55 citations de Jean Piaget sur l'enfance et l'apprentissage
Jean Piaget est l'un des psychologues et chercheurs les plus reconnus pour ses contributions à la psychologie du développement. et l'apprentissage. Dans sa célèbre théorie, il propose différentes étapes de développement cognitif par lesquelles passent tous les individus.
- Vous pouvez en savoir plus à ce sujet dans notre article: «Les 4 étapes du développement cognitif selon Jean Piaget”
Les meilleures citations de Piaget
Durant toute sa vie, Piaget a fait plusieurs citations qui sont entrées dans l'histoire. Dans cet article, nous les passons en revue.
- Cependant, avant de pouvoir passer en revue les aspects les plus importants de leurs contributions dans cet article: "La théorie de l'apprentissage de Jean Piaget”
Maintenant oui, commençons !
1. La pensée scientifique n'est donc pas momentanée, ce n'est pas une instance statique, mais c'est un processus
En tant que scientifique, Piaget a apporté une contribution significative à l'étude du développement cognitif et de l'intelligence.
2. Lorsque vous apprenez quelque chose à un enfant, vous lui enlevez à jamais sa chance de le découvrir par lui-même.
Les enfants sont curieux, et lorsque la curiosité les amène à enquêter, l'apprentissage expérientiel qui se produit est vraiment enrichissant.
3. Possibilité… dans le bon logement de l'intelligence sensori-motrice, elle joue le même rôle que dans la découverte scientifique. Elle n'est utile qu'au génie et ses révélations restent insignifiantes pour les travailleurs non qualifiés.
La période sensori-motrice est l'une des étapes de la théorie de Piaget, dont le plus grand aboutissement est la notion d'objet permanent.
4. D'une part, il y a des actions individuelles, comme tirer, pousser, toucher, frotter. Ce sont ces actions individuelles qui conduisent la plupart du temps à l'abstraction d'objets.
Une grande phrase de Piaget, l'abstraction est antérieure à l'instrument de généralisation et l'enfant apprend en manipulant des objets. Piaget a toujours cru que les êtres humains sont actifs dans l'apprentissage.
5. Les connaissances scientifiques sont en évolution permanente; qui se trouve changé du jour au lendemain
La pensée scientifique n'est pas statique, elle est en constante évolution.
6. Écoutez, je n'ai pas d'opinion sur la pédagogie. Le problème de l'éducation m'intéresse beaucoup, car j'ai l'impression qu'il y a beaucoup à réformer et à transformer, mais je pense que le Le rôle du psychologue est avant tout de fournir des faits utilisables par la pédagogie, et non de se mettre à sa place pour le lui donner. conseils
La pédagogie peut grandement bénéficier de la psychologie.
7. Les fonctions essentielles de l'esprit consistent à comprendre et à inventer, c'est-à-dire à construire des structures en structurant la réalité.
La créativité joue un rôle important dans l'apprentissage.
8. Chaque acquisition de logement devient matière à assimilation, mais l'assimilation résiste toujours au logement neuf.
L'assimilation est l'un des concepts les plus importants autour de la théorie piagétienne.
9. La connaissance est donc un système de transformations qui devient progressivement adéquate
L'apprentissage est cumulatif et se développe, comme l'explique Piaget.
10. Notre problème, du point de vue de la psychologie et du point de vue de l'épistémologie génétique, est d'expliquer comment s'opère le passage d'un niveau de connaissance inférieur à un niveau qui semble âgé
Comme dans le point précédent, une citation sur l'apprentissage cumulatif.
11. J'ai toujours détesté tout écart par rapport à la réalité, une attitude que j'associe à la mauvaise santé mentale de ma mère.
Une réflexion menée par Piaget, dans laquelle il est possible d'apprécier une certaine pointe d'ironie.
12. Ce que nous voyons change ce que nous savons. Ce que nous savons change ce que nous voyons
Ce que nous voyons détermine notre pensée, mais notre pensée détermine également la façon dont nous interprétons ce que nous voyons.
13. L'objectif principal de l'éducation dans les écoles devrait être la création d'hommes et de femmes capables de faire de nouvelles choses, et non simplement de répéter ce que d'autres générations ont fait; des hommes et des femmes créatifs, inventifs et découvreurs, capables d'être critiques, de vérifier et de ne pas accepter, tout ce qui leur est proposé
Piaget, en claire défense de la créativité et de l'apprentissage actif.
14. Je ne pouvais pas penser sans écrire
Une belle citation qui invite à la réflexion
15. Ce que l'épistémologie génétique propose, c'est de découvrir les racines des différentes variétés de savoirs, de ses formes élémentaires, en continuant aux niveaux suivants, y compris également des connaissances scientifiques
Piaget, faisant clairement référence à l'épistémologie génétique.
