Les 5 modèles d'apprentissage et leurs processus cérébraux

Comme l'a dit Nelson Mandela il y a quelques années, "l'éducation est l'arme la plus puissante que vous puissiez utiliser pour changer le monde". C'est un droit fondamental de l'être humain et il est de la plus haute importance car il forme des personnes avec des valeurs et influence grandement l'avancement et le progrès des personnes et des sociétés. Par conséquent, il est évident que l'éducation ne s'improvise pas et qu'un modèle éducatif planifié est nécessaire, qui sert à l'acquisition de nouvelles connaissances par les étudiants.

Maintenant bien, Qu'est-ce qu'un modèle pédagogique ? Il est défini comme l'ensemble des normes et des règles qui sont créées pour fournir une formation complète et complète à chaque étudiant. Il s'agit d'une aide destinée aux professionnels de l'éducation afin qu'ils puissent systématiser le processus d'enseignement et d'apprentissage. À l'intérieur de la théorie, les instruments et les procédures qui servent de référence pour identifier quels sont les les méthodes d'enseignement les plus appropriées et bien sûr, quels moyens sont les bons pour atteindre le succès dans les objectifs proposé.

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Quels sont les modèles pédagogiques ?

Grâce aux modèles pédagogiques, les résultats en classe s'améliorent sensiblement. Lorsque les professionnels connaissent le modèle pédagogique qu'ils doivent appliquer, ils peuvent apprendre à opérer un programme d'études approprié afin d'atteindre différents types d'élèves et leurs connaissance. Par conséquent, dans l'article d'aujourd'hui, nous analyserons quels sont les 5 modèles d'apprentissage qui existent: le traditionnel, le comportemental, le constructiviste, le modèle Subdury et le modèle projectif. Restez pour découvrir comment de tels modèles interfèrent avec le fonctionnement de l'éducation.

1. modèle traditionnel

C'est le modèle le plus ancien de tous et c'est peut-être celui qui vient à l'esprit en premier quand on parle d'éducation. Elle repose sur le fait que l'étudiant est un récepteur passif de connaissances. et c'est le travail de l'enseignant en tant que connaisseur exclusif, de façonner et d'enseigner à l'élève toutes les connaissances informatives. L'enseignant est conçu comme une autorité et tout-puissant, par conséquent, l'élève ne remet pas en question les informations reçues de lui et mémorise simplement. En fait, l'évaluation se compose d'une note basée sur la façon dont vous reproduisez bien ou mal tout ce que vous avez mémorisé, en laissant de côté les élèves qui ont d'autres capacités.

Comme grand inconvénient, ce modèle s'avère inflexible et fait que les étudiants n'obéissent qu'aux ordres, par conséquent, ils ne sont pas capables de développer leur esprit critique, entre autres. En effet, si l'enseignant modifie l'information qu'il transmet à ses élèves et qu'ils répètent sans réfléchir ni questionner ce que mentionne le professionnel, ils peuvent appliquer des concepts erronés. Ce dernier est quelque chose qui heurte considérablement la mentalité des nouvelles générations car il peut être dangereux.

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2. modèle comportemental

Ce modèle est également basé sur le fait que l'enseignant est au centre de toutes les leçons et que l'élève joue un rôle plus passif. On peut dire que le modèle comportementaliste découle du modèle traditionnel décrit ci-dessus.

Dans ce cas, l'apprentissage se fait par la formation, la répétition, la pratique et l'exposition. De plus, la particularité de ce modèle est que le résultat final s'articule autour de prix et de récompenses. Par exemple, soustraire et additionner des points, utiliser l'économie de jetons, punir les mauvais comportements, etc.

De plus, le modèle comportemental est axé sur les élèves qui sont considérés comme plus aptes en classe. Par conséquent, le grand inconvénient de ce modèle est qu'il laisse de côté les étudiants qui ont des difficultés à comprendre, analyser et retenir des informations.

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3. modèle constructiviste

Sans aucun doute, c'est le modèle qui est « à la mode » parmi les établissements d'enseignement aujourd'hui. Vigotsky, Piaget et Ausubel ont développé ce modèle et il est basé sur le fait que l'apprentissage est construit par l'élève lui-même. C'est-à-dire complètement à l'opposé du modèle traditionnel, le constructiviste cherche à ce que l'enseignant passe à l'arrière-plan et à ce que l'élève assume le rôle principal absolu dans son processus d'éducation et d'apprentissage. Bref, l'enseignant se limite à guider, à poser des défis et des questions qui obligent les élèves à résoudre des problèmes. On pourrait dire que l'objectif final est que l'étudiant soit autonome puisque son devoir est d'enquêter, d'explorer et de répondre à ses propres questions en fonction de son environnement.

