les chemins à travers la théorie du double chemin.

théorie à double sens

Lorsque nous apprenons à lire, nous pouvons le faire par différents modes de lecture: le mode direct ou visuel et le mode indirect ou phonologique. Ces deux voies sont les concepts que soulève la théorie de la double voie de lecture.

Pour comprendre les différents types de dyslexie qui existent selon la voie concernée, il faut d'abord comprendre leur fonctionnement. chacune des manières possibles de lire, puisque selon qu'une manière ou une autre est affectée, le type de dyslexie sera un ou autre.

1. parcours visuel

La voie visuelle est aussi appelée voie directe ou voie lexicale.. Lorsque nous utilisons cette méthode, nous regardons la représentation graphique des mots et nous la relions à leur sens. Comme son nom l'indique, c'est un parcours centré sur la vue, et il nous fait lire des mots « globalement », sans les épeler lettre par lettre.

De ce chemin, on passe des mots (au moyen d'une gestalt et d'une perception globale de ceux-ci) au sens du terme, et plus tard à sa prononciation (on lit).

2. voie phonologique

Ce second chemin est aussi appelé chemin indirect ou séquentiel.; lorsque nous l'utilisons en lecture, nous nous concentrons sur les sons des lettres pour les transformer en mots, par un processus de conversion graphème-phonème.

C'est-à-dire qu'on se base sur l'utilisation d'un codage phonémique, orthographe lettre par lettre, son par son, il faut former le mot. C'est pourquoi on l'appelle aussi séquentiel ou indirect.

Contrairement à la voie visuelle, le mécanisme de la voie phonologique consiste à accéder au mot, à le décoder du phonème au graphème, à le prononcer et enfin à accéder à sa signification.

Selon la voie concernée

Le premier paramètre ou critère que nous utiliserons pour classer les différents types de dyslexie est en fonction de la voie affectée. Ainsi, comme nous l'avons déjà annoncé, selon que la voie lexicale, la voie phonologique ou les deux sont touchées, on retrouve trois types de dyslexie :

1. dyslexie lexicale

Le premier des types de dyslexie est la dyslexie lexicale, où la voie affectée est la voie lexicale.. Il faut toujours penser que le nom de dyslexie correspond à la voie affectée. Ce type de dyslexie est aussi appelé dyslexie de surface.

Un sujet qui le présente aura des difficultés à lire des mots irréguliers; c'est-à-dire des mots « atypiques », avec des règles d'écriture particulières, qui s'écartent du schéma habituel (comme les verbes irréguliers).

Cette dyslexie est aussi appelée dyslexie perceptivo-visuelle, car la voie visuelle est affectée. Ce qui se passe dans ce type de dyslexie, c'est que la personne, incapable de lire globalement, car la voie visuelle est affectée, doit lire lettre par lettre, en décodant phonème-graphème.

Autres symptômes associés

De plus, la dyslexie lexicale apparaît généralement vers 7 ou 8 ans (contrairement à d'autres qui apparaissent plus tardivement). Elle s'accompagne également de déficits des capacités psychomotrices et de la mémoire immédiate (qui permet de se souvenir des événements qui viennent de se produire). La personne confond les lettres lors de la lecture, présente des problèmes de compréhension en lecture et a une écriture altérée (écrit avec des inversions).

Enfin, un autre symptôme caractéristique est l'altération des habiletés perceptivo-visuelles lorsqu'il s'agit de résoudre des problèmes visuels ou de localiser des objets.

2. Dyslexie phonologique

Le deuxième type de dyslexie selon la voie affectée est la dyslexie phonologique, dans laquelle la voie phonologique (non lexical, indirect ou séquentiel) est affecté. Les principales difficultés sont, dans ce cas, la lecture des pseudo-mots (c'est-à-dire des mots qui n'existent pas, inventés).

Cela s'explique ainsi: la personne qui en souffre, ne pouvant lire lettre par lettre en accédant au sens des mots, car la voie phonologique est affectée, il faut utiliser la voie visuelle ou directe. Et, à défaut de pouvoir décoder le phonème-graphème, il aura des difficultés à lire des mots qui n'existent pas réellement, puisque faut les lire globalement, et comme ils n'existent pas (et qu'on n'y est pas habitué), apparaîtra la difficulté de les traiter.

Autres symptômes associés

Ce type de dyslexie est également appelé dyslexie auditif-linguistique. Il apparaît généralement plus tard que le précédent, chez les enfants entre 9 et 12 ans. Les altérations qui l'accompagnent sont liées à la mémoire auditive immédiate. De plus, la personne confond les mots qui ont un son similaire et saute des lettres lors de la lecture (les omet).

En revanche, comme dans la dyslexie visuelle, le sujet présente des modifications de l'écriture, des fautes de syntaxe, ainsi qu'une mauvaise compréhension en lecture.

3. dyslexie profonde

Le dernier des types de dyslexie est la dyslexie profonde, la plus grave. On l'appelle aussi dyslexie mixte, puisque les deux voies sont affectées; le visuel et le phonologique. Concrètement, mais la plus touchée est la voie phonologique (qui ne peut pas du tout être utilisée); au lieu de cela, la voie visuelle est partiellement préservée, et c'est pourquoi le sujet est le seul utilisable (en partie).

Dans ce cas, le sujet a du mal à lire tous les mots, qu'ils soient réguliers, irréguliers ou pseudo-mots. C'est pourquoi la compréhension en lecture dans ce cas est nulle.

Selon l'origine

Le deuxième critère que nous utiliserons pour classer les différents types de dyslexie est selon son origine.. Ainsi, on retrouve deux types de dyslexie, on les connaît ci-dessous.

1. dyslexie développementale

Cette dyslexie est aussi appelée dyslexie développementale.. Son origine est inconnue, mais elle a été liée à des altérations génétiques et à un retard de maturation. Affecte dès la naissance; cependant, vous pouvez évidemment commencer à détecter le moment où le garçon ou la fille commence à apprendre à lire. Elle est plus fréquente que le type suivant de dyslexie (dyslexie acquise).

2. dyslexie acquise

Dans ce cas, la dyslexie acquise trouve son origine dans une lésion cérébrale qui affecte une ou plusieurs zones du cerveau impliquées dans les processus d'alphabétisation. Selon l'âge de l'enfant au moment de la blessure, son plasticité cérébraleEn fonction de la stimulation cognitive qu'il recevra plus tard et d'autres variables, la dyslexie qui apparaîtra sera plus ou moins sévère, et plus ou moins passagère.

Références bibliographiques:

• Association américaine de psychiatrie -APA- (2014). DSM-5. Manuel diagnostique et statistique des troubles mentaux. Madrid: panaméricaine.

• Association Andalouse de la Dyslexie (Asandis). (2010). Guide général sur la dyslexie.

• Tamayo, S. (2017). Dyslexie et difficultés d'acquisition de la lecture et de l'écriture. Magazine de la faculté, des programmes d'études et de la formation des enseignants, 21(1): 423-432.