Le modèle des trois anneaux de Renzulli: qu'est-ce que c'est ?

L'intelligence C'est l'un des objets d'étude les plus importants en psychologie depuis que son évaluation a commencé à être envisagée dans la dernière décennie du XIXe siècle.

C'est une capacité que chaque animal présente à un certain degré. Sa définition est loin d'être simple et a souvent impliqué de la décomposer en dimensions plus discrètes et quantifiables.

Cependant, la construction de l'intelligence a été conditionnée par les capacités, surtout nature académique, ignorant d'autres expressions valables (telles que la créativité ou la flexibilité cognitif).

Dans cet article, nous présenterons un modèle théorique visant à explorer la manière dont les êtres humains développent des productions créatives, pour lesquelles l'intelligence classique n'est qu'un facteur de plus: Modèle à trois anneaux de Renzulli.

Modèle à trois anneaux de Renzulli

Joseph Renzulli Il est professeur de psychologie de l'éducation dans le Connecticut (États-Unis) et a consacré une grande partie de sa carrière professionnelle à l'étude des personnes à haut potentiel. C'est pourquoi il est considéré comme l'une des grandes autorités mondiales en la matière, étant également le directeur du Centre national de recherche sur les surdoués et les talentueux. La théorie des trois anneaux est l'une de ses contributions les plus reconnues.

Cet auteur pertinent considère que les capacités élevées ne peuvent pas être comprises comme une dimension stable ou trait, c'est-à-dire comme un attribut dont l'expression chez un sujet donné se manifeste régulièrement et sans changement. De même, il rejette l'idée qu'il s'agit d'un phénomène réductible à ses propriétés psychométriques, mettant en évidence qu'il sous-tend l'interaction d'autres facteurs qui peuvent être améliorés avec des ressources pédagogiques adapté.

Pour cette raison, a souligné le concept de comportements surdoués comme une façon d'agir qui peut se produire chez tous les individus dans des conditions spécifiques et à certains moments de la vie. Dans ce même sens, il propose qu'un macrosystème éducatif visant à stimuler les dimensions fondamentales favoriserait un processus décisionnel hautement doué, non seulement parmi les étudiants, mais aussi dans la population général.

Renzulli considère l'intelligence comme une construction polyédrique et complexe, composée à la fois de capacités pratiques, créatives et analytiques. Cependant, il souligne que l'aptitude n'est pas une simple somme de tous, mais aussi des besoins dans un mode de gestion spécifique, quel que soit le niveau auquel elles surviennent chez un individu dé.

Ses études sur la question, qui s'étendent sur des décennies, ont conclu que ce don s'exprime de deux manières qualitativement différentes. De plus, il suppose la convergence harmonique de trois dimensions (ou anneaux): hautes compétences, créativité et engagement à la tâche. Dans ce qui suit, toutes ces questions seront détaillées afin de mettre en lumière l'intéressant modèle des trois anneaux de Renzulli.

Deux types de douance

Renzulli et son équipe ont conçu deux types de personnes talentueuses ou « douées » (un mot qui n'a pas d'équivalent exact en espagnol): les universitaires et les créatifs productifs.

Il considérait que les deux étaient importants, et qu'ils pouvaient souvent faire l'objet de relations étroites les uns avec les autres et être susceptibles d'amélioration. significatif par une formation opportune, ce qui est le but le plus élémentaire de sa proposition (au-delà du classement ou de la IDENTIFIANT).

1. talents académiques

Qui ont cette forme de talent montrer une intelligence liée à la solution des demandes qui se déploient en milieu scolaire ou universitaire, et qui peut être mesuré avec précision en utilisant des procédures standardisées (WISC, par exemple). C'est, pour cette raison, le type de dotation qui est détecté avec une plus grande fréquence en général. L'identification d'un QI élevé cela supposerait un besoin éducatif spécial auquel il faudrait répondre par la conception d'adaptations curriculaires.

Il existe une association étroite entre ce type particulier d'intelligence et des résultats élevés. universitaires, puisqu'il part d'un modèle théorique dans lequel il est conçu comme l'adaptation à ce type particulier de l'environnement. Cependant, cela n'a pas à être lié au succès dans d'autres domaines de la vie, y compris personnel et professionnel. Il s'agit donc d'une aptitude qui n'est pas forcément généralisée, ni excessivement informative lorsqu'elle est appréhendée isolément.

2. Talents créatifs et productifs

L'intelligence des personnes hautement créatives, contrairement à ce qui était énoncé dans l'hypothèse précédente, ne signifie pas est représenté dans les épreuves d'évaluation classiques (conçues en fonction des compétences du cursus académique). Ce sont des individus qui sont motivés intérieurement pour développer leurs réalisations personnelles., et qui ont également tendance à inspirer les autres.