Comme inconvénient, certains pays ont choisi de minimiser ce modèle dans leurs écoles, car ils ont observé de faibles niveaux d'exigence envers les élèves lorsqu'il est appliqué.

4. Modèle secondaire

Le désir naturel d'apprendre des enfants et des adolescents est le pilier de ce modèle éducatif particulier.. Le modèle de Sudbury a été lancé à la Sudbury Valley School, à partir de laquelle il est proposé que les élèves jouissent de la liberté accordée pour explorer leurs passions et leurs intérêts. Bien que cela puisse nous sembler étrange, cette école a réussi à laisser les étudiants créer leur propre plan d'études et être totalement libres de passer leur temps comme ils le souhaitent. Dans ce cas, le rôle de l'enseignant est plutôt passif, où il est plutôt considéré comme un conseiller pour accompagner l'élève aux moments où il le demande.

Lorsque les enfants et les adolescents ont la possibilité de gérer leur temps et leur éducation, leur confiance, leur indépendance, leur responsabilité et leur débrouillardise augmentent. De plus, ce modèle souligne que lorsque les élèves peuvent choisir ce qu'ils veulent apprendre et quand ils veulent l'apprennent, l'amour pour l'apprentissage ne s'estompe pas, au contraire, ils parviennent à le maintenir tout au long de leur vie. vie.

Ce n'est pas un modèle qui fonctionne pour tous les élèves. Par exemple, ces enfants ou adolescents qui n'apprécient pas l'enseignement individualisé, recourent à des expériences de groupe pour obtenir un apprentissage. Avec cela, l'étudiant peut se laisser emporter par ce que dit le groupe et ne vraiment ni apprendre ni apprécier le processus.

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5. modèle projectif

Comme son nom l'indique, Ce modèle souligne l'importance d'une éducation basée sur des projets ou des recherches. Comme dans le modèle précédent, il cherche à renforcer l'autonomie des élèves à travers les expériences vécues dans la création desdits projets que l'enseignant décerne.

L'enseignant a un rôle de facilitateur, c'est-à-dire qu'il ouvre la voie aux élèves par une proposition. Le reste est le travail de l'étudiant, comme trouver des méthodes de recherche, collecter des données et générer ses propres normes pour mener à bien le projet.

Les différents modèles d'apprentissage et leur relation avec les neurosciences

Étant donné que l'apprentissage nécessite l'adoption d'une série de routines et de stratégies qui doivent être appliquées avec une certaine fréquence, cela Cela signifie que, pendant que nous apprenons, notre système nerveux central change, s'adaptant au type de défis auxquels nous nous exposons. Pour lui, Selon le style d'apprentissage que nous utilisons, l'une ou l'autre partie de notre cerveau sera activée et renforcée.

En ce sens, les styles d'apprentissage qui nous feront affronter une plus grande variété de problèmes seront ceux qui stimuleront plusieurs réseaux de neurones en même temps; C'est le cas du modèle projectif, très orienté vers la pratique et les défis qui nécessitent d'aborder des problèmes de nature très différente, en adoptant un rôle de résolution de problèmes et actif. Quelque chose de similaire se produit avec le modèle Subdury et avec le modèle constructiviste, mais dans une moindre mesure, puisque les étudiants ont tendance à choisir sujets qui correspondent déjà bien à leurs compétences et à leurs intérêts, ils ont donc tendance à éviter les tout nouveaux défis et expériences pour ils; c'est pourquoi, dans ces cas, il apparaît une plus grande tendance à travailler avec des zones localisées du néocortex cérébral.

En ce qui concerne les modèles comportementaux et traditionnels, en s'appuyant fortement sur la mémorisation, l'intégration cérébrale de ce qui est étudié est plus localisée dans les zones du cerveau associées à la mémoire, comme la formation hippocampique en interaction constante avec les lobes frontaux et pariétaux du cerveau. Dans ce type d'apprentissage, il y a relativement peu de « croisements » de processus d'intériorisation de ce qui appris, et les mêmes formules sont répétées encore et encore pour faire le nécessaire pour passer le examens.

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