Évaluation formative: quelle est cette méthode pour vérifier les apprentissages ?

Le domaine de l'éducation compte de plus en plus de recherches qui nous permettent de développer les meilleurs modèles à utiliser.

En eux, celle de l'évaluation formative comprend les méthodologies avec lesquelles on vérifie l'efficacité de l'enseignement.. Nous allons découvrir en détail comment fonctionnent ces techniques et quelle est leur importance pour garantir une bonne formation aux étudiants.

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Qu’est-ce que l’évaluation formative ?

L'évaluation formative ferait référence à toutes les méthodes que les enseignants doivent vérifier de manière s'assurer, tout au long du processus éducatif, que les élèves assimilent efficacement les concepts qui leur sont enseignés. enseigné. Ces outils sont également appelés évaluation pour l’apprentissage. Le processus peut également être une auto-évaluation de la part de l'étudiant, à travers les pratiques qu'il réalise en classe..

Une autre utilisation de l'évaluation formative est qu'elle fournit un guide d'action à l'enseignant afin qu'il sache comment il devra adapter son enseignement à l'avenir, en changeant quelques lignes directrices si l'évaluation des étudiants n'a pas été comme prévu, ou maintenir les aspects qui ont favorisé une réception correcte des contenus par les étudiants. étudiants.

Le concept d’évaluation formative est apparu grâce à l’universitaire américain Michael Scriven., dans les années 1960, comme l'idée d'une méthode pour vérifier l'efficacité d'un plan d'étude et pouvoir le modifier si l'on constate qu'il y a des aspects à améliorer. Scriven a été suivi par Benjamin Bloom, un psychologue américain qui a continué à définir le concept, déclarant que L'évaluation formative était le mécanisme qui permettait d'améliorer le cycle d'enseignement et d'apprentissage que reçoivent les étudiants. élèves.

La clé de la définition donnée par ces deux auteurs réside dans l’importance qu’ils accordent aux changements possibles que l’enseignant peut apporter en fonction des résultats obtenus. Autrement dit, la clé de l'évaluation formative serait son potentiel pour modifier le programme d'enseignement de manière organique en fonction de l'efficacité détectée. Il ne s’agit pas d’un simple indicateur de performance des élèves, mais il a une fonction bien plus large.

Différences avec l’évaluation sommative

Par rapport à l’évaluation formative, il existe le concept d’évaluation sommative, qui est beaucoup plus courant. En fait, Michael Scriven a déclaré que toutes les évaluations peuvent être sommatives, mais que seules quelques-unes d’entre elles peuvent être considérées comme formatives. Passons en revue quels sont les critères qui les différencient.

1. Quand cela se produit

La première différenciation que l'on retrouve concerne le moment où ladite évaluation est réalisée. Dans le cas d'une évaluation sommative, elle se fera une fois l'activité d'enseignement terminée. Au contraire, l'évaluation formative nécessite qu'elle se déroule tout au long de ladite activité, avant qu'elle n'arrive à sa fin.

2. Quel est l'OBJECTIF

Le but de l'évaluation sommative est de pouvoir prendre une décision concernant les apprentissages que l'on estime que les élèves ont acquis, c'est-à-dire ce qu'ils ont appris sur la leçon proposée. Cependant, l'évaluation formative vise à trouver des points à améliorer dans la méthodologie pédagogique utilisée et donc être à chaque fois plus efficace.

3. Quels retours y a-t-il ?

Conformément au point précédent, le feedback jouerait des rôles différents dans les deux types d’évaluation. Pour le sommatif, il s'agirait simplement du jugement qui détermine la note de l'élève. Par contre, à l'entraînement, Le but du feedback est de revenir sur le matériel et les méthodes utilisées pour voir comment les repenser pour obtenir de meilleurs résultats. à l'avenir.

4. Quel est le cadre de référence

Le cadre de référence utilisé en évaluation sommative peut être de deux types. En premier lieu, on peut utiliser le type normatif, dans lequel une comparaison de chaque étudiant évalué est établie par rapport à tous les autres. En revanche, vous pouvez choisir d’utiliser un critère standardisé qui sera utilisé pour tout le monde. Dans le cas d’une évaluation formative Ce référentiel de critères est toujours utilisé, afin que le groupe d'étudiants soit évalué sur lesdits paramètres..

L’utilité de l’évaluation formative

Depuis l’apparition du terme, d’innombrables études ont été réalisées sur évaluation formative, parvenant à plusieurs conclusions sur le potentiel de l'utilisation de ce méthodologie. Il a été démontré tout d’abord que les résultats des étudiants sont meilleurs lorsque nous utilisons ce système. Les étudiants sont plus motivés car ils ont le sentiment de participer activement au système éducatif. et ils sont bien plus qu’une simple qualification.