Ainsi, il décrit toute manière d'agir dont la priorité est orientée vers le développement d'idées originales, ainsi que de solutions innovantes et de produits authentiques; dont la conception envisage un impact sur sa propre vie et celle des autres. Elle suppose l'abandon des voies conventionnelles par lesquelles on s'attend à pouvoir réussir, pour explorer des chemins inhospitaliers (et pas toujours évidents à première vue) par lesquels reviennent de haute valeur personnelle et social.

les trois anneaux

La théorie des trois anneaux de Renzulli explore les dimensions constitutives du second des talents mentionnés, le créatif productif, fondé sur l'interaction entre le sujet et son atmosphère. Toutes sont des variables qui peuvent être renforcées par des procédures spécifiques, à l'exception de la première, ancrée dans les aspects génétiques et neurodéveloppementaux.

alors Nous procédons à la description des caractéristiques de chacun des anneaux qui composent ce modèle théorique.

1. hautes compétences

Les capacités élevées peuvent être comprises de deux manières. La première décrit la présence accentuée de traits dont l'effet est transversal (comme l'intelligence générale) ou plus spécifique (mathématiques, lecture, etc.); tandis que le second fait référence à la manière particulière dont toutes ces compétences s'expriment dans la vie quotidiennement, dans des situations autres que le contexte contrôlé des tests d'évaluation scolaire (généralisation).

L'auteur de ce modèle a compris comme capacités élevées la capacité (ou potentialité) d'exécuter une tâche concrète (qui domaine cognitif spécifique requis), au moins au-dessus du 80e-85e centile (contrairement au groupe de référence). C'est une façon de quantifier, en termes opérationnels, quelle performance serait nécessaire pour être considérée comme une performance optimale (en gardant à l'esprit qu'il s'agit d'ensembles de compétences qui peuvent être quantifiés avec une méthode psychométrique traditionnelle).

Malgré le fait que ce type de capacité soit étroitement associé à des réalisations très pertinentes à l'âge scolaire, la littérature sur cette question indique qu'ils ne prédisent pas efficacement la réalisation d'objectifs d'une plus grande pertinence sociale ou personnelle dans la vie adulte. En fait, les travaux classiques sur ce sujet constatent que ces compétences n'expliquent que 10% de la variance de la performance totale (moyenne) dans le travail.

2. Engagement à la tâche

cette dimension fait référence à la manière dont la personne se sent motivée pour accomplir une tâche spécifique, faisant preuve de persévérance et consacrant du temps à son développement. Elle est associée à d'autres variables, telles que l'auto-efficacité, qui décrit la capacité perçue à mener à bien une activité particulière. Dans ce cas, la motivation qui émerge est purement interne, donc le comportement est maintenu sans qu'il soit nécessaire qu'il soit suivi d'incitations externes.

La motivation interne ou intrinsèque stimule le besoin fondamental de se sentir utile, c'est pourquoi elle est liée à directement avec la même efficacité personnelle et la génération de sentiments positifs tels que l'autosatisfaction et compétence. Ce degré d'implication a également été associé à un état de flux, c'est-à-dire à la fusion entre les la pensée et l'action qui conduisent à l'exécution d'une tâche significative d'une manière profondément attentive et courant.

3. La créativité

La créativité Elle peut être comprise comme le recours à une réflexion originale qui permet d'aborder les aspects structurels du problème traité., de sorte que les solutions ne se limitent pas à influencer sa surface, mais établissent plutôt des alternatives cognitives ou comportementales à partir desquelles un produit plus efficient ou efficace est dérivé. Dans bien des cas, cela suppose un regard volontairement naïf, dénué de conventions, qui recèle une puissance constructive et novatrice.

Ainsi, la créativité peut s'exprimer comme un questionnement sur ce qui est établi, de telle sorte que le discours articulé en amont de la prise de décision est construit sur des approches transversales et divergent. Le résultat de la pensée créative a généralement un impact qualitatif sur l'avancement des disciplines dans lesquelles cela se déploie, ouvrant de nouvelles voies qui, au fil du temps, s'intègrent dans l'héritage normatif de ses procédures de base.

Comportement surdoué

Les talents créatifs et productifs, comme on peut le voir, exigent également des compétences élevées dans les domaines cognitifs conventionnels. Pour cette raison, ils représentent le point exact où l'intelligence conventionnelle converge avec la créativité et forte motivation orientée vers la tâche, deux dimensions particulièrement sensibles à la formation. Ainsi, la douance s'écarte du critère psychométrique classique (deux écarts types au-dessus de la moyenne de l'intelligence de la population, ce qui équivaut à un score brut de 130).

Pour tout cela, Il serait possible de renforcer la motivation et la créativité en recourant à des méthodes spécifiques à partir desquelles chacun pourrait réaliser, dans des conditions propices, un comportement doué. En conclusion, une dotation élevée ne serait pas un trait stable, mais plutôt une attitude ou une disposition qui pourrait fluctuer dans le temps. dans le temps, et sur laquelle incombe la responsabilité des professionnels qui participent au dispositif éducatif.

Références bibliographiques:

• Renzuli, J. (2005). La conception à trois anneaux de la douance: un modèle de développement pour promouvoir la productivité créative. À Reis, S.M. (Ed.) Réflexions sur l'éducation des surdoués, 55-86. Waco: Prufrock Press.
• Renzulli, J. et Gaesser, A. (2014). Un système multicritères pour l'identification des surdoués performantes et créatives/productives. Magazine de l'éducation, 368, 96-131.