16. Si vous voulez être créatif, restez enfantin, avec la créativité et l'inventivité qui caractérisent les enfants avant d'être déformés par la société adulte.
Les enfants ont un état d'esprit curieux dans lequel ils ne jugent pas mais sont ouverts à un apprentissage constant. Quelque chose que beaucoup d'adultes devraient apprendre
17. Les relations entre parents et enfants ne sont sans doute pas seulement celles de la restriction. Il y a une affection mutuelle spontanée, qui va de la première demande à l'enfant d'actes de générosité et même sacrificiel, jusqu'aux manifestations très émouvantes qui ne sont en rien prescrit. Et là, sans doute, est le point de départ de la morale du bien que nous verrons se développer en même temps que la morale du droit ou du devoir, et qui chez certains remplace complètement
Les parents sont les agents éducatifs les plus importants, car ils éduquent leurs enfants sur des questions aussi importantes que la morale ou les valeurs.
18. Une bonne pédagogie doit confronter l'enfant à des situations dans lesquelles il expérimente au sens le plus large du terme: essayer des choses pour voir ce qui se passe, manipuler des objets, manipuler symboles, poser des questions, rechercher vos propres réponses, concilier ce que vous trouvez à une occasion avec ce que vous trouvez à une autre comparer vos réalisations avec celles des autres enfants
Les enfants sont des apprenants actifs, des explorateurs à leur meilleur.
19. Si un individu est intellectuellement passif, il ne pourra pas être moralement libre.
Les apprenants doivent être des explorateurs construisant leur propre développement cognitif.
20. En d'autres termes, la connaissance du monde extérieur commence par une utilisation immédiate du choses, tandis que la connaissance de soi est arrêtée par ce contact purement pratique et utilitaire
L'apprentissage par l'expérience est une forme d'apprentissage très puissante. Plus que la mémoire.
21. L'éducation, pour la plupart des gens, consiste à essayer d'amener l'enfant à ressembler à l'adulte type de son société… Mais pour moi, éduquer, c'est faire des créateurs… Il faut faire des inventeurs, des innovateurs, pas conformistes
La culture tente de façonner nos pensées, nos motivations et même nos attentes. Cela se voit dans un système éducatif qui ne favorise pas du tout la créativité. Heureusement, de nombreux psychologues et éducateurs tentent de changer cette façon de travailler.
22. L'intelligence est ce que vous utilisez quand vous ne savez pas quoi faire
Les problèmes et la tentative de les résoudre stimulent notre créativité et notre intelligence.
23. Quel rôle auraient alors les livres et les manuels dans cette école? L'école idéale n'aurait pas de manuels obligatoires pour les élèves, mais seulement des ouvrages de référence qui seraient librement utilisables... les seuls manuels indispensables sont ceux utilisés par l'enseignant.
Piaget se référant à ce que serait son école idéale, celle qui favoriserait l'apprentissage des élèves.
24. Pour exprimer la même idée d'une autre manière, je crois que la connaissance humaine est essentiellement active.
Encore une fois, la vision de ce psychologue est claire. Les humains construisent leur propre apprentissage.
25. La logique et les mathématiques ne sont rien de plus que des structures linguistiques spécialisées
Les structures linguistiques sont à la base de nos connaissances, dit Piaget.
26. C'est avec les enfants que nous avons la meilleure opportunité d'étudier le développement des connaissances logiques, des connaissances mathématiques, des connaissances physiques, entre autres.
Les enfants étaient les participants aux études de Piaget.
27. Comprendre c'est inventer
Si nous ne comprenons pas quelque chose, nous ne pourrons pas aller plus loin et être créatifs.
28. Les enfants ont une réelle compréhension de ce qu'ils n'inventent que pour eux-mêmes, et chaque fois qu'on essaie de leur apprendre quelque chose trop vite, on les empêche de se réinventer.
Il ne faut pas imposer l'apprentissage, sinon on provoquera la mémorisation au lieu de la compréhension. L'apprentissage doit être construit par nous.
29. L'abstraction réflexive ne repose pas sur des actions individuelles, mais sur des actions coordonnées.
Chaque étape de l'apprentissage a son moment, selon Piaget
30. Le deuxième objectif de l'éducation est de former des esprits capables d'être critiques, capables de vérifier et de ne pas accepter tout ce qui leur est proposé. Le grand danger aujourd'hui, ce sont les slogans, les opinions collectives, les courants de pensée tout faits. Il faut savoir s'opposer individuellement, critiquer, distinguer ce qui est juste de ce qui ne l'est pas.