Pour obtenir ces avantages, certains principes doivent être respectés lors de l’application de l’évaluation formative. Premièrement, les objectifs d'apprentissage et les critères selon lesquels l'apprentissage sera considéré comme réussi doivent être énoncés dès le début. De plus, des débats doivent être générés en classe pour vérifier que les élèves ont bien compris les concepts. Les étudiants doivent être guidés par des instructions et des commentaires.

Un autre point à respecter est celui de faciliter la collaboration des étudiants eux-mêmes dans la tâche d'instruire les autres, afin que ceux qui ont assimilé les connaissances plus rapidement aident ceux qui ont eu plus de difficultés à les comprendre, en équipe. Enfin, il sera nécessaire d'encourager chaque élève à prendre en charge son propre processus d'apprentissage et à ne pas être de simples sujets passifs en classe.

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Différentes stratégies à suivre

Parmi les méthodes d’évaluation formative, il existe toute une gamme de stratégies que les enseignants peuvent choisir pour atteindre leurs objectifs. Nous en verrons quelques-uns pour nous familiariser avec les plus courants.

1. Comprendre les objectifs

Nous avons déjà vu que l'une des principales règles de l'évaluation formative est que les étudiants comprennent les objectifs de l'enseignement qui est en cours, il n'est donc pas surprenant que la première stratégie que nous avons trouvée va dans le sens de la vérification dudit critère. Les objectifs à atteindre doivent être présentés avant de commencer chaque cours, mais les enseignants doivent également expliquer aux élèves quel chemin ils suivront pour atteindre ces objectifs.

Il existe des études qui montrent que Lorsque les élèves ont des explications préalables sur les objectifs poursuivis et les étapes qu'ils suivront pour les atteindre, ils obtiennent de meilleurs résultats. que les étudiants qui ne reçoivent aucune information de ce type et sont simplement exposés directement au contenu de la leçon.

2. commentaires

D'autres recherches montrent que faire des commentaires aux étudiants, c'est-à-dire Donnez-leur des commentaires sur la façon dont ils exécutent la tâche et comment améliorer leurs méthodes, au-delà d'une simple note numérique, les aide et les motive à s'améliorer, facilitant de meilleurs résultats que ceux qui sont simplement notés. C'est pourquoi les commentaires constituent la deuxième stratégie à suivre en évaluation formative.

Ces commentaires doivent être indépendants des notations, c'est-à-dire qu'ils doivent être effectués dans le cadre de processus indépendants. L'explication est que dans les cas où un commentaire est joint à côté de la note obtenue à un test, les étudiants montrent une tendance à s'occuper uniquement de la note, ignorant complètement le contenu du commentaire trouvé en bas côté.

Dans ces cas-là, les élèves seront plus occupés à comparer leurs notes avec celles d’autres camarades de classe au lieu de s’arrêter pour lire les notes. des mots et des conseils que l'enseignant a laissés écrits pour essayer de les guider dans le processus d'apprentissage et de les faire progresser.

3. Des questions

Demander est le moyen le plus simple d’obtenir des informations, c’est donc une stratégie essentielle en évaluation formative pour découvrir dans quelle mesure nous sommes efficaces dans notre tâche de enseignement. Mais Le simple fait de demander ne garantit pas que nous obtiendrons les réponses que nous recherchons., la clé sera donc de poser les bonnes questions. Ces questions doivent encourager le processus de réflexion de l'élève.

Il faut orienter les questions pour qu'un débat soit généré entre les élèves afin que chacun puisse réfléchir en utilisant les concepts appris. Une bonne méthode serait de demander à l'un des élèves son avis sur les explications d'un autre d'entre eux, ou encore faire ressortir les points communs ou divergences entre les points de vue de deux de leurs collègues. De cette façon, nous pouvons obtenir de bonnes indications sur la mesure dans laquelle ces connaissances ont pénétré.

Une autre clé est donner aux étudiants de longs délais d'attente pour réfléchir, sans sentir qu’il y a une précipitation pour obtenir immédiatement la réponse. Des études montrent que cette méthodologie facilite des réponses plus sûres et plus longues, un plus grand éventail d'alternatives de réponse, des rapports plus complets et un taux de non-réponse plus faible.

Références bibliographiques:

• Allal, L. (1980). Stratégies d'évaluation formative: conceptions psychopédagogiques et modalités d'application. Enfance et apprentissage. Taylor et François.
• López, C.R. (1981). Critères d'une évaluation formative: Objectifs. Contenu. Professeur. Apprentissage. Ressources. Narcéa.
• Rosales, M. (2014). Processus d'évaluation: évaluation sommative, évaluation formative et Assessment, son impact sur l'éducation actuelle. Congrès ibéro-américain de science, technologie, innovation et éducation.