Piaget a toujours été un défenseur de la pensée critique.
31. L'objectif principal de l'éducation est de créer des personnes capables de faire de nouvelles choses, et pas simplement de répéter ce que les autres générations ont fait.
Les gens doivent pouvoir mener activement leur développement cognitif
32. La connaissance ne peut pas être une copie, car elle est toujours une relation entre le sujet et l'objet
Piaget est l'un des plus grands représentants du constructionnisme, et cette citation le montre clairement.
33. Cela ne signifie pas que la logique est assez forte pour soutenir la construction totale de la connaissance humaine.
Une autre référence claire à la théorie constructiviste, dont Piaget était l'une des figures les plus représentatives.
34. Connaître la réalité implique de construire des systèmes en transformation continue qui correspondent, plus ou moins, à la réalité
La connaissance, nous la construisons pour la transformer en est notre réalité.
35. Par la suite, l'univers se construit sur un ensemble d'objets connectés en permanence. par des relations causales indépendantes du sujet et placées dans le temps et l'espace du sujet
La notion d'objet permanent est une des grandes réalisations de la phrase sensori-motrice.
36. Une vérité apprise n'est qu'une vérité à moitié apprise, tandis que toute la vérité doit être conquise, reconstruite ou redécouverte par l'étudiant lui-même.
Une citation qui parle de vérité et qui stimule la libre interprétation.
37. Tout ce qui est enseigné à un enfant est empêché de l'inventer ou de le découvrir.
L'adulte peut fournir des outils à l'enfant pour apprendre, mais c'est l'enfant qui le construit.
38. L'intelligence, l'équilibre structurel le plus plastique et en même temps le plus permanent de la conduite, est essentiellement un système d'opérations vitales.
Il existe un curieux paradoxe entre la stabilité de l'intelligence et sa capacité d'adaptation à l'environnement.
39. Toute explication psychologique, tôt ou tard, finit par reposer sur la logique ou la biologie.
Les processus mentaux n'existent pas en dehors des processus biologiques en dehors d'une analyse logique de leur contenu.
40. Pour développer l'intelligence humaine, il est essentiel de connaître la logique mathématique
Ces dimensions de la connaissance sont une partie essentielle de l'intellect, selon Piaget.
41. Il faut partir de ce double caractère de l'intelligence comme quelque chose de biologique et de logique à la fois.
L'intellect existe grâce à l'activité des cellules nerveuses, mais aussi grâce aux règles de la logique.
42. Pour bien expliquer le phénomène psychologique, il est nécessaire d'étudier sa ligne de formation.
Que se passe-t-il dans l'esprit humain C'est le résultat d'une évolution et d'une maturation constantes.
43. Il existe de nombreuses similitudes entre le développement des connaissances chez un enfant, d'une part, et le développement des connaissances dans le monde scientifique, d'autre part.
Piaget établit une comparaison entre les deux manières d'extraire des connaissances.
44. L'idée fondamentale de ma théorie est presque toujours mal comprise
Cet auteur et chercheur met en garde sur la nécessité de prêter attention aux nuances de son travail.
45. La connaissance humaine est toujours une assimilation ou une interprétation
Piaget insiste sur l'importance de ces mécanismes d'apprentissage.
46. La structure est la source de la capacité déductive
la déduction repose sur les règles formelles.
47. Si la connaissance était innée, elle serait présente chez les bébés et les autres animaux.
Une phrase sur la possibilité qu'il existe des principes de connaissance qui existent de manière innée.
48. Les problèmes sont résolus selon les différents niveaux de connaissance
Chaque étape du développement cognitif offre des solutions différentes.
49. Il faut étudier comment le fait d'accéder à une nouvelle connaissance ouvre l'esprit à de nouvelles possibilités
apprendre suppose faire des sauts qualitatifs dans notre niveau de connaissance.
50. Le développement de l'intelligence est une suite d'opérations déductives
Piaget croyait en l'importance du raisonnement déductif comme moteur d'apprentissage.
51. La première indication claire dans le développement des connaissances est la créativité constante
La pensée latérale C'est un aspect fondamental de l'intelligence.
52. Les opérations sont des transformations réversibles
Dans les jeux de l'esprit qui composent l'apprentissage, les opérations sont toujours réversibles.
53. Je suis constructiviste parce que je construis ou contribue constamment à construire des connaissances
Une phrase sur les fondements philosophiques de Piaget.
54. Les mathématiques sont en constante construction, et on peut le voir même dans le quotidien d'un enfant
Le développement de la capacité mathématique évolue.
55. Un enfant ne dessine jamais ce qu'il voit, il en tire son interprétation.
Piaget remet en question l'idée de représenter objectivement.
